EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación - PRONABEC EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación en la mención de Didáctica de la Enseñanza de Educación Inicial BACHILER: LIDIA NORA ANGELES LUCAS ASESOR: Mg. FERNANDO NOLAZCO LABAJOS Línea de investigación: Demanda cognitiva en la enseñanza del currículo escolar Lima Perú 2015

2 APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG- Facultad de Educación. Lima, diciembre del 2015 Para constancia firman Dra. Miriam E. Velásquez Tejada. Presidente Mg. Jorge Rivas Rivas Secretario Mg. Fernando Nolazco Labajos. Vocal ii

3 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO Facultad de Educación DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo, Lidia Nora Ángeles Lucas, identificado con DNI Nº estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: El juego como estrategia didáctica para el desarrollo de la creatividad en los niños de 5 años. Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación. En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a través de mi firma correspondiente. Lima, diciembre de 2015 Lidia Nora Angeles Lucas DNI N iii

4 El niño que no juega no es niño, pero el hombre que no juega perdió para siempre al niño que vivía en él y que le hará mucha falta. Pablo Neruda. iv

5 Dedicatoria A Dios padre creador que ilumina mi vida cada día, permitiendo cumplir mis sueños, a mi adorado Padre, a quien siempre tengo presente en mi corazón, a todos los niños del Perú y del mundo que anhelan tener una infancia feliz y llena de amor. v

6 Agradecimiento A mis hijos, mi madre, mi amor y toda mi familia que siempre han estado a mi lado impulsando mis logros, a mi asesor por su apoyo constante en esta maravillosa experiencia de investigación. vi

7 Índice Dedicatoria v Agradecimiento vi Índice vii Índice de tablas ix Índice de figuras x Resumen xi Abstract xii Introducción 13 Problema de investigación 15 Antecedentes nacionales. 17 Antecedentes internacionales. 19 Población y muestra 21 Población. 21 Métodos 22 Evolución del juego en la historia. 35 Teorías del juego. 36 Teorías según el origen del Juego. 36 Teoría en base al desarrollo afectivo-psicosexual. 38 Teoría en base al desarrollo social. 38 Clases de juegos en la primera infancia. 40 Características del juego. 41 Desarrollo cognitivo del niño. 42 Teoría de Piaget. 42 Teoría de Vygotsky. 44 La Creatividad y su implicancia en la educación Inicial 45 Características del ser altamente creativo. 47 Capacidades creativas. 48 Creatividad como uno de los objetivos de la educación. 48 Exploración de la creatividad. 50 Educar en creatividad prioridad. 50 Los padres primeros motivadores de la creatividad. 51 vii

8 Trabajo de campo 52 Conclusiones aproximativas. 53 Discusión dialógica entre el marco sustantivo y el marco teórico 54 Categoría general: Creatividad 54 Categoría emergente: El juego actividad primordial para ser niños creativos. 54 Categoría emergente: Clima institucional favorece la creatividad. 55 Categoría emergente: La escuela en algunas ocasiones anula la creatividad del niño. 55 Categoría emergente: Planificar actividades y estrategias para potenciar la creatividad. 56 Categoría emergente: Descubrir y potenciar el talento que tiene cada niño. 56 Categoría emergente: La Participación de los padres en la escuela favorece el desarrollo del niño. 57 MODELACIÓN PROPUESTA 58 Fundamentos teóricos de la propuesta 58 Fundamento socio-educativo 58 Fundamentos Pedagógicos. 60 Fundamento curricular. 61 Objetivo general. 63 Teorías del Juego. 64 La Creatividad y su implicancia en la educación Inicial. 64 Como desarrollar capacidades creativas. 64 Valoración de las potencialidades de la estrategia por consulta a especialistas. 67 Caracterización de los especialistas. 67 Valoración interna y externa. 68 ASPECTOS FINALES 73 Conclusiones 74 Recomendaciones 75 Referencias bibliográficas 76 ANEXOS 79 viii

9 Índice de tablas Tabla 1. Matriz de categorías y subcategorías. Tabla 2. Cronograma de Taller de Capacitación a Docentes. Tabla 3. Secuencia metodológica de la aplicación de la hora del juego. Tabla 4. Ficha de observación de la hora del juego. Tabla 5. Especialistas validadores. Tabla 6. Tabla de valoración. Tabla 7. Informe de valoración interna. Tabla 8. Valoración interna de especialistas. Tabla 9. Informe de evaluación externa. Tabla 10. Valoración externa de especialistas. Tabla 11. Sumatoria de validación de cada especialista. Tabla 12. Resultado de valoración de especialistas. ix

10 Índice de figuras Figura 1. Esquema gráfico teórico funcional x

11 Resumen La investigación propone el diseño de estrategias didácticas basadas en el juego, para mejorar el desarrollo de la creatividad en los niños de 5 años de educación inicial. En este estudio, de metodología aplicada proyectiva, bajo el enfoque cualitativo, se trabajó una muestra intencionada de tres docentes, ocho niños, a quienes se le aplicaron instrumentos como la entrevista a las docentes y test del pensamiento divergente a los niños; evidenciando en el diagnóstico que las docentes trabajan con modelos tradicionalistas, olvidando la esencia del nivel. Sin considerar el juego, como una herramienta didáctica que contribuya al desarrollo integral y la creatividad. El pensamiento divergente, la neuropedagogía, el enfoque socio formativo, en el marco teórico, le dan sustento científico a la propuesta. Siendo el resultado más importante, diseñar juegos creativos, para lograr potenciar la creatividad, contribuyendo al desarrollo del pensamiento reflexivo, habilidades, destrezas, imaginación, curiosidad, contribuyendo al desarrollo del aprendizaje significativo. Por lo tanto se concluye que el estudio tiene una proyección formativa sólida, que contribuirá a la solución del problema del contexto de estudio. Palabras Clave: Creatividad, estrategias, juego, pensamiento, aprendizaje. xi

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