PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. Duración: 2 horas pedagógicas I. TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos y sustentamos el díptico informativo

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Lorenzo Montes Villalobos
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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas I. TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos y sustentamos el díptico informativo UNIDAD 3 NÚMERO DE SESIÓN 7/7 II.

1 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas I. TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos y sustentamos el díptico informativo UNIDAD 3 NÚMERO DE SESIÓN 7/7 II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, Razona y argumenta EQUIVALENCIA Y generando ideas CAMBIO razón o regla de formación. III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (10 minutos) matemáticas Describe el desarrollo de una sucesión o progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética. El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores. Además, señala el propósito de la sesión, el cual consiste en elaborar y sustentar el díptico informativo sobre la importancia de los servicios básicos haciendo uso de las ecuaciones lineales, las progresiones aritméticas y la estadística. A continuación, el docente presenta el video Como ahorrar energía eléctrica, en el que se muestra la importancia de optimizar el uso de la energía eléctrica. El video se encuentra en el siguiente link; Los estudiantes comentan el video, intercambian opiniones, plantean conjeturas y proponen algunas acciones a tomar en cuenta para la conservación del agua y la energía eléctrica, los cuales serán plasmados en el tríptico informativo.

El docente realiza las siguientes interrogantes: Qué opinan del video? Cómo se debe optimizar el uso de la energía eléctrica y el agua? De qué manera puedo difundir todo lo aprendido?

De manera indistinta, dan a conocer los bosquejos de los trípticos solicitados en la clase anterior sobre el uso óptimo de los servicios básicos.

2 El docente realiza las siguientes interrogantes: Qué opinan del video? Cómo se debe optimizar el uso de la energía eléctrica y el agua? De qué manera puedo difundir todo lo aprendido? Cómo nos beneficia tener cuidado con el agua y la energía eléctrica? Los estudiantes responden a las preguntas a manera de lluvia de ideas. De manera indistinta, dan a conocer los bosquejos de los trípticos solicitados en la clase anterior sobre el uso óptimo de los servicios básicos. El docente promueve la formación de grupos de 4 integrantes cada uno aplicando la técnica del conteo directo. Desarrollo: (60 minutos) Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, dan lectura a la información que se presenta en el anexo 1. El agua es el principal elemento que todo ser humano debe consumir. En el distrito de San Miguel, de la ciudad de Lima, se presenta el problema del desperdicio del agua potable puesto que para regar los jardines usan mangueras grandes que lejos de regar lo que hacen es depositar bastante agua a tal punto que en 15 segundos se llena un balde de 5 galones. Esa cantidad por una hora, nos da la monstruosa cantidad de 1200 galones que se desperdician. (Fuente: Diario La Repúb lica del día 04 de febrero). A esto se suma el desperdicio que se produce durante los meses de verano por el juego de carnavales. Por otro lado, el desperdicio de energía eléctrica es un problema que tiene dos causas principales: ineficacia de las instalaciones eléctricas (arreglos mal hechos, utilización de materiales de mala calidad, cables de segunda categoría, materiales eléctricos hechos de metales ferrosos bañados en cobre o latón, sobrecarga en los circuitos, entre otras), así como un uso irracional de la energía, a consecuencia de malos hábitos y acciones. Como ejemplos podemos citar la costumbre de dejar la luz encendida o mantener los equipos electrónicos conectados sin necesidad, el uso de extensiones, el ajuste de aparatos de aire acondicionado y refrigeradoras a temperaturas innecesariamente bajas, la utilización de iluminación artificial en locales susceptibles de iluminación natural, etc. Considerando ésta información los estudiantes desarrollan la actividad 1 (anexo 1), la cual consiste en resolver el siguiente problema:

1. Si en 15 segundos se desperdician 5 galones de agua, significa que en 1 segundo se desperdicia 1/3 de galón de agua: Tiempo (segundos) Pérdida de agua (en galones) Tabla 1 1 2 3 4 1/3 2/3 1 4/3

Si fuera una progresión aritmética, determina el término n-ésimo. c. En 2 horas, cuántos galones de agua se pierden?

Frente al problema de muchas personas de no optimizar el uso de los servicios básicos, los estudiantes, en equipo, proponen realizar un díptico informativo con toda la información recopilada durante

3 1. Si en 15 segundos se desperdician 5 galones de agua, significa que en 1 segundo se desperdicia 1/3 de galón de agua: Tiempo (segundos) Pérdida de agua (en galones) Tabla /3 2/3 1 4/3 Según los datos dispuestos en la tabla 1, se pide responder a lo siguiente: a. La sucesión mostrada, representa una progresión aritmética? b. Si fuera una progresión aritmética, determina el término n-ésimo. c. En 2 horas, cuántos galones de agua se pierden? El docente está atento para orientar a los estudiantes a responder las interrogantes planteadas referidas a las progresiones aritméticas. Frente al problema de muchas personas de no optimizar el uso de los servicios básicos, los estudiantes, en equipo, proponen realizar un díptico informativo con toda la información recopilada durante el desarrollo de la unidad y otros más proporcionados por el docente. El formato sugerido para el díptico se adjunta en el anexo 2. Los insumos para su elaboración serán previstos por los estudiantes y por el docente. Fuente: =jzj6viilgyq9ggtkt4gwba&ved=0cayq_auoaq#tbm=isch&q=distribucion+del+agua+en+la+tierra&imgdii=_

Los estudiantes se organizan, sistematizan el trabajo y eligen a tres representantes con la finalidad de sustentar el díptico informativo ante sus compañeros de los diferentes grados

Dicha sustentación la realizan finalizando la sesión en la hora del receso, a la salida, como también en el Día del Logro Institucional.

Asimismo, con la finalidad de afianzar el aprendizaje y sensibilizar al estudiante se presenta la potencia de artefactos y equipos eléctricos más utilizados en el hogar con sus

4 Los estudiantes se organizan, sistematizan el trabajo y eligen a tres representantes con la finalidad de sustentar el díptico informativo ante sus compañeros de los diferentes grados y secciones, ante las autoridades de la I. E. ante la plana de docentes y ante los padres de familia. Dicha sustentación la realizan finalizando la sesión en la hora del receso, a la salida, como también en el Día del Logro Institucional. Cierre: (20 minutos) El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre el adecuado uso de los servicios básicos. Asimismo, con la finalidad de afianzar el aprendizaje y sensibilizar al estudiante se presenta la potencia de artefactos y equipos eléctricos más utilizados en el hogar con sus respectivos consumos en watts. Fuente: Guía para calcular el consumo eléctrico doméstico de OSINERG (Organismo superior de la inversión en energía) El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones: - Elaborar un díptico informativo y difundirlo a toda la comunidad educativa nos permitirá tomar conciencia sobre el buen uso de los servicios básicos.

5 El docente finaliza la sesión (y con esta la unidad) haciendo las siguientes interrogantes: Qué aprendimos? Cómo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia Investigación escolar - Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, página 107. IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente solicita a los estudiantes que: 1. Difundan el díptico informativo a todos sus familiares. 2. Investiguen qué beneficios obtenemos cuando optamos por el ahorro y en qué entidad financiera conviene hacerlo. V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. - Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A. - Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc. -

6 Anexo 1 Ficha de lectura Integrantes: El agua es el principal elemento que todo ser humano debe consumir. En el distrito de San Miguel, de la ciudad de Lima, se presenta el problema del desperdicio del agua potable puesto que para regar los jardines usan mangueras grandes que lejos de regar lo que hacen es depositar bastante agua a tal punto que en 15 segundos se llena un balde de 5 galones. Esa cantidad por una hora, nos da la monstruosa cantidad de 1200 galones que se desperdician. (Fuente: Diario La República del día 04 de febrero). A esto se suma el desperdicio que se produce durante los meses de verano por el juego de carnavales. Por otro lado, el desperdicio de energía eléctrica es un problema que tiene dos causas principales: ineficacia de las instalaciones eléctricas (arreglos mal hechos, utilización de materiales de mala calidad, cables de segunda categoría, materiales eléctricos hechos de metales ferrosos bañados en cobre o latón, sobrecarga en los circuitos, entre otras), así como un uso irracional de la energía, a consecuencia de malos hábitos y acciones. Como ejemplos podemos citar la costumbre de dejar la luz encendida o mantener los equipos electrónicos conectados sin necesidad, el uso de extensiones, el ajuste de aparatos de aire acondicionado y refrigeradores a temperaturas innecesariamente bajas, la utilización de iluminación artificial en locales susceptibles de iluminación natural, etc. Fuente:

7 Actividad 1: Modelando una progresión aritmética 1. Si en 15 segundos se desperdician 5 galones de agua, significa que en 1 segundo se desperdicia 1/3 de galón de agua: Tabla 1 Tiempo (seg.) Pérdida de agua (en galones) 1/3 2/3 1 4/3 Según los datos dispuestos en la tabla, resuelve las siguientes preguntas: a. La sucesión mostrada, representa una progresión aritmética? b. Si fuera una progresión aritmética, determina el término n-ésimo c. En 2 horas, cuántos galones de agua se pierden? a.

8 Anexo 2 Página 4 Página 1 Conocimientos matemáticos desarrollados y/o empleados en la unidad BOLETIN INFORMATIVO Carátula (Nombre de la I.E.; grado, sección, etc.) Título Boletín informativo Conclusiones Presentación Página 2 Página 3 Problemática (Vinculada al desperdicio del agua, al uso inadecuado de la energía eléctrica, etc.) Realidad actual (fotos) Procedimientos realizados y recursos Propósito del trabajo (social y pedagógico) Resultados y sugerencias (fotos) (infografías, cuadros estadísticos, organizadores, etc.)

9 LISTA DE COTEJO SECCIÓN: DOCENTE RESPONSABLE: N Elabora un díptico informativo sobre el uso adecuado de los servicios básicos Sustenta el díptico informativo sobre el uso adecuado y responsable de los servicios básicos a toda la comunidad educativa Estudiantes Sí No Sí No

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