GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
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- Vicenta Ríos Muñoz
- hace 7 años
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1 Página 1 de 5 DESCRIPCIÓN DE LA Grado/Máster en: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Materia: Módulo: Experimentalidad: Idioma en el que se imparte: Curso: Semestre: Nº Créditos Nº Horas de dedicación del estudiante: 150 Nº Horas presenciales: Tamaño del Grupo Grande: Tamaño del Grupo Reducido: Página web de la asignatura: Graduado/a en Logopedia por la Universidad de Málaga Facultad de Psicología Prácticum I 310 Prácticas externas Habilidades profesionales y Prácticas externas Prácticum y trabajo fin de Grado Práctica Castellano EQUIPO DOCENTE Departamento: Área: PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICO Nombre y Apellidos Mail Teléfono Laboral Despacho Horario Tutorías Coordinador/a: MERCEDES GONZALEZ SANCHEZ MARIA LUISA LUQUE LIÑAN MARIA TERESA GONZALEZ CARRASCOSA BASSADONE ROSA MARIA BERMUDEZ DE ALVEAR mgsanchez@uma.es mlluque@uma.es mtgonzalezc@uma.e s bermudez@uma.es FAC. DE PSICOLOGÍA D-03 (Aul. - FAC. DE PSICOLOGÍA 223-A - FAC. DE PSICOLOGÍA RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES - Todo el curso: Martes 09:30-12:30, Jueves 09:30-12:30 Todo el curso: Miércoles 09:00-11:00, Martes 09:00-11:30, Martes 12:30-14:00 Primer cuatrimestre: Jueves 11:00-15:00, Miércoles 11:00-13:00 Todo el curso: Miércoles 09:00-12:00, Lunes 11:00-14:00 Se recomienda haber cursado las asignaturas de los cursos 1ª de grado y es obligado haber cursado especialmente las asignaturas de Psicología del lenguaje; Psicología del desarrollo; Evaluación del lenguaje, el habla y la voz; Evaluación de la audición, voz y funciones orofaríngeas; y Patología de la audición, voz y funciones orofaríngeas. CONTEXTO El contenido del curso consiste en la observación y colaboración en la evaluación de pacientes adultos o niños que presenten alguna afectación en lenguaje, habla o voz. El enfoque de la asignatura es práctico y observacional. Mientras el tutor/a está evaluando un caso real, el alumno asistirá a dicha sesión de evaluación, durante la cual deberá recoger la información anamnésica, así como los datos de evaluación; registrándolo todo en el protocolo correspoondiente. Posteriormente, el estudiante analizará e interpretará la información para elaborar un informe. La participación del alumno será activa, ya que en algunos casos podrá realizar él mismo la evaluación y en otros deberá recoger la información que sea obtenida por su tutor/a. 1 Competencias generales y básicas COMPETENCIAS Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
2 Página 2 de 5 1 Competencias generales y básicas Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, socio-sanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración, ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención y asistencia logopédica. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia. Conocer los límites de la profesión y sus competencias sabiendo identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinar o la derivación a otro profesional. Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado. Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población. Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor. Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad. Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones. Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación. Competencias específicas Bloque 1 Evaluación de la Voz Tema 1 Anamnesis Tema 2 Evaluación postural Tema 3 Evaluación aerodinámica Tema 4 Evaluación acústica Tema 5 Informes clínicos Bloque 2 Evaluación del Habla Tema 6 Anamnesis Tema 7 Exploración orofacial Bloque 3 Evaluación del Lenguaje oral o escrito Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación logopédica. Realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. Adquirir un conocimiento práctico en intervención logopédica (formación práctica en ámbitos escolares, clínicosanitarios y asistenciales). Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones. CONTENIDOS DE LA Tema 8 Evaluación de la producción y de la discriminación fonética y fonológica. Tema 9 Evaluación de la Fluidez Verbal Tema 10 Informes Clínicos
3 Vicerrectorado de Ordenación Académica Página 3 de 5 Tema 11Anamnesis Tema 12 Evaluación del lenguaje receptivo oral o escrito Tema 13 Evaluación del lenguaje expresivo oral o escrito Tema 14 Informes Clínicos Tema 19 Anamnesis Tema 20 Evaluación de la lectura Tema 21 Evaluación de la escritura Tema 22 Informes Actividades Presenciales ACTIVIDADES FORMATIVAS Actividades prácticas en aula docente Realización informes Actividades No Presenciales Actividades de documentación Búsqueda bibliográfica/documental Actividades de elaboración de documentos Elaboración de informes Actividades prácticas Estudios de casos ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultados del aprendizaje El estudiante debe aprender a evaluar las diferentes patologías que presenten aquellos casos que sean exploradas durante las clases de esta asignatura. Para ello aprenderá a aplicar los protocolos de evaluación y los tests logopédicos que estén indicados en cada caso. Una vez registrados los resultados de la evalaución, el estudiante deberá saber interpretarlos y elaborar un informe. Criterios de evaluación Se evaluará la actividad del alumno de forma continua, durante el desarrollo de las clases presenciales así como su participación en el campus virtual. Se evaluará asimismo los resultados del aprendizaje mediante un examen final. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN AEP1.6 REALIZACIÓN DE TRABAJOS Y/O PROYECTOS AEP1.7 PARTICIPACIÓN EN CLASE CONVOCATORIA ORDINARIA: Evaluación continua del trabajo en clase mediante: cuestionarios realizados en el campus virtual sobre el caso clínico explorado; cuestionarios realizados presencialmente, en clase, sobre dicho caso; presentación escrita de un informe final sobre el caso clínico; o la presentación oral de algunos resultados parciales del caso, o bien del informe final. La evaluación continua tendrá un valor del 100% de la nota final. En junio, la nota final de la asignatura será la media de las cuatro notas parciales, cada una de las cuales habrá sido obtenida por la evaluación continua del estudiante con cada una de las cuatro profesoras. Las notas parciales que estén aprobadas en Junio se podrán guardar hasta septiembre. Las evaluaciones parciales que hayan resultado suspensas en Junio, habrán de ser recuperadas en septiembre. Para ello, el estudiante se presentará a un examen escrito tipo test sobre cada caso clínico que haya suspendido en Junio. Los alumnos no presenciales o no asistente a clase deberán justificar la imposibilidad de asistir a clase y tendrá que presentar un trabajo o informe de evaluación por cada profesora sobre un caso clínico de comunicación, lenguaje y/o voz. Los trabajos tendrán un valor del 100% de la nota final. Para superar la asignatura habrá que superar las prácticas con todos y cada uno de las profesoras implicadas. La calificación final será la media de dichas calificaciones. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Los alumnos que se presenten en convocatoria extraordinaria tendrán que realizar un examen tipo test que tendrá un valor del 100% de la nota. Los contenidos que serán evaluados consistirán en: - Utilización, valoración e interpretación de las pruebas de evaluación empleadas durante las clases del curso correspondiente a dicha convocatoria extraordinaria.
4 Página 4 de 5 - Preguntas sobre la patología que presentaba los casos clínicos valorados durante las clases del curso correspondiente a dicha convocatoria extraordinaria. La Matrícula de Honor se otorgará por consenso entre las cuatro profesoras de la asignatura y sobre la base del rendimiento del alumno a lo largo del semestre. El estudiante a tiempo parcial y deportista de alto rendimiento tendrá derecho a un régimen de asistencia a clase de carácter flexible, que no afectará al proceso de evaluación. De este modo, tendrá que llevar a cabo las actividades formativas exigidas, aunque las fechas de entrega no coincidan con las fechas programadas. Básica BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS CEG test de comprensión de estructuras gramaticales.; Mendoza Lindo,E. et al. ( 2005),.; TEA; Madrid ELCE : exploración del lenguaje comprensivo y expresivo.; López Ginés, M. J., el. (1996); CEPE; Madrid EPLA : evaluación del procesamiento lingüístico en la afasia.; Kay, J., Lesser, R. & Coltheart, M.; Hove: Erlbaum; 1995 El desarrollo de la morfosintaxis en el niño. Madrid: CEPE.; Aguado.G.; CEPE; 1989 Evaluación de la afasia y de trastornos relacionados.; Goodglass, H.; Panamericana; 2005; Madrid Evaluación de la discriminación auditiva y fonológica : EDAF; Brancal, M.F. y cols.; Lebón; 1996; Madrid Exploración Clínica de los trastornos de la voz el habla y la audición.; Bermúdez de Alvear, R.M.; Aljibe; 2003; Málaga ITPA : test Illinois de aptitudes Psicolingüísticas.; Kirk, S., McCarthy, J. y Kirk,W.; TEA; 1994; Madrid MSCA : escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños.; McCarthy, D. (2006); TEA; Madrid PPVT-III : Peabody test de vocabulario en imágenes.; Duna, LL., Dunn, L. y Arribas, D.; TEA; 2006; Madrid PROESC Evaluación de los procesos de escritura.; Cuetos Vega, F., Ramos Sánchez, J.L. y Ruano Hernández, E.; TEA; 2002; Madrid PROLEC : batería de evaluación de los procesos lectores de los niños de educación primaria.; Cuetos Vega, F.; TEA; 1996; Madrid PROLEC-SE : evaluación de los procesos lectores en alumnos del tercer ciclo de educación primaria y educación secundaria obligatoria.; Cuetos Vega, F. y Ramos Sánchez J.L.; TEA; 1999; Madrid Registro fonológico inducido : manual técnico.; Monfort, M. y Juárez, A. (1984),; CEPE; Madrid DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas Grupo grande Grupos reducidos Realización informes 1 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 1 ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL Descripción Búsqueda bibliográfica/documental Elaboración de informes Estudios de casos TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN Horas TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 150
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COMPETENCIAS. A continuación aparecen las competencias transversales aprobadas en Consejo de Gobierno de 25 de abril de 2008:
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