FORMACIÓN EN VALORES GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD I VALORES ÉTICOS Y JURÍDICOS FORMACIÓN INICIAL DE LA POLICÍA ESTATAL ACREDITABLE

Transcripción

1 FORMACIÓN EN VALORES GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD I VALORES ÉTICOS Y JURÍDICOS FORMACIÓN INICIAL DE LA POLICÍA ESTATAL ACREDITABLE

2 MISIÓN DE LA POLICÍA Misión del policía Cuidar el orden y la paz pública Salvaguardar la vida y la integridad de las personas Preservar los derechos y libertades de las personas

3 VIRTUDES DE LA POLICÍA INTEGRIDAD HONRADEZ FORTALEZA HONOR VIRTUDES DEL POLICIA DISCIPLINA LEGALIDAD LEALTAD PRUDENCIA

4 EN QUÉ CONSISTE LA FORMACIÓN ÉTICA? En la construcción de un yo responsable, el desarrollo de capacidades, de deliberación y acción y finalmente la elaboración de los propios valores, identidad y modo de ser.

5 DISTINTOS ENFOQUES EN LA FORMACIÓN ÉTICA Socialización. o Espíritu de disciplina. o Adhesión al grupo social. o Autonomía de la voluntad. Imitación de modelos de personas valiosas. Clarificación de valores. Formación de hábitos y del carácter. Desarrollo de la personalidad moral.

6 CAPACIDADES DE LA PERSONALIDAD MORAL Conocimiento: de sí mismo de los demás de la realidad de lo que es valioso Capacidades emocionales y sensibilidad: percepción valoración motivación empatía Autorregulación Autonomía Proyecto de vida Coherencia entre el pensar, decir y hacer Virtud: conocer un bien, quererlo y practicarlo Hábito de conducta Capacidades intelectuales: razonamiento moral comprensión crítica comunicación y diálogo

7 CAPACIDADES Y ESTRATEGIAS CAPACIDADES A DESARROLLAR Conocimiento: Autoconocimiento Conocimiento de los demás Pensamiento: Juicio moral Comprensión crítica Disposiciones para la comunicación y el diálogo. Sentimiento: Capacidades emocionales y sensibilidad. ESTRATEGIAS Clarificación de valores Ejercicios de auto- percepción Discusión de dilemas morales Reconocimiento de alternativas y previsión de consecuencias Estudios de caso Juegos de simulación Autoestima, empatía Voluntad, hábitos morales Actuación: Autorregulación

8 ESTRATEGIAS PARA AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA Recuperar la experiencia de cada persona. Promover la reflexión y el conocimiento de uno mismo. Analizar sus necesidades y motivaciones. Clarificar sus valores. Cuestionar lo que quiere ser, lo que decide y la razón por la que lo hace.

9 ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO Y LA VALORACIÓN DE LOS DEMÁS Juegos de simulación. Conversación diálogo. Recuperación de las experiencias de vida de los participantes. Juego de roles o dramatización. Narración de historias de policías ejemplares. Ver películas o videos donde se presentes dilemas morales. Presentación de modelos valiosos o historias ejemplares.

10 COMPRENSIÓN CRÍTICA Y RAZONAMIENTO MORAL Discusión de dilemas morales. Reconocimiento de alternativas y previsión de consecuencias. Resolución de problemas y toma de decisiones. Lectura crítica. Capacidad de argumentación. Resolución de conflictos tomados de las experiencias que viven los policías.

11 COMPETENCIAS PARA EL DIÁLOGO Conversación dialogada. Debate. Creación de historias. Relatos de vida y experiencias. Resolución de conflictos de la vida real. Trabajo en equipo.

12 AUTORREGULACIÓN Elección de algún aspecto que se desea mejorar o de un hábito que desea adquirir. Hábito de reflexión diaria de lo realizado durante el día. Diseño de plan de vida y carrera. Autoevaluación. Ejercicios en los que el alumno reflexione sobre su desempeño individual y en equipo, su forma de trabajar, de relacionarse con los demás, sus procesos de aprendizaje. Analizar sus actitudes, fortalezas y debilidades, e identificará los factores que intervienen en sus logros y fracasos.

13 HACIA UNA INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Promover el desarrollo de hábitos de reflexión que contribuyen al fortalecimiento de la personalidad moral del policía Para que dichos hábitos de reflexión se transfieran a la labor cotidiana del policía, se recomienda: Empezar con dilemas, problemas o situaciones que tengan una dimensión ética. Las situaciones pueden haber sido vividas por los participantes o estar representadas en forma de video, películas, o narraciones. A partir de estas experiencias vividas o representadas, preguntar cuáles sentimientos provoca la situación descrita y por qué. Invitar a los participantes a imaginar que ellos son alguno de los personajes que están en esa situación. Procurar que entiendan el contexto en el que se dio y los factores o valores que se encontraban en conflicto.

14 HACIA UNA INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Analizar las posibles causas y consecuencias de las acciones llevadas a cabo por los participantes en la situación. Invitar a juzgar la situación dada o a encontrar la mejor solución posible, con base en las guías de valor, tales como los derechos humanos, la ley y los códigos éticos. En relación con cada solución propuesta, revisar las posibles consecuencias para los diferentes participantes en la situación. Preguntar cómo se sentirían si actuaran de acuerdo con la solución propuesta. Hacer notar la importancia de buscar la armonía entre sentimiento, entendimiento, juicio y decisión. Reflexionar acerca de la importancia de la autorregulación y del manejo de las emociones (miedo, presión de pares, etc.) para la actuación correcta.

15 MATERIALES

16 ESSTRUCTURA PEDAGÓGICA Cada uno de los seis temas se estructura a partir de actividades de aprendizaje y lecturas. La secuencia didáctica se divide en tres partes: Para empezar. Para entrar en materia. Para concluir y aplicar lo aprendido. Además, se termina con: Glosario. Mi avance.

17 SECUENCIA DIDÁCTICA Hay unas lecturas y actividades que son más importantes que otras. Las más importantes se encuentran subrayadas en negritas en las cartas descriptivas. Cada vez que empieza un nuevo tema la numeración de las actividades vuelve a comenzar. Al final del área hay un glosario que ofrece el significado de las palabras marcadas con cursivas y color azul en el texto.

18 LA FORMACIÓN ÉTICA DE LOS POLICÍAS Debe recuperar sus experiencias, conocimientos y actitudes previas, para empezar a construir a partir de ellas. Propiciar la reflexión y el diálogo. Ponerse en el lugar del otro. Tomar de decisiones a partir de la comprensión crítica. Promover la acción comprometida y responsable.