CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CURSO DEL PROGRAMA MARE

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1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CURSO DEL PROGRAMA MARE Se evaluará si los alumnos/as son capaces de: Saludar y presentarse a los demás indicando su dirección y su número de teléfono; identificar cosas; preguntar por la nacionalidad de la gente; hablar de países y nacionalidades; utilizar correctamente el verbo to be; practicar el vocabulario relacionado con los saludos, los números del 0-9, objetos de la clase y los nombres de países y nacionalidades (unidad 1). Hablar de las profesiones; preguntar y contestar correctamente sobre su edad y dirección; presentar cosas; utilizar correctamente los adjetivos posesivos; a / an; los plurales; this / that / these / those; practicar el vocabulario relacionado con las profesiones, los números del y los días de la semana (unidad 2). Hablar sobre la familia; describir a personas; utilizar correctamente have got; los nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón; practicar el vocabulario relacionado con la familia, los colores y las partes del cuerpo (u. 3). - Describir personas y cosas; utilizar correctamente las estructuras there is / there are; how much / how many; ordenar las palabras correctamente en la frase; practicar el vocabulario relacionado con los adjetivos y las mascotas (unidad 4). - Hablar sobre el alojamiento; expresar preferencias; utilizar correctamente el Present Simple en afirmativa; like + nombre / gerundio; practicar el vocabulario relacionado con las habitaciones de la casa, el mobiliario y los números ordinales del 1-12 (u. 5). - Hablar de rutinas; hacer sugerencias; utilizar correctamente los adverbios de frecuencia; el Present Simple en negativa e interrogativa; practicar el vocabulario relacionado con la hora, actividades que expresan rutina y las comidas (unidad 6). - Expresar habilidad y posibilidad; utilizar correctamente can y las preposiciones de tiempo; practicar el vocabulario relacionado con los verbos, los meses del año y los lugares de una ciudad (unidad 7). - Narrar acciones que están en transcurso; utilizar correctamente el Present Continuous; practicar el vocabulario relacionado con los verbos y los adjetivos (unidad 8). - Expresar hechos pasados; utilizar correctamente el Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares (Grammar Extension). Los criterios de evaluación para los alumnos de este grupo responden, en términos generales, a los criterios generales determinados por el departamento de inglés para todos los alumnos del Centro con la única salvedad de que en estos grupos se evaluará no tanto el grado de adquisición de las distintas metas proyectadas en esta programación como el grado de mejora habida desde el principio al fin del período de evaluación y, ya en junio, del curso entero, así como el trabajo continuado en el aula y fuera de ella. La base de que se parte serán las competencias y objetivos de ESO LOMCE, sus criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje evaluables.

2 Adquiere gran importancia la asistencia asidua a las clases -con los libros, materiales y cuadernos correspondientes-, la participación activa en las mismas, el grado de interés demostrado y, sobre todo, el trabajo y esfuerzo y continuado en clase, tanto individualmente como en grupo, y en casa, desde el inicio del curso hasta los últimos días lectivos de junio. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL PRIMER CURSO DEL PROGRAMA MARE 60 % pruebas (gramática, vocabulario,uso del inglés, expresión y comprensión oral y expresión y comprensión escrita). 10% corresponderá al libro de lectura u otras lecturas cortas de carácter obligatorio 20% cuadernos / workbooks/ projects. 10% respeto al profesor/compañeros, participación activa (escuchar, tomar notas, trabajo en parejas/grupo, tener los materiales en clase, deberes). Son necesarios los ejercicios corrspondientes a los niveles y contenidos que ordene el profesor y los ejercicios del Workbook y del libro de texto que se vayan realizando durante el curso. La evaluación será continua. La nota de una evaluación supone la superación o no superación de la asignatura hasta ese momento. Aquellos alumnos que no hayan superado la última evaluación harán el examen extraordinario. En esta prueba se aplicarán los siguientes criterios: 40% gramática, vocabulario y uso del inglés 40% comprensión y expresión escrita 20% comprensión y/ o expresión oral La puntuación necesaria para aprobar será el 50% sobre el total de puntos. CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO DEL PRIMER CURSO DEL PROGRAMA MARE El alumnado que se incorpora al programa MARE puede tener que recuperar el inglés pendiente del curso anterior. Esta materia será evaluada por el profesor correspondiente del curso, quien facilitará al alumnado tareas para recuperar el inglés pendiente según un programa de refuerzo y realizará un seguimiento de la superación de esta asignatura mediante la supervisión de las tareas de refuerzo y las pruebas de evaluación que considere oportunas. Este curso habrá dos horas semanales de refuerzo / profundización de alumnos que tengan pendiente el inglés de 1º de ESO. La asistencia asidua (90% de las clases), activa (traer libros y materiales, tomar notas...) y participativa (preguntar dudas, aportar redacciones, diálogos, intervenir en clase...) será recompensada con 1 punto sobre 10 en la calificación final ordinaria. Algunos alumnos de 1º MARE podrán y deberán beneficiarse de estos repasos para superar el inglés pendiente de 1º de ESO.

3 Los alumnos que no hayan superado el curso en la evaluación ordinaria, irán a la prueba extraordinaria del curso correspondiente. Si el alumno aprueba inglés en 1º MARE, automáticamente recupera el inglés del curso anterior. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA MARE Comunicación oral Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

4 Incorporar a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla, con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas y de cohesión de uso habitual (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones cotidianas y habituales, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida del apoyo del interlocutor. Competencias de referencia en este bloque: 1º) Comunicación lingüística. 4º) Aprender a aprender. 5º) Competencias sociales y cívicas. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º) Conciencia y expresiones culturales. Comunicación escrita Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en cualquier formato, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

5 Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e._, %,_), y sus significados asociados. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o del propio interés, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp). 1º) Comunicación lingüística. 3º) Competencia digital

6 4º) Aprender a aprender. 5º) Competencias sociales y cívicas. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º) Conciencia y expresiones culturales. Los criterios de evaluación para los alumnos de este grupo responden, en términos generales, a los criterios generales determinados por el departamento de inglés para todos los alumnos del Centro con la única salvedad de que en estos grupos se evaluará no tanto el grado de adquisición de las distintas metas proyectadas en esta programación como el grado de mejora habida desde el principio al fin del período de evaluación y, ya en junio, del curso entero, así como el trabajo continuado en el aula y fuera de ella. La base de que se parte serán las competencias y objetivos de ESO LOMCE, sus criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje evaluables. Adquiere gran importancia la asistencia asidua a las clases -con los libros, materiales y cuadernos correspondientes-, la participación activa en las mismas, el grado de interés demostrado y, sobre todo, el trabajo y esfuerzo y continuado en clase, tanto individualmente como en grupo, y en casa, desde el inicio del curso hasta los últimos días lectivos de junio. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA MARE 60 % pruebas (gramática, vocabulario,uso del inglés, expresión y comprensión oral y expresión y comprensión escrita). 10% corresponderá al libro de lectura u otras lecturas cortas de carácter obligatorio 20% cuadernos / workbooks/ projects. 10% respeto al profesor/compañeros, participación activa (escuchar, tomar notas, trabajo en parejas/grupo, tener los materiales en clase,deberes). Son necesarios los ejercicios corrspondientes a los niveles y contenidos que ordene el profesor y los ejercicios del Workbook y del libro de texto que se vayan realizando durante el curso. La evaluación será continua. La nota de una evaluación supone la superación o no superación de la asignatura hasta ese momento. Aquellos alumnos que no hayan superado la última evaluación harán el examen extraordinario. En esta prueba se aplicarán los siguientes criterios 40% gramática, vocabulario y uso del inglés 40% comprensión y expresión escrita 20% comprensión y/ o expresión oral La puntuación necesaria para aprobar será el 50% sobre el total de puntos.

7 CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO DEL SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA MARE El alumnado que se incorpora al programa MARE en 2º, puede tener que recuperar el inglés pendiente del curso o cursos anteriores. También podría tener pendiente el inglés de 1º MARE. En ambos casos esta materia será evaluada por el profesor correspondiente del curso, quien facilitará al alumnado tareas para la recuperación según un programa de refuerzo y realizará un seguimiento de la superación de esta asignatura mediante la supervisión de las tareas de refuerzo y las pruebas de evaluación que considere oportunas. Este curso habrá dos horas semanales de refuerzo / profundización de alumnos que tengan pendiente el inglés de 1º de ESO. La asistencia asidua (90% de las clases), activa (traer libros y materiales, tomar notas...) y participativa (preguntar dudas, aportar redacciones, diálogos, intervenir en clase...) será recompensada con 1 punto sobre 10 en la calificación final ordinaria. Algunos alumnos de 2º MARE podrán y deberán beneficiarse de estos repasos para superar el inglés pendiente de 1º. Los alumnos que no hayan superado el curso en la evaluación ordinaria, irán a la prueba extraordinaria del curso correspondiente. Si el alumno aprueba inglés en 2º MARE, automáticamente recupera el inglés del curso o cursos anteriores. Criterios de evaluación del grupo específico de 4º en opción de enseñanzas aplicadas La evaluación de su alumnado ha de tener como referente las competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el currículo básico de la materia Primera Lengua Extranjera del segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. No obstante, dado el grado de flexibilización y adaptación metodológica de este grupo se podrían minimizar a: -Saber extraer la idea principal y la información relevante más importante de los textos tanto orales como escritos. -Perseverar en el aprendizaje y utilizar todos los recursos expresivos disponibles para superar las dificultades de la comunicación. -Redactar textos escritos sencillos respetando las convenciones de la comunicación escrita y empleando los elementos lingüísticos aprendidos. -Participar en conversaciones breves haciendo progresar la comunicación. -Participar en las actividades de clase, realizar las tareas encomendadas y mostrar interés y buena disposición hacia la asignatura. -Colaborar con los compañeros y mostrar hábitos de trabajo adecuados. -Utilizar y distinguir los sonidos del inglés básico. Los criterios de evaluación para los alumnos de este grupo responden a los criterios generales determinados por el departamento de inglés para todos los alumnos del Centro con la única salvedad de que aquí se evaluará no tanto el grado de adquisición de las distintas metas proyectadas en esta programación como el grado de mejora habida desde el principio al fin del período de evaluación y, ya en junio, del curso entero.

8 Adquiere gran importancia la asistencia asidua a las clases, la participación activa en las mismas, el grado de interés demostrado y, sobre todo, el trabajo y esfuerzo individual y continuado en clase y en casa desde el inicio del curso hasta los últimos días lectivos de junio. Criterios de calificación del grupo específico de 4º en opción de enseñanzas aplicadas 60 % pruebas (gramática, vocabulario, uso del inglés, expresión y comprensión oral y expresión y comprensión escrita). 10% corresponderá al libro de lectura u otras lecturas breves de carácter obligatorio a partir de la 2ª o 3ª evaluación 20% cuadernos / workbooks / projects 10% respeto al profesor/compañeros, participación activa (escuchar, tomar notas, trabajo en parejas/grupo, tener los materiales en clase, deberes) Son necesarios los ejercicios correspondientes a los niveles mínimos que ordene el profesor y los ejercicios del Workbook y del libro de texto que se vayan realizando durante el curso. La evaluación será continua. La nota de una evaluación supone la superación o no superación de la asignatura hasta ese momento. Aquellos alumnos que no hayan superado la última evaluación harán el examen extraordinario. En esta prueba se aplicarán los siguientes criterios 40% gramática, vocabulario y uso del inglés 40% comprensión y expresión escrita 20% comprensión y/ o expresión oral La puntuación necesaria para aprobar será el 50% sobre el total de puntos. La prueba extraordinaria y los criterios de recuperación serán los mismos que los previstos en el curso de referencia, aplicados al texto adaptado a su nivel. Criterios para la recuperación del alumnado En el artículo 22 de LOMCE referido a la promoción, se señala que quienes promocionen sin haber superado alguna materia del curso anterior seguirán los programas de refuerzo que se establezcan y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Los alumnos que no hayan superado dichas evaluaciones al final del curso, irán a la prueba extraordinaria del curso precedente. El programa de refuerzo de los alumnos pendientes de 3º de ESO (o de cursos anteriores si los hubiera) o de 2º MARE, lo llevará a cabo y lo evaluará el profesor que imparta la asignatura en 4º, quien facilitará a los alumnos tareas para la recuperación según un programa de refuerzo de los contenidos de 3º y realizará un seguimiento de la superación de esta asignatura mediante la supervisión de las tareas de refuerzo y las pruebas de evaluación que considere oportunas.