CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS DE 1º DE

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1 IES RIO VERDE PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS DE 1º DE BACHILLERATO LOMCE.

2 Departamento Materia /Módulo/Ámbito Nivel (Curso) Profesores/as FILOSOFÍA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1º BACHILLERATO CARMEN SÁNCHEZ GIJÓN BACHILLERATO LOMCE. 1.- INTRODUCCIÓN: MARCO LEGISLATIVO: Siguiendo las instrucciones del 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y otras consideraciones generales para el curso escolar , hasta tanto sean publicados el Decreto y las Órdenes de desarrollo que regulen el currículum de bachillerato en Andalucía, cada centro docente mantendrá la ordenación curricular de primer curso de Bachillerato contemplada en su Proyecto educativo. 2.- OBJETIVOS: La educación en ciudadanía y derechos humanos busca (dentro de un marco metodológico interactivo y participativo), el cambio de actitudes y comportamiento, el aprendizaje de nuevas capacidades y la promoción del intercambio de conocimientos e información. Es una tarea a largo plazo y su objetivo es aportar una comprensión de las cuestiones que trata y capacitar al alumnado con las aptitudes que precisan para articular sus derechos y comunicar a otros este conocimiento. COMO OBJETIVOS BÁSICOS EN ESTA MATERIA, NOS PLANTEAMOS: 1. Reconocer la universalidad e indivisibilidad de los derechos humanos. 2. Incrementar el conocimiento y la comprensión de los derechos humanos. 3. Capacitar al alumnado para que reclamen sus derechos. 4. Ayudar a las personas a utilizar los instrumentos legales concebidos para proteger los derechos humanos. 5. Utilizar una metodología interactiva y participativa para el desarrollo de actitudes de respeto para los derechos humanos. 6. Desarrollar las aptitudes precisas para defender los derechos humanos.

3 7. Integrar los principios de los derechos humanos en la vida cotidiana 8. Crear un espacio para el diálogo y el cambio. 9. Fomentar el respeto y la tolerancia. 10. Valorar el papel del cine y la televisión como medios fundamentales en la denuncia y visualización de la violación de los derechos humanos. La educación en derechos humanos es una de las herramientas que permiten poner en práctica la base teórica de los derechos humanos. Los derechos humanos son inalienables, pero esto no significa que todas las personas entiendan: a) que tienen estos derechos. b) la complejidad de las cuestiones involucradas. La educación en derechos humanos puede ayudar a las personas a comprender los aspectos teóricos de los derechos humanos y a integrarlos en su vida diaria, así como a cumplir una función en la protección de sus propios derechos y a emprender acciones para defender los derechos de otros. 3.- CONTENIDOS: Teniendo en cuenta que es una materia con tan solo una hora lectiva a la semana, los contenidos que proponemos son éstos, sujetos a los cambios que a lo largo del curso pudieran surgir: 1ª evaluación: EL Gran dictador (1940) con su ficha técnica. Preámbulo. Necesidad de tener una declaración de derechos humanos. a) Artículos de la Declaración que se pueden trabajar: 1, 2, 3, 18, 19, 25, 28 b) Temas: Militarismo, conflictos bélicos, dictaduras, racismo Philadelphia (1993) con su ficha técnica. Artículo 1. Igualdad de todos los seres humanos. a) artículos de la Declaración que se pueden trabajar: 2, 3, 8, 10, 12, 29 b) Temas: Homofobia y otros prejuicios, derecho al trabajo y a la justicia, salud, sida, solidaridad, vida privada. 2ª evaluación: Hotel Rwuanda (2014) con su ficha técnica. Artículo 2 contra la discriminación. a) Artículos de la Declaración que se pueden trabajar: Preámbulo, 1, 3, 5, 13, 28 b) Temas: Racismo, crítica de la guerra, importancia del diálogo, coexistencia y convivencia pacífica, consecuencias de la violencia, solidaridad.

4 Los lunes al sol (2002) Artículo 23. Derecho al trabajo. a) artículos de la Declaración que se pueden trabajar: 1, 2, 7, 10, 17, 19, 22, 23.1,23.3, 24,25.1,29.1 b) Temas: Derecho al trabajo, a una vida digna, seguridad social, pobreza. 3ª evaluación: La lengua de las mariposas (1991) Artículo 26: derecho a la educación. a) artículos de la Declaración que se pueden trabajar: Preámbulo, 3, 18, 19, 21. b) Temas: Derecho a la educación, derecho a la vida, libertad de pensamiento y expresión. 14 kilómetros (2007). Artículo 13 Derecho a la libre circulación y a la emigración. a) Artículos de la Declaración que se pueden trabajar: 1, 2, 3, 16, 22, 23, 25, 28 b) Temas: Personas migrantes, derecho de las mujeres, libre circulación, desarrollo. 4. COMPETENCIAS CLAVE Se entiende por competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo. Las competencias claves son las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Las competencias a aplicar en esta asignatura serán las siguientes: a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. b) Competencia de razonamiento matemático y competencias clave en ciencias y tecnología, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral,y la habilidad para la

5 comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y cívica, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. f) Competencia conciencia y expresiones culturales, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. A través de los distintos contenidos de la materia trabajamos las siguientes competencias básicas: Competencia en la comunicación lingüística porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y argumentación. Además la valoración crítica de las distintas fuentes de comunicación ayuda también a la adquisición de esta competencia. Competencia de razonamiento matemático porque se analizan datos numéricos y se realizan representaciones gráficas. Competencia digital y en el tratamiento de la información porque incluye la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse y exige habilidades para buscar, obtener y procesar la información. Competencias clave en ciencias y tecnología porque desarrolla habilidades y destrezas relacionadas con la salud individual y colectiva como elemento de calidad de vida. Competencia social y ciudadana porque desarrolla habilidades para ejercer la ciudadanía democrática: aceptar las diferencias, ser tolerante, ponerse en el lugar del otro. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizadas como

6 fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Competencia aprender a aprender y actividades para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora par idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. 5.- METODOLOGÍA: El departamento de Filosofía, al que se le ha asignado la impartición de esta materia, ha decidido enfocarla desde el punto de vista metodológico, utilizando el cine y la televisión como medios básicos para cumplir los objetivos anteriormente expuestos. El profesorado sitúa la película en su contexto histórico y técnico, y la relaciona con la Declaración de los Derechos Humanos, para pasar después a su visualización. Al finalizar ésta, se da pie a un debate y posteriormente a la contestación de unas preguntas escritas sobre la misma. 6. FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO. Los elementos de carácter transversal como comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se incluirán en cada una de las unidades, posibilitando que el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible 7. ESTANDARES DE APRENDIZAJE En la orden de 9 de mayo de 2015 no aparecen reflejados los estándares de aprendizaje de esta materia. Se aplicarán, por lo tanto, los criterios de evaluación. 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 8.1 Criterios de evaluación a) Que el alumnado muestre una actitud crítica ante la vulneración de los derechos humanos en el mundo. b) Que el alumnado sea capaz de argumentar sus posiciones a favor o en contra de los temas que se traten.

7 c) Que asista a clase con total regularidad. d) Que el alumnado muestre buen comportamiento. e) Que el alumnado entregue a tiempo los trabajos solicitados por el profesorado. 8.2 Criterios de calificación El alumnado obtendrá una nota numérica del 1 al 10 obtenida de: 50% nota obtenida de las pruebas escritas. 50% nota obtenida de la participación y asistencia a clase. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El Departamento de Ciencias Sociales aborda el plan de atención a la diversidad para alumnos/as repetidores a través de las siguientes medidas: 1. Elaboración de actividades de refuerzo 2. Atención más individualizada 3. Corrección periódica del cuaderno del alumno/a. 4. Se tendrá en cuenta la situación del alumno/a dentro del aula, en la medida de lo posible separado de otros repetidores/as 5. Se mantendrá comunicación con las familias a través de la agenda o plataforma Modle de IES Rio Verde. 10. RECURSOS - Películas y videos - Recortes de prensa que motiven al alumno en la lectura del periódico como - Debates sobre temas a tratar que, además de contribuir a fomentar el espíritu crítico, nos ayudan alcanzar los contenidos actitudinales previstos, pues aprenderán a escuchar y respetar posiciones diferentes a la suya, argumentar defendiendo una determinada opción, clarificación de conclusiones desde una perspectiva más amplia.