PLAN DE CONVIVENCIA: DESARROLLO DEL PLAN EN LOS EQUIPOS DOCENTES EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDADES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS OBJETIVOS

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1 PLAN DE CONVIVENCIA: DESARROLLO DEL PLAN EN LOS EQUIPOS DOCENTES EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS ACTIVIDADES Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Alumnado/entre iguales: Iniciarse en las habilidades sociales: escuchar, interaccionar, respetar las diferencias, dialogar, colaborar, valorar, querer... Favorecer la expresión de sentimientos, emociones, ideas... Aprender a reconocer sus posibilidades y limitaciones. Aceptar progresivamente las consecuencias de sus actos y reflexionar sobre ellas. Alumno/adulto: Crear un clima de confianza, afecto y respeto mutuo. Iniciarles en el consenso y elaboración de las normas de convivencia. Alumno/profesor/familia: Crear un clima de confianza y colaboración. Buscar líneas comunes de actuación. Establecer acercamientos frecuentes tanto informales como en tutorías. Alumno/entorno: Valorar y cuidar los espacios y materiales comunes del centro y del entorno próximo. Aprender a compartir los materiales y espacios. Saludamos al entrar a clase por las mañanas y por las tardes, y nos despedimos al irnos a casa. Pedimos las cosas por favor y damos las gracias. Utilizamos el juego simbólico para buscar soluciones a los posibles conflictos que surgen, a modo de ensayo. En la asamblea: escuchamos con atención lo que dice el profesor y el resto de los compañeros respetando el turno de palabra. Después del recreo, a través de la asamblea, se fomenta la comunicación para aclarar situaciones conflictivas surgidas en el patio y llegar a un acuerdo entre todos. En otros momentos se procura el diálogo sobre lo ocurrido en comedor, filas donde contaremos no sólo lo que nos ha pasado sino también lo que hemos hecho. Se realizan actividades enfocadas a superar el egocentrismo y fomentar la empatía entre todos los miembros de la comunidad educativa. Dramatizamos escenas con conflictos y con conductas positivas y negativas. Formamos tutorías compartidas entre iguales. Con el alumno: Expresa sentimientos, emociones e ideas. Respeta y valora las diferencias por razón cultural. Escucha, interacciona, respeta las diferencias. Reconoce sus posibilidades y limitaciones. Acepta y reflexiona sobre las consecuencias de sus actos. Pide ayuda cuando lo necesita. Con el alumno- adulto: Se siente seguro y querido. Participa en la elaboración de normas de convivencia. Con alumnos- profesores- familia: Existe colaboración estrecha entre alumno- profesor y familia. Se acuerdan pautas de colaboración. Se establecen comunicaciones fluidas. Con alumno- entorno: Valora y cuida el material del aula y del entorno. Comparte materiales y espacios.

2 EDUCACIÓN PRIMARIA: EQUIPO DOCENTE DE 1º, 2º y 3º Para mejorar la convivencia en este ciclo, se parte de un principio democrático: LA PARTICIPACIÓN. La participación del alumnado en el proceso de aprendizaje desarrolla, entre otras, actitudes de colaboración fomentando el debate, el análisis y los acuerdos. Para ello es importante la ORGANIZACIÓN DEL AULA, que debe favorecer el protagonismo del alumnado y la creación de grupo, así como unas relaciones basadas en los siguientes principios (Jares 2001): reciprocidad, horizontalidad, empatía, autenticidad y aceptación de los alumnos como personas, para lograr un clima de confianza, de participación, de aprecio y afecto, de ayuda y de aceptación. Es decir, ofrecer un espacio saludable de aprendizaje y de relaciones que favorezcan el desarrollo personal, social e intelectual. La creación de grupo debe fomentar el protagonismo y la participación del alumnado en la gestión del aula, como por ejemplo en la elaboración y seguimiento de las normas y en ayudar a asumir su responsabilidad para afrontar los conflictos que surgen en los grupos y que por ser inevitables, hay que aprender a afrontarlos de una manera constructiva. El aula se organiza con unos responsables que van rotando cada semana. OBJETIVOS: Desarrollar en los alumnos/as capacidades que les permitan establecer relaciones afectivas, comunicativas, de respeto y de aprendizaje. Desarrollar en los alumnos/as conductas que les permitan solucionar problemas, que se producen en el marco de las relaciones personales, de una manera positiva. Participación del alumnado en la organización de la clase. Desarrollar habilidades interpersonales en un ambiente de confianza y respeto. Desarrollar sentimientos de ayuda a los demás compañeros, sin actitudes discriminatorias. Potenciar la empatía entre los alumnos/as. Como la colaboración familia- escuela es fundamental en todo plan que se pretenda llevar a cabo, estableceremos también objetivos en relación con las ACTIVIDADES: LA ASAMBLEA DE CLASE. Es semanal, con varias funciones: - Informativa. - Mejorar la expresión oral de los alumnos - Revisión de las normas y del funcionamiento de la clase. - Elaboración de normas del aula por parte del alumnado de forma consensuada y sanciones correspondientes ante el incumplimiento de las mismas. - Propuestas y acuerdos nuevos. TUTORIA INDIVIDUAL. Se trata de una atención personalizada. TRABAJOS EN CLASE - Elaboración de un gran mural con revistas, dibujos que hagan los propios niños/as que reflejen todas aquellas cosas que nos impidan vivir felices y en paz en el centro y el aula. - Elegir cada mes una o dos alumnos/as como mediadores de conflictos, para actuar en la hora de tutoría. INDICADORES DE EVALUACIÓN En relación con los alumnos: Toman decisiones de manera consensuada respetando las opiniones de los demás. Muestran habilidades y destrezas comunicativas en un clima de confianza y respeto. Ayudan a los demás en situaciones que lo requieran sin mostrar actitudes discriminatorias. Muestran empatía y aceptación hacia los compañeros desde un clima de respeto y comunicación. Resuelven los problemas de manera positiva a través del diálogo y los acuerdos. Muestran interés por aprender. Participan en el funcionamiento

3 familias, tales como: Sensibilizar a las madres, padres y tutores sobre la importancia y necesidad de prevenir conductas violentas. Promover la implicación de las familias en todo lo relativo a una buena educación de sus hijos. En cuanto al centro: Establecer cauces adecuados que faciliten la expresión de las posibles discrepancias y los procedimientos para la resolución pacífica de los conflictos. Proporcionar un clima de seguridad física, afectiva- emocional de todos los integrantes de la comunidad educativa. - Elaboración de un cuadro de conflictos en el aula para tratar con intensidad esos conflictos surgidos durante la semana en la hora de tutoría. - Llevar a cabo Role- Play o simulaciones para que los alumnos adopten diferentes papeles en la resolución de conflictos. EVENTOS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ANUALES. Todas las actividades organizadas a nivel de centro, de ciclo o de nivel formarían parte de actividades de convivencia, son la excusa perfecta para trabajar la integración, la participación y la convivencia en el centro. PROGRAMAS DE HABILIDADES SOCIALES. - Lectura de textos relacionados con la no discriminación de las personas por motivo de género, raza, religión y posterior debate sobre la importancia de no discriminar a nadie. - Realización individual de dibujos que reflejen situaciones de la vida cotidiana, en el centro y el aula, que puedan producir un conflicto. Por ejemplo: empujar a otro alumno en las escaleras y posterior diálogo en gran grupo sobre formas de resolver el conflicto sin usar la violencia. - Realizar actividades de ponerse en el punto de vista ajeno. Por ejemplo: el juego de Yo soy tú por un día. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Hablar con los alumnos implicados. Si fuera necesario hacer una puesta en común y debate sobre el conflicto en el aula. Cuadro de incidencias. En caso necesario se aplicará la normativa referente a convivencia y protocolo sancionador (decreto 15/2007 sobre convivencia y RRI) general del aula desde el ámbito propio de los alumnos/as. En relación a la familia: Muestran conductas de sensibilización ante la prevención de conflictos y ante las conductas violentas. Existe un alto nivel de implicación en todo lo relativo a la educación de los niños y las niñas. En relación al centro: Se proporciona un clima de seguridad física, afectivo- emocional en todo el centro. Se mantienen relaciones adecuadas basadas en el respeto hacia todos los miembros de la Comunidad educativa. Se opta por vías alternativas para la resolución pacífica de los conflictos

4 EDUCACIÓN PRIMARIA: EQUIPO DOCENTE DE 4º, 5º y 6º OBJETIVOS: En cuanto al profesor: Desarrollar en el alumno todos los aspectos que forman parte de la Inteligencia Emocional: Autoconocimiento, autoestima, autonomía, comunicación, habilidades sociales, resolución de conflictos, pensamiento positivo, asertividad... En cuanto al alumno: Potenciar el conocimiento de sí mismo. Favorecer la comunicación y la toma de decisiones de manera consensuada. Participar democráticamente en las asambleas de aula cumpliendo las normas. Desarrollar las relaciones y habilidades sociales a través de la cooperación, responsabilidad y autonomía. Desarrollar habilidades para el dialogo como medio para solucionar conflictos. Aprender a expresar sentimientos y emociones sin agresividad. Promover la aceptación social y personal de todos los alumnos, especialmente de aquellos con una autoestima baja. Desarrollar habilidades interpersonales en un ambiente de confianza y respeto. Desarrollar sentimientos de ayuda a los demás compañeros, sin actitudes discriminatorias. Potenciar la empatía de los alumnos. Asumir responsabilidades en la organización y funcionamiento de la clase. En cuanto al centro: Establecer los cauces propicios para el desarrollo de los objetivos: Tiempos determinados en el horario de aula, clima adecuado, actividades... Trabajar la coeducación y la no- discriminación por razón de sexo. Establecer cauces adecuados que faciliten la expresión de las posibles discrepancias y los procedimientos para la resolución pacífica de los conflictos. Proporcionar un clima de seguridad física, afectiva- emocional de todos los integrantes de ACTIVIDADES: A realizar por el profesor: Organización de la clase: reparto de tareas, nombramiento de responsables rotativos del material. Asambleas para prevenir conflictos, revisar normas, realizar propuestas, resolver incidencias... Tutoría individual: entrevista con cada uno de los alumnos para hablar abiertamente de sus emociones y posibles problemas de convivencia con los demás. Lanzar preguntas previas, hacerles hablar sobre lo que ellos piensan o saben del tema que se propone, poner ejemplos cercanos, lluvia de ideas, teatrillos (dramatización). A realizar por el alumno: Elaboración de normas del aula por parte del alumnado y sanciones correspondientes al incumplimiento de las mismas. Tomar parte activa en todas las actividades de centro, ciclo o nivel, donde se trabaja la convivencia, interacción y participación de todos los miembros de la comunidad educativa. Otros: confección de murales, lecturas, juegos... Lectura de textos relacionados con la no discriminación de las personas por motivo de género, raza, religión y posterior debate sobre la importancia de no discriminar a nadie. Realización individual de dibujos que reflejen situaciones de la vida cotidiana, en el centro y el aula, que puedan producir un conflicto. Por ejemplo: empujar a otro alumno en las escaleras y posterior diálogo en gran grupo sobre formas de resolver el conflicto sin usar la violencia. Llevar a cabo Role- Play o simulaciones para que los alumnos adopten diferentes papeles en la resolución de conflictos.

5 la comunidad educativa. En cuanto a la familia: Colaborar con el centro y el tutor para la puesta en practica del plan a través de las reuniones tanto generales como individuales que se mantienen a lo largo del curso. Sensibilizar a las madres, padres y tutores sobre la importancia y necesidad de prevenir conductas violentas. Promover la implicación de las familias en todo lo relativo a la buena educación de sus hijos/as. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Hablar con los alumnos implicados. Si fuera necesario hacer una puesta en común y debate sobre el conflicto en el aula. En caso necesario se aplicará la normativa (decreto 15/2007 de convivencia y RRI). Se promueve la convivencia entre los alumnos de todo el Centro mediante la realización de actividades conjuntas en las celebraciones Día de la Paz, Carnaval y San Isidro.

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