REFLEXIONES EN TORNO A LA INVESTIGACIÓN EN PRIMERA INFANCIA. Nisme Yurany Pineda Báez Mg. Desarrollo Educativo y Social

Transcripción

1 REFLEXIONES EN TORNO A LA INVESTIGACIÓN EN PRIMERA INFANCIA Nisme Yurany Pineda Báez Mg. Desarrollo Educativo y Social

2 Por qué es necesaria la investigación en primera infancia? Los vacíos que se perfilan desde las actuales debates de las perspectivas teóricas teóricas Enfoque de derechos Enfoque ecológico del desarrollo Enfoque de planeación poblacional Enfoque de inclusión y equidad La información necesaria y específica en campos disciplinares La comprensión de la cambiante y variada complejidad del desarrollo en los primeros años de vida La necesidad de formulación de planes y programas más pertinentes con la especificidad del desarrollo infantil

3 Para qué? Comprender las condiciones y maneras en las que se da el desarrollo infantil en los primeros años INTERACCIONES CULTURA CAMBIOS/PERMANENCIAS Mejorar la calidad de niños y niñas y la de sus familias FORTALECER/MEJORAR PRÁCTICAS FAMILIARES SOCIALES COMUNITARIAS POLÍTICAS MEJORES CONDICIONES QUE GARANTICEN SUS DERECHOS

4 Qué sabemos de la investigación en primera infancia?

5 INFORME DE LA COMISIÓN DE MAPEO DE INVESTIGACIONES DE PRIMERA INFANCIA DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS SEIS AÑOS (2006) En el 2005 se inicio el Programa de Apoyo a la Formulación de la Política Pública de Primer Infancia del cual la Comisión de Mapeo de Investigaciones de Primera Infancia, desde la gestación hasta los seis años, es uno de sus componentes. Metas propuestas: Formular una Política Nacional de PRIMERA INFANCIA Aportar elementos de análisis al documento CONPES de Primera Infancia Elaborar un plan de acción cuatrienal y un plan decenal de primera infancia estructurado.

6 INFORME DE LA COMISIÓN DE MAPEO DE INVESTIGACIONES DE PRIMERA INFANCIA DESDE LA GESTACIÓN HASTA LOS SEIS AÑOS (2006) Vacío existente sobre la apropiación del conocimiento producido para fundamentar la toma de decisiones políticas y la falta de pertinencia de mucho del conocimiento generado en términos de las necesidades de construir, desarrollar y evaluar políticas y programas. La carencia de una línea de base que permita identificar: cuánta investigación sobre primera infancia existe, ni cuánta es la inversión para agenciar investigación sobre primera infancia en el país. Dificulta la posibilidad de proponer metas evaluables en el corto, en el mediano y en el largo plazo. Difícil valoración de la inversión con que se cuenta para agenciar investigación sobre primera infancia: meta de duplicación

7 Los grandes temas propuestos por la Comisión Primera infancia y derechos Primera infancia, actores, contextos y prácticas Evaluación, seguimiento y sistematización de políticas, programas y proyectos en primera infancia.

8 El inventario contó con el reporte de 12 universidades, las cuales consignaron 364 investigaciones, se clasificaron 230 investigaciones en la categoría de Primera Infancia y derechos, y 134 en la categoría de garantes de los derechos de la primera infancia.

9 MAPEO DE INVESTIGACIONES DE PRIMERA INFANCIA PRIMERA INFANCIA Y DERECHOS GARANTES DE LOS DERECHOS DE PRIMERA INFANCIA

10 CATEGORÍA: PRIMERA INFANCIA Y DERECHOS 46% 38% 11% 5% DESARROLLO SUPERVIVENCIA PART ICIPACION PROT ECCION

11 Derecho de Supervivencia Las investigaciones relacionadas con: las condiciones del neonato, derecho a la vida, prematurez, nutrición, crecimiento y desarrollo infantil, morbilidad y mortalidad infantil, salud infantil y factores ambientales. Condiciones del neonato, la prematurez, la nutrición, la morbilidad y mortalidad infantil. Nutrición 13 investigaciones relacionadas con: alimentación infantil, anemia nutricional, estado nutricional, factores de riesgo de desnutrición, guías alimentarías, lactancia y tratamiento de desnutrición grave.

12 Derecho de Supervivencia La temática más desarrollada es la de morbilidad y mortalidad infantil, referida a: Los accidentes que le pueden ocurrir a los niños, en la calle, en el hogar o en el colegio. Las enfermedades infecciosas como el dengue hemorrágico, enfermedad diarreica aguda, encefalitis herpética, infección urinaria, infección respiratoria aguda, parasitismo intestinal. Enfermedades de malformaciones genéticas, enfermedades infecciosas, enfermedades no infecciosas, enfermedades inmunoprevenibles.

13 Derecho de Desarrollo DERECHO DE DESARROLLO EDUCACION INICIAL EVALUACION DEL DESARROLLO INFANTIL DESARROLLO DE PROCESOS NECESIDADES ESPECIALES TRASTORNOS DEL DESARROLLO FACTORES CONTEXTUALES

14 Desarrollo de procesos La temática más frecuente es la relacionada con el desarrollo de procesos dentro de la cual se realizan estudios sobre desarrollo integral (6), desarrollo cognitivo (22), desarrollo representacional (5), desarrollo psicomotriz (3), desarrollo moral (22) y desarrollo socio-afectivo (29).

15 DESPLAZAMIENTO CONFLICTO ARMADO MALTRATO INFANTIL ABANDONO DISCRIMINACIONES POR DISCAPACIDAD TRABAJO INFANTIL HABITANTE DE LA CALLE Derecho de Protección DERECHO DE PROTECCION

16 Derecho de Participación DERECHO DE PARTICIPACION Ciudadanía participativa e inclusión Socialización política en condiciones en exclusión (género, etnia y nivel socioeconómico). Participación infantil y socialización. Representaciones sociales de los niños y las niñas sobre participación infantil. Participación infantil en relación con los distintos estilos de manejo del poder. Participación y la relación con los otros derechos.

17 CATEGORÍA: GARANTES DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA FAMILIA AGENTES DE SALUD, EDUCATIVOS Y COMUNITARIOS INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES QUE AGENCIAN PROGRAMAS DE PRIMERA INFANCIA INSTITUCIONES QUE FORMAN AGENTES EDUCATIVOS QUE TRABAJAN CON PRIMERA INFANCIA ESTADO

18 La familia Se refieren a ésta como agentes estimuladores del desarrollo del lenguaje, de las habilidades sociales, de la lectura y del pensamiento matemático. Algunos estudios se proponen caracterizar las familias (indígenas, rurales, urbanas, adoptantes, campesinas, con niños que tienen malformaciones congénitas y los patrones interactivos que surgen al interior de ésta). Se pueden identificar creencias y prácticas de las familias frente a las enfermedades de los niños, de los lactantes, de los niños con síndrome de Down.

19 Agentes de Salud, Educativos y Comunitarios Agentes de salud: estudios sobre el rol del personal médico frente a la integración del niño con necesidades educativas especiales y a las prácticas médicas de estimulación de desarrollo. Agentes comunitarios : se refieren a los hogares comunitarios, a los programas radiales y de movilización social, y a la recuperación de prácticas culturales y su resignificación desde el desarrollo del niño(a) en comunidades rurales. Agentes educativos: estudios sobre el desarrollo de la socialización, detección del maltrato, fomento de autonomía, integración del niño con necesidades educativas especiales, procesos de aprendizaje y proyecto de aula.

20 Qué nos dice esta información? Alta producción de estudios en torno a la supervivencia (desde la perspectiva de la salud) El desarrollo fuertemente enmarcado en perspectivas clásicas del desarrollo infantil (cognición, desarrollo moral, etc.) La atención puesta preponderantemente sobre las carencias más que en las potencialidades Muy poca producción en investigación en torno a los procesos de participación infantil El abordaje de los agentes socializadores: escasos estudios sobre medios de comunicación y tecnologías

21 Algunas preguntas por responder Cómo seguir aportando a la investigación en primera infancia con pertinencia? La necesidad de priorizar líneas de investigación La innovación en investigación Para quién es útil el conocimiento generado? La vinculación de niños y niñas en el análisis y socialización de los resultados Lo mismo con padres, madres, formadores y formadoras La incidencia en los procesos de formulación de políticas públicas

22 Algunas preguntas por responder Cómo saber si lo que se investiga aporta? Los procesos de evaluación de las líneas de investigación Los cambios en la situación de derechos de niños y niñas La permanente pregunta/revisión de los marcos conceptuales La revisión en los cambios de las tendencias pero también de las resignificaciones en los actores sociales