Educación basada en competencias

Transcripción

1 Educación basada en competencias ¹Licda. Ana María Castillo Ruiz Septiembre de Introducción La educación basada en competencias, según refiere Maritza Cáceres, parte de una visión de currículo como proceso abierto, innovador y flexible, que se desarrolla en armonía con el contexto donde el estudiante se forme, desde niño, hasta el momento en que debe asumir responsabilidades familiares, sociales y ciudadanas. Para Antonio Zabala, hablar de competencias significa hablar de una educación que no se limita a los conocimientos. Este artículo expone la importancia de las competencias comunicativas y de su respectivo enfoque ya, que aprender a comunicarnos es fundamental, no sólo en el idioma nuestro sino en otros idiomas. También hay que aprender a comunicarnos con la imagen y ésta es mundial; la imagen es para todos igual, los anuncios son iguales, la ropa es igual, los medios de comunicación están ¹Docente de la Universidad Católica de El Salvador y Asesora Pedagógica del Ministerio de Educación de El Salvador ofreciendo una imagen universal y hay que aprender este código. Para que los niños sean usuarios de la lengua, oral y escrita. El lenguaje surge como instrumento para comunicar emociones, sentimientos, ideas, necesidades, etc. Desde la comunicación prelingüística de la sonrisa y el llanto, pasando por el balbuceo hasta llegar al habla más comprensible, el niño tiene una intención comunicativa clara. El lenguaje contribuye a configurar la estructura cognitiva, a través de sus esquemas y funciones que influye en la comunicación. En el enfoque comunicativo, las lenguas son las principales herramientas de comunicación entre los individuos como agentes sociales. Las personas tienen interés de comunicarse con los demás en una variedad de situaciones y contextos. Este Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito. 1

2 interés en comunicar, en interactuar, es el principal objetivo de los hablantes. Para ello se necesita dominar el lenguaje y debe aprender a utilizar esas palabras en diferentes situaciones. Las competencias comunicativas se refieren a la habilidad de los hablantes nativos para usar los recursos de su lengua, de forma oral como escrita. La competencia comunicativa incluye los procesos lingüísticos, psicolingüísticos y sociolingüísticos. Por tal razón se trata de adquirir la capacidad de saber qué decir a quién, cuándo, cómo decirlo y cuándo callar. Se finaliza con algunas habilidades comunicativas que deben tenerse en cuenta para lograr las competencias comunicativas, entre ellas: las habilidades de recepción, de emisión, manejo de la comunicación no verbal y las habilidades asertivas o de autoafirmación. Así como también con algunas reglas que expresan actitudes, valores y comportamientos que contribuyen a mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales. El enfoque comunicativo Es un modelo pedagógico que se propone preparar a la persona para la autonomía y el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, descarta el enfoque tradicional como punto de partida del aprendizaje lector y escritor y, en su lugar, retoma unidades de texto más amplias con significación social y personal. En la práctica, el enfoque trata de mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes, es decir saber leer, comprender, expresarse de forma comprensible tanto oral como por escrito y hacerlo de acuerda lugares y a situaciones dadas. Este enfoque traslada la atención de lo que es el lenguaje a lo que se hace con el lenguaje, determinando así los contenidos a enseñar, el papel de los alumnos y del maestro, el tipo de materiales y los procedimientos y técnicas que se utilizan. Aquí se privilegian las relaciones maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-entorno, logrando que el aprendizaje se realice a partir de situaciones significativas. Para ello se establecen las condiciones para que el alumno induzca las reglas referentes a la lengua y a su empleo, por medio de la Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito. 2

3 experimentación y el descubrimiento de funcionamiento (analiza lo que sabe decir, elabora hipótesis, las prueba, las modifica); eso lo conduce a reflexionar por medio de ejercicios de conceptualización que lo llevarán a deducir las reglas. El papel del profesor en el nuevo programa sufre un gran cambio: se le pide que ejerza un control menos riguroso, que reconozca que el alumno es capaz de participar proponiendo nuevas situaciones, elaborando materiales o creando diálogos, entre otras actividades. El profesor es el "facilitador" del aprendizaje y como tal es el organizador de las actividades de clase, Una de sus principales responsabilidades es proponer situaciones donde se establezca la comunicación y preparar los recursos para que ésta se lleve a cabo. escuela, en cuanto a grupos numerosos, se propone la formación de equipos de trabajo, cada uno con una tarea específica que debe realizar en un tiempo determinado. El trabajo en equipo, bien planeado, desarrolla aspectos muy importantes, como son: El respeto a las ideas de los demás, el reparto de tareas según aptitudes, la ayuda mutua, el control de la disciplina, el incremento del tiempo de práctica, La responsabilidad y otros aspectos. Este enfoque privilegia la utilización de materiales auténticos, de los cuales se tiene una inmensa variedad: mensajes publicitarios, menús, canciones, emisiones de radio, mapas, poesías, imágenes, caricaturas, tiras cómicas, artículos de revista o periódico, recibos de energía eléctrica, agua o teléfono, ticket de autobuses, carteles, etc. Lo que se busca es que el alumno participe y se involucre realmente en su aprendizaje, que reflexione, proponga, imagine, organice, cree, diseñe materiales, en fin, que comparta la responsabilidad del proceso educativo. Considerando las condiciones de la El enfoque comunicativo presenta algunos aspectos fundamentales: Se utilizan los lenguajes, con los propios códigos, mientras se descubren las reglas de sus respectivos sistemas, porque se adhiere a la importancia de la comprensión de los lenguajes mientras se descubren las normas convencionales. No se considera necesario ni posible separar el Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito. 3

4 aprender a escribir y leer del escribir y leer. Los contenidos, en tanto expresión de significados, no se dividen en sub apartados, para que no pierdan su sentido, por tanto no se eligen por orden de dificultad, sino que se utilizan con el fin de alcanzar determinados propósitos. No se hacen actividades de leer y escribir, sino que se trabaja el lenguaje dentro de situaciones comunicativas, desde una mirada global se le ofrece y permite un contacto significativo con múltiples oportunidades de escribir y leer. desarrollo real (lo que el niño puede hacer solo) y del potencial (lo que puede hacer el niño con ayuda de otra persona más capaz). Competencias comunicativas Se entiende por competencia comunicativa la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones comunicativas que se nos presentan y según las o los interlocutores. Se tienen en cuenta las distintas propuestas o alternativas de trabajo que niños y adultos traen y organizan en el escenario del aula, relacionadas con las variadas intenciones de los niños. Es básico crear un ambiente alfabetizador, con la organización de un tiempo y un escenario rico en materiales escritos (carteles, libros, revistas, murales, etc.), tanto por los propios alumnos como de consulta para las distintas situaciones funcionales del uso del lenguaje. La madurez neurológica es un factor importante en la evaluación del Las competencias comunicativas pretenden el desarrollo de una serie de conocimientos, sistemas de acciones y operaciones que facilitarán el aprendizaje y la comprensión, fomentando las habilidades que serán la base de la formación y desenvolvimiento de los estudiantes. La expresión "Communicative competence" fue introducida por primera vez por Dell Hymes (1972). Hoy en día, existen variadas interpretaciones sobre competencias comunicativas. Aquí se expondrán algunas: "El conocimiento que nos permite utilizar el lenguaje como instrumento de Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito. 4

5 comunicación en un contexto social determinado". El Ministerio de Educación ha adoptado la definición de competencia como: La capacidad de enfrentarse con garantías de éxito a tareas simples y complejas en un contexto determinado Para la asignatura de Lenguaje de Educación Básica y Media, las competencias comunicativas son las siguientes: Comprensión oral. Es la capacidad de entender información, mensajes orales que se presentan con distintos propósitos y en distintas situaciones comunicativas; es la construcción de significado y la interpretación del mismo. Expresión Oral. Es la capacidad de expresar oralmente necesidades, deseos, intereses, experiencias e ideas, con un propósito determinado y adecuado a la o las personas interlocutoras y a la situación comunicativa. Comprensión lectora. Es la capacidad de interpretar o construir el significado de distintos tipos de textos, escritos con propósitos definidos y dentro de un contexto comunicativo especifico. Expresión escrita. Es la capacidad de escribir distintos tipos de textos, atendiendo a propósitos específicos, adecuados al contexto comunicativo y a la persona lectora. También los textos deben responder a los principios de adecuación, cohesión y coherencia. Conclusión En la década de los ochenta el enfoque por competencias hizo su entrada en el ámbito escolar en estrecha relación con la concepción de la educación para el trabajo que sostiene que el fin supremo de la labor educativa es educar al hombre para el trabajo. Desarrollar nuestras competencias comunicativas, nos hace la vida más grata y nuestras relaciones interpersonales más efectivas. Como formadores y futuros formadores de los ciudadanos, hemos de ser excelentes comunicadores e influyendo con nuestro actuar; por ello, el hecho de que el profesor logre una actuación competente como comunicador implica desarrollar una serie de conocimientos, sistemas de acciones y operaciones que facilitarán el aprendizaje y la comprensión de sus estudiantes, así Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito. 5

6 como las habilidades que serán la base de la formación de los mismos. Referencias bibliográficas MINED (2008). Módulo 2. Competencias, Objetivos y Contenidos en Tercer Ciclo Educación Media. Curso de formación de docentes tutores para modalidades flexibles. (Pág. 17). San Salvador, El Salvador. MINED (2008). Modulo 1 Introducción a las competencias comunicativas. Primera Edición. San Salvador, El Salvador. MINED - FEPADE (2007) Revista ABC (Año 9). Currículo al Servicio del Aprendizaje. (2ª Ed.) San Salvador, El Salvador. Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito. 6