FORMATO 4 PLAN DE CLASE CICLO 1

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1 FORMATO 4 PLAN DE CLASE CICLO 1 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN HERNAN TORO AGUDELO Forjando juventudes hacia la transformación social NOMBRE DEL DOCENTE COMPONENTE DE FORMACION: PERIODO: Carlos Posada Formación Humana Cuatro AREA: Educación Religiosa GRUPO Sexto PROCESOS BÁSICOS O ENUNCIADOS IDENTIFICADORES 1. Relaciono la práctica de la actividad física y los hábitos saludabl 2. Controlo el movimiento en diversos espacios, al desplazarme y manipular objetos. 3. Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida. 4. Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego contribuir a su desarrollo. 5. Contribuyo a la conformación equitativa de los grupos de juego. COMPETENCIAS O MEGAHABILIDADES DEL COMPONENTE A DESARROLLAR EN EL PERIODO 1.TRABAJO EN EQUIPO N1 Axiológica 2. Imaginación N1 conocimiento 3. PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS Comprende la importancia de la práctica de los valores N2 Creatividad Describe con agrado actividades físicas y N1 conocimiento Identifica que los juegos y los ejercicios gimnásticos

2 en situaciones de juego una sana convivencia y el logro de los objetivos. N2 comprensión Justifica por intermedio de un cuadro cada uno de los valores que se deben poner en práctica en situaciones de juego. deportivas que favorecen la sana convivencia y su condición física. Descubre la manera como a través del deporte se solucionan los conflictos, una sana convivencia. permiten la interacción entre hombres y mujer N2 COMPRENSION Descubre en los demás sus fortalezas en la práctica deportiva. Crea acuerdos que favorecen la sana convivencia en la institución y en todo lo que lo rodea. INDICADORES TIEMP O Horas 2 horas Semana s 8 semana s 1. Tiene autonomía la resolución de conflictos de una manera civilizada y humana fomentando las buenas relaciones y el compañerismo. 2. Manifiesta a través del juego que este es un aporte en la resolución de conflictos y es formador de ciudadanos que se proyectan e insertan en una sociedad 3. Descubre nuevas formas lúdicas el aprovechamiento del tiempo libre, el ocio y la recreación. Qué enseñar y qué aprender? CONTENIDOS Trabajo en equipo Interacción social Imaginación y creatividad Habilidades, potencialidades y dificultades Cómo enseñar y con qué aprender? Actividades Unidad Programáti ca, teórica y práctica. Relaciones soci mediante el juego, el respeto por todos y el contorno. Competenci as soci de reconocimi ento propio Recursos de aprendizaje Todo el material Didáctico, lúdico, deportivo y recreativo Canchas poli funcion voleibol, baloncesto y fútbol, Balones de fútbol sala, voleibol, baloncesto, pitos, Qué y con qué evaluar? Evaluación Trabajo en equipo Actividad es jugadas por grupos e Actividad es en conos Talleres teóricos

3 y del otro. Juegos y actividades recreativas cronómetro s, malla Voleibol, porterías futbolito, lazos, ulas ulas, conos, maya el techo en el tercer piso, uniformes deportivos e instituciona les la representa ción deportiva en eventos, botiquín de primeros auxilios, camilla, escritorio, juegos de mesa etc Computado res Video beam DVD Grabadoras Televisor Multimedia Juegos predeporti vos por equipos. FECHAS Conceptu Practica juegos de reconocimi ento social y personal, atribuyendo análisis person en pro de la mejora a Procediment Juegos de expresión, que facilita una fluida comunicación motriz, verbal y gestual. Manipulación de móviles, y Actitudin Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo. Valoración de la propia FRECUENCIA Un taller programático por periodo y eventualmente de acuerdo a la respuesta de cada grupo

4 partir del ensayo - error. Reconoce a través de diferentes experiencia s la sociabilidad, el respeto y el fomento de otros valores constitutivo s de su personalida d e identidad. Describe los movimiento s que puede realizar con su cuerpo y propone reflexiones de construcció n de espacios saludables el material didáctico. Juegos de problemas y dificultad creciente. La búsqueda de soluciones por parte del grupo. Ideas origin que surgen del juego y actividad Creación de cuentos e historias de fantasía. Utilización de las habilidades en la resolución de problemas de juego. habilidad motriz como punto de partida alcanzar una Superación personal, y luego de equipo. Manifestaci ón de sentimiento s con respeto hacia los demás s. Valorar la creatividad y opinión de los demás s como la propia. Aceptación de las limitacione s propias y de los s. talleres alternativos propios de Educación Física. Permanentemen te evaluación de disposición y aprestamiento hacia las actividades de tipo procedimental y actitudinal. Autoevaluación al final del periodo. Planes de apoyo recuperación Fomentar la participación del alumno en la clase. Trabajos en el aula. Trabajos en equipos colaborativos. Puesta a punto con trabajos dejados de presentar. Planes de apoyo nivelación Realización de actividades extracurricular Planes de apoyo profundización Realización de actividades extracurricular Trabajos de consulta e investigación ser expuestos en el grupo. Ser monitor del área. Liderar grupos de trabajo. Escriba las adaptaciones curriculares que usted utiliza en el periodo (en indicadores o en planes de apoyo escribirlas)

5 ADECUACIONES CURRICULARES ADECUACIONES CURRICULARES Dificultades de aprendizaje posiblemente asociadas a discapacidad psíquica, motora o sensorial o desfase curricular superior a dos cursos. Dificultades de aprendizaje y la respuesta educativa ordinaria no es suficiente alcanzar los objetivos propuestos en el currículo (sobredotados) Estudiantes que inician o están en periodo de gestación. Estudiantes apáticos a las actividades propuestas en clase. Los profesores realizarán una valoración determinar los factores que pueden estar dificultando el aprendizaje. Con base a esta valoración, el profesor debe establecer medidas de adaptación que respeten los aprendizajes básicos de currículo y el estudiante debe seguir la programación establecida el grupo de clase ordinario de manera que pueda alcanzar los logros mínimos de promoción, a través de talleres y/o actividades de recuperación. En caso de que estas medidas no fueran suficientes que el alumno pueda seguir la programación de aula, el profesor debe registrar en un formato, las conductas observadas dentro de las actividades programadas de clase y luego solicitar la intervención del profesional de aula de apoyo y evaluación psicopedagógica. OBSERVACIONES