LATIN 1º BACHILLERATO OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS PRIMER CURSO

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1 LATIN 1º BACHILLERATO OBJETIVOS GENERALES Según el Decreto 67/2008 de 19 de junio por el que se establece el currículo de Bachillerato para la Comunidad de Madrid, el área de Latín ha de contribuir a que los alumnos logren ocho objetivos fundamentales, expresados en términos de capacidades que habrán de alcanzar al término de la etapa: 1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de complejidad progresiva. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con las modernas derivadas del latín o influidas por él. 3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados o traducidos, mediante una lectura comprensiva y distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen. 4. Ordenar los conceptos lingüísticos propios y establecer relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos. 5. Reconocer elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo actual como clave para interpretarlos. 6. Relacionar datos dispersos de la civilización romana en fuentes de información variadas, analizándolos críticamente. 7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura. 8. Valorar las contribuciones del mundo clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo. OBJETIVOS PRIMER CURSO 1. Situar la lengua latina en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su paso a las lenguas románicas. 2. Conocer y utilizar correctamente la morfosintaxis y el léxico de la lengua latina necesarios para la traducción e interpretación de textos latinos de mínima complejidad. 3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la lengua latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con los de las modernas derivadas del latín o influidas por él, especialmente las que se cursan en Bachillerato. 4. Dominar un vocabulario básico de la lengua latina, para usar con precisión los términos usuales que derivan de ella en las modernas e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de uso en esta etapa. 5. Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la traducción e interpretación de textos latinos diversos que le permitan establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos. 6. Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico, etc. de la antigua civilización romana. 7. Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos léxicos y culturales de la civilización romana en distintos campos del mundo actual. 8. Identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua como instrumento transmisor de la civilización grecolatina. 1

2 9. Valorar las contribuciones del mundo clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo. CONTENIDOS Los contenidos conceptuales de esta asignatura se estructuran en cuatro ámbitos: La lengua latina. Los textos latinos y su interpretación. El léxico latino y su evolución. Roma y su legado. Los referidos a lengua latina pretenden dar una visión general y completa del funcionamiento de dicha lengua, contemplando aquellos aspectos básicos de la morfología y la sintaxis. Los referidos a Roma y su legado tratan de hacer conocer a los alumnos los aspectos más significativos de la civilización romana, y especialmente su influencia en nuestra cultura. Los referidos a la interpretación y traducción de textos y al léxico latino y su evolución están, por su naturaleza, en estrecha relación con los contenidos procedimentales, que volveremos a poner aparte. La lengua latina. La escritura en Roma: Abecedario, pronunciación y acentuación. Las categorías gramaticales latinas: género, número, caso, tiempo, modo, voz Las cinco declinaciones: nombres y adjetivos. Las funciones de los casos. Los pronombres-adjetivos. La oración simple: elementos y orden de los elementos. Los CC de lugar y tiempo. Formas nominales del verbo. Funciones del infinitivo. El participio concertado y absoluto. Los verbos irregulares. El tema de presente de la pasiva. La oración pasiva. Los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos. Las funciones de estos pronombres. El adverbio: formación y tipos. Funciones del adverbio. Los textos latinos y su interpretación. Iniciación en las técnicas de traducción y en el comentario de oraciones y textos. Análisis morfosintáctico de oraciones y textos. Traducción a la lengua materna de textos breves latinos, facilitados y adaptados a nivel de los conocimientos gramaticales del alumno Producción de textos breves escritos en latín mediante la retroversión, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. Comparación de estructuras entre el latín y el español. El léxico latino y su evolución. 2

3 Aprendizaje de vocabulario latino. El indoeuropeo. El latín y las lenguas románicas. Las lenguas románicas en la península ibérica. Nociones básicas de evolución fonética: de las vocales, consonantes y grupos consonánticos. El legado de los visigodos y árabes. Evolución de los pronombres-adjetivos y de las preposiciones. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual. Nociones básicas de morfológica.: prefijación y sufijación, evolución del participio, de la pasiva. Orígenes de la lengua castellana, rasgos y evolución. Roma y su legado. Sinopsis histórica del mundo romano de los siglos VIII a. C. Al VI d. C.: Monarquía, República e Imperio. La Hispania romana. El ejército La religión. El culto a los muertos. La educación. La familia. El matrimonio. La vivienda. El cómputo del tiempo. El ejército Los espectáculos. Las termas. El comercio. La moneda. El Derecho Romano. Urbanismo. Obras de ingeniería. METODOLOGIA Como depositarios de unos valores y conocimientos que nos llegan fundamentalmente por la vía de los textos escritos, consideramos que la interpretación de tales textos ha de ser el contenido fundamental del acercamiento al latín. Para su correcta interpretación hay que conocer, lógicamente, el vehículo de transmisión de los mismos, la lengua en que están escritos. Y como derivación del acceso a los textos, se perfilan dos grandes campos: el del léxico y el de los contenidos de civilización que conforman el legado de la civilización latina. Teniendo en cuenta esas consideraciones, hemos organizado los contenidos en cuatro apartados, lo que no significa separación entre ellos, imposible por otra parte, sino que señalan ciertas diferencias a efectos de mayor claridad y comprensión. El primero en orden es la base lingüística del latín y su estructura gramatical. En él se estudian las categorías gramaticales, la flexión, las relaciones sintácticas. No se separa su contenido del castellano ni de las lenguas modernas, a las que sirve de apoyo en el aprendizaje porque organiza su sistema lingüístico de modo parecido y presenta estructuras semejantes. De este aspecto podemos sacar el mayor fruto ejemplificando convenientemente. 3

4 La lectura comprensiva de oraciones, su interpretación y traducción forman el segundo núcleo y comporta además el estudio de los elementos lingüísticos básicos, un espacio de análisis y síntesis, de asociación y abstracción, que puede favorecer notablemente a los alumnos estructurando sus hábitos científicos. El núcleo tercero se refiere al léxico y supone un acercamiento y reconocimiento del vocabulario latino. Intentamos una reflexión sobre las lenguas románicas de nuestro entorno, en tanto que son en gran medida el resultado del proceso de evolución del latín. Pretendemos conseguir una profundización en el significado de las palabras, una ampliación de los usos léxicos y una incidencia de los términos clásicos en el mundo moderno. El cuarto núcleo lo constituyen todos los datos que se deriven de la interpretación de las oraciones en lengua original. Es nuestra intención poner en contacto a los alumnos con las más características muestras de la civilización romana, ya sean literarias, políticas, religiosas, artísticas o jurídicas. Abogamos por una metodología, eminentemente, activa e insistimos de continuo en que la normativa gramatical debe deducirse de la traducción. Somos partidarios de que el alumno aprenda pocas reglas gramaticales y de proponerlas, además, no como algo absoluto, sin excepciones ya que el estudio del latín debe ayudar en la adaptación al trato con la vida y con los hombres. Creemos necesario dar unas pautas de uso del diccionario e insistir en las normas para traducir haciendo preguntas teóricas sobre estos aspectos. Por otro lado, también se hace necesario recordar que en el apartado lingüístico siempre entra todo. Así todos los días habrá al comienzo de la clase preguntas sobre todo los que llevemos dado hasta ese momento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar en textos latinos sencillos, originales o elaborados, los elementos básicos de la morfología regular y de la sintaxis de la frase, apreciando discrepancias y coincidencias con otras lenguas conocidas. 2. Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos latinos, preferentemente narrativos, y delimitar sus partes. 3. Pasar a la lengua materna con la mayor fidelidad posible textos breves latinos, facilitados o elaborados, preferentemente narrativos. 4. Producir textos breves escritos en latín mediante retroversión, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 5. Reconocer en el léxico de las lenguas habladas en España palabras de origen latino y analizar su evolución fonética, morfológica y semántica. 6. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 7. Realizar, con ayuda del profesor, algún trabajo temático elemental sobre la huella de la Romanización en el entorno próximo al alumno, recurriendo a la indagación directa (restos arqueológicos, textos antiguos, etc.) y a la consulta de información complementaria y comunicar de forma coherente y organizada los resultados del estudio. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La participación en clase por parte del alumno es imprescindible. Se trata por una parte de que el alumno vaya organizando su propio conocimiento con autonomía dando al profesor por medio de sus intervenciones la posibilidad de detectar y corregir errores. Y por otra, de atender al objetivo de evitar sorpresas en los exámenes: el procedimiento no es "empollar" la tarde antes. 4

5 Es conditio sine qua non aprobar cada uno de los apartados de la asignatura. El alumno que abandone cualquiera de ellos no podrá ser calificado positivamente en el conjunto de la materia, ni podrá compensar una nota con otra No se debe olvidar que las cuestiones lingüísticas suponen alrededor del 80% de la calificación final. Se realizarán varias pruebas por evaluación dependiendo de su duración, de la marcha del curso, de la acumulación de contenidos más o menos complejos y del resultado de las pruebas escritas que se vayan realizando (ver abajo la estimación inicial distribuida por evaluaciones). En todos ellos contará favorablemente el progreso del alumno, y viceversa: es lógico que las últimas pruebas del trimestre valgan más que las primeras, pues siempre entra todo, en cuanto a contenidos léxicos y morfosintácticos. Los alumnos, según indicación del profesor, podrán optar a final de curso a una prueba global de conocimientos, que esté en consonancia con su trabajo y con la evolución de cada uno de ellos a lo largo del curso, para subir nota que coincidirá en fecha con la prueba de recuperación, No debe olvidarse que el curso comienza en Septiembre y termina en Junio. El alumno está siendo evaluado desde el primer día hasta el último y, por tanto, el esfuerzo cotidiano y constante debe ser tenido en cuenta, de forma que se evite la posibilidad de jugárselo todo a una carta y de sorprenderse al final. La evaluación es continua: ni se termina en abril, porque se tengan aprobadas las dos primeras evaluaciones, ni se empieza en mayo para juntar todo el esfuerzo al final. En 1º de Bachillerato se evaluarán las notas de clase con un el 40% de la nota, igual que el porcentaje que se le concede a las pruebas escritas, de forma que se evite la posibilidad de jugárselo todo a una carta y de sorprenderse al final. A la actitud ante la asignatura, observada en la realización diaria de las actividades, intervenciones en clase, voluntariedad y presentación del cuaderno, se le concederá el 20% (nota que ayudará a que los alumnos porque al concedérsele tanta importancia a las notas de clase las notas altas suelen bajar). En cada evaluación alumno tendrá al menos veinte notas de clase correspondientes a sus participaciones en clase. Si se da el caso de que el alumno en tres ocasiones durante una evaluación no trae los ejercicios hechos o se evidencia que estos han sido copiados suspenderá la evaluación. Se realizarán tres o más exámenes por evaluación: en la primera evaluación se realizarán cuatro pruebas (temas 1-3, temas 4-5, temas 6-8, tema 9); en la segunda evaluación, tres pruebas (tema 10, tema11, tema 12); en la tercera evaluación, cuatro pruebas (tema 13, tema14, tema 15, tema 16). En estas pruebas escritas, basándonos en los contenidos mínimos para esta materia (declinación nominal y pronominal, conjugación verbal, análisis morfosintáctico y traducción de frases sencillas), le concederemos seis puntos de la nota a la morfosintaxis y la traducción; dos puntos al apartado de léxico un punto a la relación etimológica entre palabras españolas y latinas; y, finalmente, con dos puntos se valorará el reconocimiento de las principales características culturales de la civilización romana o a la comprobación de que el alumno ha adquirido un vocabulario básico. Aunque los alumnos saben que partimos siempre de este supuesto, no obstante, el profesor con una antelación de tres o cuatro días antes de cada prueba les señala el tipo de preguntas que aparecerán y la calificación concedida a cada una de ellas. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES En la materia de Latín el estudio de la lengua es progresivo, por tanto, no hay recuperación de textos (ni de oraciones) ni de morfosintaxis: el alumno suspenso recupera con la siguiente evaluación al ser esta última evidentemente más compleja. Como ya se ha dicho, siempre entra todo en estos dos apartados. Respecto a los apartados de léxico y legado sí hay recuperación. Incluso, como medida motivadora, un alumno podrá recuperar la primera evaluación, aunque suspenda la segunda, si se aprecia un progreso notable con respecto a la evaluación anterior. En Junio se propondrá a los alumnos de 1º de Bachillerato una prueba con los mismos porcentajes de 5

6 calificación en cada uno de los apartados que los que se exponen en el punto anterior referente a la calificación. La prueba extraordinaria de Septiembre será idéntica en su forma a la de Junio. CONTENIDOS MÍNIMOS Conocimiento del alfabeto, correcta lectura, escritura y pronunciación. Conocimiento absoluto de las declinaciones y conjugaciones. Asimilación de la morfología y sintaxis vista en clase, aspecto imprescindible para el análisis y traducción de frases y textos seleccionados. Dominio del léxico y de todo lo referente a la derivación del latín al español. Análisis morfosintáctico y traducción correcta de frases y textos seleccionados. Dominio de aquellos aspectos de civilización, cultura o literatura que se hayan visto a lo largo del curso. Conocimiento general de y la evolución fonética, morfológica y semántica de las palabras latinas aprendidas. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Reconocer en textos clásicos y actuales situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo. Reflexionar y opinar sobre las situaciones observadas, aportando posibles soluciones para evitar la discriminación. Alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa, formas, términos y expresiones que denoten discriminación. Rechazo ante cualquier situación, de la vida cotidiana y de relación social, de discriminación por razón de sexo. Educación moral y cívica. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos. Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y opiniones ajenos. Alcanzar un compromiso personal para la conservación del patrimonio artístico, lingüístico y cultural. Educación para la paz. Analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia. Aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás. Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales. Educación ambiental. Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con las culturas clásicas. 6

7 Mantener un compromiso y una implicación personal para lograr el mantenimiento y conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Aunque la propia organización de la enseñanza en Bachillerato permite que los propios alumnos den respuesta a esta diversidad mediante la elección de modalidades, itinerarios y optativas, no obstante es conveniente dar respuesta a un hecho constatable: la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los alumnos manifiestan. Es preciso entonces tener presente los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y adoptar las medidas oportunas para dar respuesta a esta diversidad mediante: - la propuesta de realización de ejercicios (de refuerzo y ampliación) diversos y variados (de refuerzo), que estén en consonancia con la capacidad e interés del alumnado y que permitan a todos alcanzar un nivel mínimo, sin menoscabo y perjuicio de aquellos alumnos que deseen progresar más en la asignatura. - las distintas formas de agrupamiento de los alumnos y su distribución en el aula de forma que los alumnos que van mejor puedan ayudar a aquellos que tienen dificultades. - actividades de conocimientos previos: Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor, con el fin de facilitar una idea precisa de dónde se parte. Para ello se pueden revisar las cuestiones gramaticales en relación co la lengua mejor conocida por los alumnos, la propia, o se puede comentar un texto en castellano o en latín, según corresponda, etc. Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas. Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumno. RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIAL - Libro de texto: Latín I Bachillerato. Editorial Edebé. - Libros de texto de otras editoriales para extraer más actividades de refuerzo y ampliación que se darán fotocopiadas. - Diccionario de latín. - Diccionario de Mitología Griega-Romana de Pierre Grimal. Paidos. - Vídeos y películas referentes al mundo romano. - Internet. 7