Variables psicológicas implicadas en la práctica deportiva de jugadores de balonmano en la competición

Transcripción

1 Universidad de Zaragoza Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Variables psicológicas implicadas en la práctica deportiva de jugadores de balonmano en la competición Psicología del Deporte Mikel Guillén n Romances

2 Índice Introducción Objetivos y planteamiento general del trabajo Proceso de Evaluación n conductual grupal Análisis de resultados en encuestas cerradas y planteamiento de intervención Proceso de Evaluación n conductual individual Conclusiones y discusión n final Anexo 1: Agenda del Trabajo realizado Anexo 2: Informe para el responsable

3 Introducción Equipo Fadebal Balonmano Aragón Cadete B B 16 jugadores añosa Coordinador: Carmelo Postigo Razones de elección n de este equipo: Soy entrenador y por ello: Seguimiento continuo Contacto cercano Comunicación n directa Sin intermediarios

4 Objetivos y Planteamiento General Objetivo General: del Trabajo Conocer variables psicológicas de jugadores de balonmano en competición Objetivos Específicos Estudiar influencia de factores externos, pre-partido, partido, durante partido y post-partido partido en el comportamiento del deportista Conocer influencia de decisiones del entrenador en los jugadores Descubrir influencia del ambiente de vestuario Averiguar si respuestas y reacciones de jugador en entrevista personal son las mismas que en encuestas anónimas nimas Identificar puntos fuertes y a mejorar a nivel psicológico, motriz y cognitivo de los jugadores en competición

5 Proceso de Evaluación n Conductual Grupal Características de la evaluación Todos jugadores + 5 años a jugando Incorporaciones nuevas al equipo El jugador tiene que ser una persona: Responsable Confianza en: Sí mismo En equipo En entrenador Practican balonmano en tiempos de ocio. Lo usan como hobby y no profesionalmente (ya que a estas edades es deporte escolar)

6 Proceso de Evaluación n Conductual Grupal Mikel Guillén Romanes Encuesta de preguntas abiertas y el porqué de cada pregunta:

7 Proceso de Evaluación n Conductual Grupal Encuesta de preguntas cerradas Más s rápidar Contiene las respuestas de las preguntas abiertas Sólo elegir La mayoría a de las preguntas el jugador tiene que establecer una cuantificación n en su respuesta

8 Proceso de Evaluación n Conductual Resultados Grupal Realizar gráficas de cada una de las preguntas de las encuestas cerradas Comentar objetivamente los resultados que se aprecian en dichas gráficas Hallar, en función n de la pregunta: Porcentaje Frecuencia Rango Intercoartílico - Máximo - Mínimo - Media

9 Proceso de Evaluación n Conductual Grupal Discusión Comentar de manera más m s detenida los resultados apreciados en las gráficas Comparar los resultados con las respuestas que se dieron en las encuestas abiertas, inicialmente Establecer propuestas a las posibles dificultades que aparezcan

10 Análisis de resultados en encuestas cerradas y planteamiento de intervención Pregunta 2 y Pregunta 4: Cuál l es tu deporte preferido? Un 92 86% de jugadores respondieron el balonmano Qué es para ti el balonmano? El ítem con más m s valoración n de todos fue mi deporte preferido Gran pertinencia en los resultados obtenidos y por ello, la intervención: Se podrán n hacer juegos con el balonmano para que los jugadores se diviertan másm Se podrán n trabajar técnica t y tácticamente t más m s directamente, ya que todos conocen perfectamente Reglas Normas Tipos de lanzamiento Desplazamientos Tipos de pases

11 Análisis de resultados en encuestas cerradas y planteamiento de intervención Pregunta 7 b. Cuáles son las cualidades psicológicas que te gustaría mejorar? Los resultados obtenidos son: Ser más m s agresivo Mi concentración La intervención que realizaríamos amos analizando estos resultados sería: Reunir a todo el equipo en el vestuario antes de un entrenamiento to y exponerles los resultados obtenidos. Una vez analizados los resultados, analizar cada uno de ellos: Ser más m s agresivo Conseguir que los jugadores pensaran algo que les hiciera aumentar su nivel de activación n y combinarlo con el autocontrol Mi concentración Hacer una situación n de juego en la cual, durante 59 de partido hiciera todo el equipo un partido fantástico y en el último minuto, que un compañero se despiste y el equipo contrario meta un gol, perdiendo el partido y anulando todo el buen trabajo del equipo realizado durante los 59 de partido.

12 Análisis de resultados en encuestas cerradas y planteamiento de intervención Pregunta 8: Qué cosas te parecen importantes para tener un buen ambiente de vestuario? Las respuestas más m s coincidentes entre los jugadores son: Llevarse bien entre todos los jugadores Hablar entre los jugadores Que no haya discusiones Ante los ítems más m s repetidos en la encuesta cerrada, podríamos hacer la siguiente intervención: n: El constructo común n entre los anteriores tres items es la comunicación.. Por ello, también n sería a muy conveniente exponer los resultados de las opiniones que ellos mismos han rellenado y hacerles ver que Buen ambiente en el vestuario, es éxito seguro. Esto facilitarán n mucho los entrenamientos ya que se podrán n hacer más m s juegos de interacción n social, para mantener la relación n positiva de todos los jugadores y así como con el entrenador.

13 Análisis de resultados en encuestas cerradas y planteamiento de intervención Pregunta 10: Cuando estás s compitiendo, qué cosas son las que te distraen más? m Las respuestas más m s repetidas son: El querer y no poder El fallar un lanzamiento Según n las dos situaciones que más m s se repiten en la pregunta 10, podríamos realizar la siguiente intervención: n: Establecer a los jugadores la palabra plus: : esta palabra plus significa que, los jugadores cuando se confundan, en la siguiente jugada tendrán n que dar un extra (plus) para compensar su anterior error Sobre el querer y no poder,, establecer una rutina que tendrían que hacer los jugadores cuando vean que no saben que hacer: esta rutina es que todos los jugadores piensen en ese momento, situaciones difíciles que se encontraron en otro partido y que pudieron solventar.

14 Análisis de resultados en encuestas cerradas y planteamiento de intervención Pregunta 13: Cuáles son las situaciones más m s difíciles o complejas para ti como jugador de balonmano? Las contestaciones más m s repetidas fueron: Cuando perdemos y yo he sido uno de los culpables Jugar y que no me salga nada Según n las dos respuestas dadas a la pregunta 13, podríamos realizar la siguiente intervención: n: Respecto a la segunda contestación, n, establecer la misma estrategia citada anteriormente en relación n a la rutina. En relación n a la primera contestación, n, nos podrá permitir trabajar con menos presión n en los entrenamientos y en los partidos; ya que les haremos ver a los jugadores que somos un equipo y que para ganar hay que tomar decisiones; que si no se tomaran esas decisiones sería imposible ganar. Por ello, a veces, esas decisiones salen bien y otras mal.

15 Análisis de resultados en encuestas cerradas y planteamiento de intervención Pregunta 16: Qué significado o importancia suele tener para ti lo que tu entrenador dice en el descanso? Las respuestas más s coincidentes son: Muy importante porque nos motiva Muy importante porque confío o en mi entrenador Según n los resultados obtenidos, podemos realizar la siguiente intervención: n: La intervención n más m s directa estará identificada en la figura del entrenador. El entrenador, viendo estos resultados, podrá establecer más m s contacto y potenciar las relaciones sociales con sus jugadores apoyándose en los resultados obtenidos en la encuesta cerrada, pero siempre sin sobrepasar la barrera amigo/entrenador.

16 Proceso de evaluación n conductual individual Normalmente se suelen tener más m s de una entrevista, ya que después s de la primera siempre hay cosas que nos faltan por saber para hacer el posterior análisis funcional de la conducta Entrevista de evaluación Lo 1º 1 de todo es hacer que el jugador se sienta cómodo c al hablar conmigo. Para ello le hago preguntas muy generales (cuándo empezó a jugar, por qué,, si le gusta ) Luego hay que preguntar qué es lo que cree que él l hace bien, el por qué, qué repercusiones tiene para su equipo Después s hay que preguntar qué es lo que cree él l que hace mal, el por qué, qué repercusiones tiene para su equipo, situaciones antecedentes

17 Proceso de evaluación n conductual individual Análisis funcional de la conducta Identificar cada una de las cosas que hace bien y que hace mal y separarlas para analizar una por una: Los antecedentes Los aspectos conductuales Las consecuencias

18 Proceso de evaluación n conductual individual Planteamiento de hipótesis Establecer hipótesis para (sit( sit. Antecedentes, conducta y consecuencia) de cada una de los aspectos positivos y negativos del jugador Resumen de hipótesis Apuntar todas las hipótesis planteadas en una lista

19 Conclusiones y discusión n final Hacer una valoración n final del trabajo Identificar lo que más m s costó hacer Plasmar lo que menos costó hacer Valoración n sobre cómo c va el resto de la clase en el trabajo Razones por las cuales se puede dejar de ser constante en la realización n del trabajo de prácticas

20 Anexo 1. Agenda del trabajo realizado

21 Anexo 2. Informe para el responsable En este caso no se ha elaborado ningún n informe porque el alumno que realizó el trabajo de prácticas era el entrenador del equipo al que se le realizó el trabajo