HIPÓTESIS DE TRABAJO Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Caso de Estudio: Carlos Méndez

Transcripción

1 REPÚBLICA DE VENEZUELA HIPÓTESIS DE TRABAJO Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Caso de Estudio: Carlos Méndez Por: Dr. Alí Javier Suárez Profesor de Macroeconomía y Teoría Económica

2 Generalidades Históricamente, los humanos han sentido la afanosa necesidad de comprobar todos aquellos fenómenos o situaciones que les resultan extraños o atractivos. Así, por ejemplo, un humano primitivo conoció de manera fortuita que, al ocultarse dentro del cadáver de un animal, la piel de éste podía protegerlo del frío. Posteriormente, comprobó al desollar un animal y utilizar su piel, que la misma le era útil cuando las condiciones climáticas se asemejaban a la de aquella experiencia.

3 Generalidades Igualmente, producto del ensayo y del error, el hombre observó y comprobó que, al colocar debajo de la tierra un tubérculo, en el futuro podía disponer de una mayor cantidad de ellos. Lamentablemente para él, constató que no ocurría lo mismo cuando colocaba un trozo de carne, un simple huevo o una mujer. Así pues, muchos aspectos de la evolución tiene su raíz en esa manía confirmatoria y comprobatoria de nuestros antepasados.

4 Aspectos Básicos De esta manera, todo conocimiento logrado ha sido el producto de la confirmación y la verificación de determinados hechos, fenómenos o interrelaciones. Tales circunstancias, son estudiadas por el investigador a través del planteamiento de hipótesis de trabajo, las cuales, para Méndez (2008:208): son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto del conocimiento

5 Aspectos Básicos Por otra parte, para Hernández y otros (2003:140): las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. Sabino (1992:62), manifiesta: La hipótesis es así una afirmación, aún no verificada, que relaciona dos o más variables de una manera explícita. Lo que allí se enuncia puede o no ser confirmado por los hechos.

6 Aspectos Básicos Es necesario conocer que, pese a que las hipótesis son la base de la generación del conocimiento científico, no todas las investigaciones plantean hipótesis de trabajo. Todo va a depender del alcance de la investigación y del método asumido por el investigador.

7 Aspectos Básicos Por ejemplo, si se asume una investigación cuantitativa, bajo el enfoque hipotético deductivo, se puede plantear hipótesis. Al respecto, es necesario que se indique que el nivel del estudio será correlacional, explicativo o descriptivo sólo cuando éste se refiera al pronóstico. Cuando se procede en una investigación cualitativa, bajo el enfoque lógico inductivo, con nivel exploratorio o descriptivo, no se plantean hipótesis. Sin embargo, cuando el nivel es explicativo o correlacional, las hipótesis son planteadas luego de recolectar los datos.

8 Requisitos para su Formulación Propuestas provisionales Evitar adjetivos, juicios de valor Méndez (2008:210) Enunciados sometidos a prueba Planteadas en forma sencilla Relación o causalidad

9 Requisitos para su Formulación Técnicas disponibles para probarlas Referidas a situación social Hernández y Otros (2003:146) Términos claros y precisos Relaciones precisas Clara conceptualización Sabino Referentes empíricos Relación observable y medible Relación lógica (1992:63) Especificaciones claras

10 Tipología A continuación, se procederá a establecer los tipos de hipótesis de trabajo a los que se refiere Méndez (2008). Es de resaltar que, pese a esto, se seguirá contrastando su posición con la de otros autores como Hernández (2003) y Sabino (1992).

11 Tipología Para Méndez (2008), las hipótesis de trabajo se dividen en: Hipótesis de primer grado Hipótesis de segundo grado Hipótesis de tercer grado Establecen la presencia de uniformidades empíricas Establecen relaciones entre uniformidades empíricas Afirman la existencia de relaciones entre variables complejas

12 Hipótesis de Primer Grado Para Méndez (2008:208) una hipótesis de primer grado se define como: proposición descriptiva del objeto de conocimiento sobre hechos o situaciones conocidos por el saber popular, que el investigador puede someterse (sic) a verificación. Este tipo de hipótesis presenta situaciones que el investigador puede considerar como obvias dado su carácter regular y recurrente. En este sentido, Méndez (2008:212) alega: este tipo de afirmaciones son conocidas por muchos, existen, son aceptadas y parece que no se requiere su comprobación.

13 Hipótesis de Primer Grado Sin embargo, la existencia de estas uniformidades empíricas son la base o el inicio de comprobaciones posteriores. Asimismo, este tipo de hipótesis no implica una relación causa-efecto entre las variables consideradas.

14 Hipótesis de Primer Grado EJEMPLOS TOMADOS DE MÉNDEZ (2008): * El proceso inflacionario se expresa en un aumento del nivel de precios de los bienes y servicios (página 212) * En la empresa X, no existe un plan estratégico de desarrollo que maximice la utilización de sus recursos en el logro de sus objetivos (página 222) * El buen criterio del proceso de decisiones administrativas y financieras de la empresa X depende de la información contable que tenga a su disposición la unidad decisora (página 222)

15 Hipótesis de Segundo Grado Una hipótesis de segundo grado es aquella que establece relaciones entre uniformidades empíricas, Méndez (2008:208) la define como: proposición fundamentada en una relación causa-efecto determinadas por las hipótesis de primer grado. Esta afirmación se demuestra por su vinculación con un modelo teórico. Como es de esperarse, para la formulación de este tipo hipótesis es necesario identificar todas las uniformidades empíricas asociadas con lo que se investiga.

16 Hipótesis de Segundo Grado EJEMPLO TOMADO DE MÉNDEZ (2008:214): La existencia de normas técnicas es más frecuente en las empresas del sector público que en las de tamaño pequeño del sector privado El nivel del eficiencia es mayor en empresas del sector privado que en las del sector público EL EXCESIVO APEGO A LAS NORMAS Y REGLAMENTOS POR PARTE DE LOS FUNCIONARIOS DEL SECTOR PÚBLICO HACE QUE SUS EMPRESAS SEAN MENOS EFICIENTES QE LAS EMPRESAS DE TAMAÑO PEQUEÑO DEL SECTOR PRIVADO

17 Hipótesis de Segundo Grado La situación financiera de las empresas se refleja en sus razones financieras El entorno económico de las empresas del sector petrolero del Municipio Lagunillas es cambiante LOS CAMBIOS EN EL ENTORNO ECONÓMICO INCIDEN DE MANERA NEGATIVA EN LA SITUACIÓN FINANCIERA DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR PETROLERO DEL MUNICIPIO LAGUNILLAS

18 Hipótesis de Segundo Grado COMPROBACIÓN Pese a que, las uniformidades empíricas del ejemplo anterior no necesitan de ninguna comprobación, la hipótesis de segundo grado construida a partir de ellas, si lo necesita. En este caso, se procedió a su confirmación por medio de la teoría financiera de los riesgos y, posteriormente, a un estudio empírico consistente en una análisis de correlación a través del coeficiente de Pearson, entre las variables del entorno y las situación financiera de las empresas consideradas.

19 Hipótesis de Segundo Grado RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CORRELACIÓN No se evidenció una correlación significativa entre las razones de solvencia y las variables del entorno económico; en cambio, existe una correlación positiva, fuerte y significativa entre el endeudamiento sobre los activos totales y la inflación al productor; correlación positiva muy significativa entre el endeudamiento sobre el patrimonio y las tasas de interés.

20 Hipótesis de Segundo Grado RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CORRELACIÓN Se concluye que las empresas estudiadas están parcialmente expuestas a las variables del entorno económico. La situación financiera de las mismas, a pesar de las correlaciones observadas, es producto de su gestión interna y no de factores exógenos como los considerados.

21 Hipótesis de Tercer Grado Para Méndez (2008:208) una hipótesis de tercer grado se define como: proposición que afirma la presencia de relaciones existente entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenómenos de mayor extensión. Las relaciones existentes entre las variables complejas deben estar construida mediante un sistema de operacionalización o, en todo caso, por un sistema de variables.

22 Hipótesis de Tercer Grado Este tipo de hipótesis se diferencia de las anteriores en su complejidad. Es el resultado del establecimiento de relaciones más extensas, de fenómenos y realidades con muchas aristas.

23 Hipótesis de Tercer Grado 4.) LAS MEDIDAS DE CONTROL DE LA CANTIDAD DE DINERO DESARROLLADAS EN EL MARCO DE LA POLÍTICA MONETARIA DEL BANCO CENTRAL DE VENEZUELA PARA EVITAR LA INFLACIÓN, NO HAN TENIDO LOS EFECTOS ESPERADOS DEBIDO A QUE LOS ALTOS NIVELES DE GASTO PÚBLICO HAN PRODUCIDO UN CRECIMIENTO EXCESIVO DE LA DEMANDA AGREGADA, MIENTRAS QUE LA OFERTA AGREGADA SE CONTRAE O PERMANECE ESTÁTICA. 1.) La inflación es el aumento sostenido en el nivel general de precios 2.) El objetivo fundamental de las medidas monetarias es controlar la cantidad de dinero 3.) La tarea del Banco Central es el diseño de la política monetaria

24 Operacionalización de las Hipótesis de Tercer Grado Para Méndez (2008:218): Las hipótesis se construyen mediante el empleo de una o más variables con el propósito de verificar y contrastar las hipótesis planteadas, el investigador acude a la operacionalización de las mismas Basados en esto, se procede a operacionalizar la hipótesis anterior:

25 Operacionalización de la hipótesis Hipótesis de Trabajo: Hipótesis de Tercer Grado MEDIDAS DE CONTROL DE LA CANTIDAD DE DINERO POLÍTICA MONETARIA DEL BANCO CENTRAL INFLACIÓN GASTO PÚBLICO DEMANDA AGREGADA OFERTA AGREGADA OMA s (compra-venta de bonos) Encaje legal Tasa de descuento Tasas de interés Base monetaria Índice de precios al consumidor (IPC) Índice nacional de precios al consumidor (INPC) Índice de precios al mayor (IPM) Gasto corriente Gasto autónomo Consumo Inversión Exportaciones netas Excedente de explotación Utilidad de los empresarios Remuneración a los asalariados

26 Tipología A continuación, se presenta un cuadro resumen con la tipología de las hipótesis según los autores: Méndez (2008) Hipótesis de primer grado Hipótesis de segundo grado Hipótesis de tercer grado Hernández y otros (2003) Hipótesis descriptivas del valor de variables que se va a observar Hipótesis correlacionales Hipótesis de la diferencia entre grupos Hipótesis que establecen relaciones causales Hipótesis nulas Hipótesis alternativas Hipótesis Estadísticas Sabino (1992) Hipótesis generales Hipótesis específicas Hipótesis de nivel superior Hipótesis de nivel intermedio Hipótesis de nivel bajo

27 Formular Hipótesis: Resumen 1.) Definir el problema, los objetivos y el marco teórico 8.) Para formular hipótesis de tercer grado identifique las variables más complejas 9.) Tenga en cuenta todas las reglas y elabore la lista de todas sus hipótesis 2.) Identificar situaciones relacionadas al problema de investigación 7.) Revise la gramática de esas relaciones, así como también, sus aspectos de forma 10.) Recuerde que las hipótesis son afirmaciones que se quieren demostrar Méndez (2008:225) 3.) Revisión de afirmaciones sencillas, para identificar las variables 6.) Construya sus hipótesis de segundo grado 11.) Relacione sus hipótesis con su problema, los objetivos y el marco teórico 4.) Las afirmaciones sencillas son hipótesis de primer grado 5.) Liste todas las hipótesis de primer grado para establecer multirrelaciones 12.) Si no encuentra la relación anterior, inicie todo porque su diseño no marcha bien 13.) Si todo tiene relación pasemos a los aspectos metodológicos

28 Cuestiones Claves * Las hipótesis de trabajo necesita de una prueba empírica, la cual, Hernández y otros (2003) denomina escrutinio empírico. Estas pruebas no sirven para declarar verdadera o falsa una hipótesis, sino para determinar que los datos obtenidos no apoyaron la hipótesis planteada.

29 Cuestiones Claves * En el enfoque hipotético-deductivo, las hipótesis se someten a una contrastación con la realidad, mientras que en el enfoque lógico-inductivo, más que la comprobación de la hipótesis, se persigue el incremento del conocimiento de una situación.

30 Cuestiones Claves * Por otra parte, cuando no exista evidencia empírica que permita comprobar la hipótesis considerada en el trabajo de investigación, no significa que éste no tenga validez científica. Por el contrario, muchos de los logros y avances de las ciencias se sustentan sobre la base de hipótesis descartadas o que no se comprobaron.

31 Bibliografía * Hernández R., Fernández C. y Batista P. (2003). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Tercera edición. Editorial McGraw Hill. México, D.F. 705 páginas- * Méndez C. (2008). METODOLOGÍA. DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CON ÉNFASIS EN CIENCIAS EMPRESARIALES. Editorial Limusa. México, D.F. 357 páginas. * Sabino C. (1992). EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Editorial PANAPO. Caracas, Venezuela. 216 páginas.

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