Diplomado Herramientas Metodológicas para la Formación Basada en Competencias

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1 Diplomado Herramientas Metodológicas para la Formación Basada en Competencias Actividad 12 Nombre: Olga Gabriela Ramírez Noriega Usuario: ds Escuela en la que labora: Jardín de Niños Nueva Creación Nivel educativo en el que labora: Preescolar Nombre del tutor: Elizabeth Cavazos Hernández Instrucciones: Llena los espacios en blanco que se te piden a continuación: a) Plan de trabajo de evaluación: PLAN DE TRABAJO DE EVALUACIÓN Objetivos: que el niño logre reconocer cuantos objetos hay en diferentes colecciones, asignando etiquetas a cada uno de ellos. Estrategias: trabajo individual, trabajo en equipo y grupal. Tareas generales: - Observación de los números. - Identificación por percepción de los números. - Construcción de la serie numérica. - Representación de los números como gráficos. - Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores a través del conteo. Tareas especificas: Docente: Brindar las instrucciones necesarias para cada actividad. Brindar los materiales necesarios. Observar las reacciones de sus alumnos. Resolver las dudas. Identificar los avances y retrocesos de los niños. Alumno: Debe prestar atención. Participar en clases. Resolver las actividades que se le plantean. Reconocer los números tanto oral como escrito. Asignar etiquetas a los objetos para saber cuántos hay en un conjunto. 1

2 Medios/recursos: - Variedad de objetos. - Hojas didácticas. - Lápices. - Crayolas. - Material didáctico. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo. Observación Diario de trabajo Expediente de los niños Día uno - Observación de los números. - Identificación por percepción de los números. - Construcción de la serie numérica. - Presentación de los números. Día dos - Repetir varias veces la serie numérica. - Realizar un dictado a los niños para saber que números reconoce escritos. Día tres - Buscar en libros los números. - Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores a través del conteo Día cuatro - Representación de los números como gráficos. - Conteo de uno por uno. - Agrupación de conjuntos. Día cinco - Cuántos hay? - Dónde hay más que, menos que, la misma cantidad que. - Agregar o quitar. - Identificar en todo el salón los números que se encuentren. Criterios a evaluar: Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas 2

3 (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay más que, menos que, la misma cantidad que ). Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera). Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera). Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...). Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares. b) Fundamentación: La evaluación permite obtener y disponer de información continua y significativa, para conocer la situación del estudiante en diferentes momentos de su formación, formar juicios de valor con respecto a ese proceso y tomar las decisiones adecuadas para continuar la tarea, mejorándola progresivamente. El evaluador del aprendizaje, es la entidad que emitirá un juicio respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado. Este juicio puede ser emitido por diferentes actores del proceso de aprendizaje en el aula: alumno maestro. El conteo es un procedimiento que le permite al niño resolver problemas vinculados con las diferentes funciones del número. Por lo tanto, la construcción de este procedimiento es prioritaria dentro del nivel preescolar. El niño de manera implícita en sus juegos al comentar entre ellos dónde hay más o menos, se dan cuenta de que agregar hace más y quitar hace menos, empieza hacer uso de los Principios del conteo siendo estos la base de la adquisición de la habilidad de contar. Se puede decir que algunos de los usos del número son: Para conocer la cantidad de elementos de un conjunto. Este uso del número hace 3

4 referencia al aspecto cardinal. Para diferenciar el lugar que ocupa un objeto dentro de la serie. Este uso hace referencia al aspecto ordinal. Para diferenciar un objeto de otro. En este caso de utilizan los números para identificar personas, objetos, etc. Son códigos que pueden remplazarse por otros. Para medir. En este caso los números expresan la medida de una magnitud es decir, el eso, la capacidad, el tiempo, y la longitud. Para operar. En este caso los números se combinan entre sí dando lugar a nuevos números. Podemos decir que el uso que los niños hacen de los números en este nivel, es como un instrumento y no como objeto. Otro aspecto que también es importante en el desarrollo del concepto de número es que el niño conozca las funciones del número, la educadora debe trabajar estas en el jardín de niños intencionalmente por medio de situaciones problemáticas, estas funciones son: La función del número como memoria de la cantidad hace referencia a la posibilidad que dan los números de evocar una cantidad sin que ésta esté presente. También se relaciona con el aspecto cardinal del número que permite conocer el cardinal de un conjunto. Dentro de esta función encontramos, también, situaciones de comparación entre cardinales de dos o más conjuntos. Esta es la primera función de la cual el niño se apropia, por lo tanto el jardín deberá contribuir a esta construcción. El número como memoria de la posición es la función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizar la lista. Se relaciona con el aspecto ordinal del número que indica el lugar que ocupa un número en la serie. La función del número para anticipar resultados, también llamada para calcular, es la posibilidad que dan los números de anticipar resultados en situaciones no visibles, aun no realizadas, pero de las cuales se posee cierta información. Esta implica comprender que una cantidad puede resultar de la composición de varias cantidades y que se puede operar sobre números para prever el resultado de una transformación de la cardinalidad. Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica), de modo que los niños logren construir, de manera gradual, el concepto, el significado de número, además de conocer el uso y sus funciones, yendo todas de la mano para desarrollar en el niño este proceso. 4

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