I.E.S FLORIDABLANCA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA 1º DE E.S.O.

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1 I.E.S FLORIDABLANCA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA 1º DE E.S.O. Profesorado. Curso Académico Materia y cursos en los que imparte docencia D. Julio Martínez Salazar Educación Física en 1º y 2º E.S.O. a todos los grupos

2 A.2.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS POR CURSO. En el siguiente cuadro establecemos a partir de los objetivos generales establecidos para la Educación física en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria por el Decreto 291/2007 de 14 de septiembre por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los de curso contextualizados para nuestro centro educativo. 1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa Desarrollar los aspectos de relación con los demás a través de la práctica de actividades físicodeportivas, fomentando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa Desarrollar los aspectos de relación con los demás a través de la práctica de actividades físicodeportivas, fomentando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa Colaborar de forma responsable en la organización y puesta en práctica de actividades en las que se llevarán a cabo actividades físicas y deportivas Participar en las actividades propuestas con independencia del nivel de habilidad, mostrando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los participantes Participar en las actividades propuestas con independencia del nivel de habilidad, mostrando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los participantes Participar de forma activa, autónoma y responsable en la planificación, organización y puesta en práctica de actividades en las que se llevarán a cabo actividades físicas y deportivas realizadas a lo largo de esta etapa educativa. 2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud, individual y colectiva Conocer y valorar los beneficios saludables que tiene la práctica regular de actividad física sobre el sistema cardiorrespiratorio Conocer y respetar las medidas de prevención y protección necesarias para evitar o minimizar los riesgos de lesión Tomar conciencia de las repercusiones negativas que tienen sobre el organismo la adopción de estilos de vida no saludables Conocer y tomar conciencia de los efectos que sobre el sistema músculo-esquelético tiene la práctica regular de actividad física y los riesgos que puede ocasionar su mala ejecución Adoptar buenos hábitos posturales en la práctica de actividades físicas estructuradas y en la actividad física cotidiana (transporte de objetos, recogida de cargas y sedentación) Realizar tareas encaminadas a la mejora de la condición física y tomar conciencia de la relación positiva entre la buena condición, la salud y la calidad de vida Conocer y comprender los efectos duraderos que el trabajo de las distintas capacidades físicas tiene sobre el organismo (aparatos cardiovascular, locomotor y respiratorio) y la propia imagen corporal Conocer, comprender y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la práctica regular de la actividad física tiene para la salud individual y colectiva, así como los efectos negativos que producen determinados hábitos y 2.2. Asumir la responsabilidad en el estilos de vida. mantenimiento y desarrollo de las capacidades 2.2. Practicar de forma habitual, sistemática y físicas relacionadas con la salud, especialmente la resistencia general y la flexibilidad, como medio de mejora de la salud y en consecuencia de la segura actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y su calidad de vida, asumiendo normas de higiene. calidad de vida Valorar la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada. 3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación personal.

3 3.1. Mejorar las capacidades físicas y coordinativas y utilizarlas con eficacia en cualquier situación Desarrollar actitudes de autoexigencia y superación de las propias limitaciones en la mejora de las capacidades físicas y en el perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal con el fin de aumentar sus posibilidades de rendimiento motor Mejorar las capacidades físicas y coordinativas y utilizarlas con eficacia en cualquier situación Desarrollar actitudes de autoexigencia y superación personal en la mejora de las capacidades físicas y en el perfeccionamiento de las habilidades motrices con el fin de aumentar sus posibilidades de rendimiento motor. 4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. 4.1 Utilizar las capacidades coordinativas en la 4.1 Adaptar las capacidades coordinativas a las puesta en práctica de cualquier situación. exigencias y condiciones que demandan la práctica de las modalidades deportivas. 4.1 Adaptar las capacidades coordinativas a las 4.1 Adaptar las capacidades coordinativas a las condiciones y exigencias que demanda la práctica condiciones y exigencias que demanda la práctica de las distintas modalidades deportivas. de las distintas modalidades deportivas. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial Valorar el estado de sus capacidades físicas y 5.1. Realizar pruebas que permitan conocer el habilidades específicas y llevar a la práctica tareas estado de sus capacidades físicas y habilidades dirigidas a su mejora. específicas y llevar a la práctica tareas dirigidas a su mejora Conocer y apreciar el propio estado de las 5.1. Conocer y apreciar el propio estado de las capacidades físicas y habilidades motrices y capacidades físicas y habilidades motrices y planificar actividades que le permitan satisfacer planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades y ocupar su tiempo de ocio. sus necesidades y ocupar su tiempo de ocio. 6. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud favorable y consecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física, la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad Realizar tareas de acondicionamiento físico con especial dedicación a la resistencia aeróbica, fuerza, flexibilidad y velocidad, progresando adecuadamente Recopilar ejercicios apropiados para el calentamiento y realizarlos en clase. 6.1 Realizar tareas de acondicionamiento físico con especial dedicación a la resistencia aeróbica y a la flexibilidad, progresando adecuadamente con respecto a sí mismo Recopilar ejercicios apropiados para el calentamiento general y específico y realizarlos en clase Diseñar y poner en práctica calentamientos de tipo general y específico previos a la actividad físico-deportiva a realizar Realizar tareas dirigidas a la mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud, haciendo un tratamiento diferenciado de las mismas y atendiendo a criterios de higiene postural, y de una dieta equilibrada y saludable Diseñar y llevar a la práctica calentamientos de tipo general y específico, previo análisis de la actividad físico-deportiva a realizar Planificar y realizar tareas dirigidas a la mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud, haciendo un tratamiento diferenciado de las mismas y atendiendo a criterios de higiene postural. 7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas con y sin una base musical adecuada Utilizar el cuerpo como medio de 7.1. Utilizar el cuerpo como medio de comunicación comunicación y expresión creativa, llevando a la y expresión creativa, elaborando una coreografía práctica actividades encaminadas a la sencilla en la que se incluyan distintos ritmos y desinhibición personal y grupal Conocer los elementos del ritmo corporal combinarlos con la música y realizar movimientos creativos siguiendo el ritmo de la música Desarrollar la capacidad de observación y movimientos de los distintos segmentos corporales Conocer el patrimonio cultural a través de aquellas manifestaciones que tienen en el cuerpo y su expresión sus máximos exponentes y practicar danzas y bailes tradicionales. aprender a valorar y respetar el mensaje no verbal propio y el de los demás que se emite en cada situación.

4 7.1. Utilizar y valorar como medio de comunicación las actividades físicas de ritmo y expresión. 7.2 Valorar los bailes de otros países como medio de disfrute, comunicación y conocimiento intercultural Diseñar, practicar y valorar las actividades rítmico-expresivas como medio de comunicación y desarrollo creativo. 8. Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad física, y discriminar aquellas prácticas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro Participar en actividades en el medio natural que 8.1. Participar en actividades en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, controlando las tengan bajo impacto ambiental, controlando las dificultades y los riesgos que dichas actividades dificultades y los riesgos que dichas actividades conllevan. conllevan Aprender a utilizar los recursos que proporciona el medio natural y el entorno para la realización de actividades físico-deportivas, desarrollando actividades que contribuyan a la mejora de la calidad de vida y a la ocupación del Tiempo Libre Realizar actividades físico-deportivas propias del medio natural que tengan bajo impacto ambiental, valorando las posibilidades que ofrece dicho medio y contribuyendo a la conservación. 9. Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares y recreativos, como elementos característicos de nuestra cultura que hace falta preservar; practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y colaborar con la organización de campeonatos y actividades de divulgación Conocer y practicar los principales juegos y deportes populares y tradicionales de la Región Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales de la Región de Murcia, de España y del Mundo Colaborar de forma responsable en la organización y puesta en práctica de campeonatos y actividades de divulgación de los juegos y deportes tradicionales de la Región de Murcia, de España y del Mundo Conocer y practicar los principales juegos y deportes populares y tradicionales de la Región Practicar actividades individuales y colectivas recreativas Valorar la importancia de las vertientes competitiva y recreativa de la práctica deportiva. 10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad Mostrar una actitud de respeto con los compañeros, independientemente de las diferencias individuales y de la condición social y cultural Mostrar una actitud de respeto con los compañeros, trabajo en equipo, independientemente de las diferencias individuales y de la condición social y cultural Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes, valorando los aspectos de relación que fomentan y mostrando actitudes de diálogo, tolerancia y deportividad Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos y deportes, valorando los aspectos de relación que fomentan y mostrando actitudes de cooperación, diálogo, tolerancia y deportividad Mostrar una actitud de juego limpio o fair play en la práctica de juegos y deportes Respetar las posibilidades motoras propias y de los demás, y a los compañeros y compañeras independientemente de la raza, religión y condición social. 11. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e instalaciones) para la práctica de actividad física deportiva Respetar el material, las instalaciones del Respetar el material, las instalaciones del propio centro y de entornos cercanos con propio centro y de entornos cercanos con instalaciones deportivas y realizar aquellas instalaciones deportivas y realizar aquellas actividades para las que han sido diseñados. actividades para las que han sido diseñados Respetar el material, los espacios y las instalaciones del propio centro y del entorno donde se lleven a cabo actividades físicas y deportivas, Respetar el material, los espacios y las instalaciones del propio centro y del entorno donde se lleven a cabo actividades físicas y deportivas,

5 respetando el uso para el que han sido diseñados. respetando el uso para el que han sido diseñados Indagar en los espacios, equipamientos e instalaciones del entorno, con el propósito de conocer y aprovechar los recursos que ofrece para la realización de actividades físicas y deportivas Comprender y concienciarse de la importancia de que el material deportivo utilizado proceda del comercio justo. 12. Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la práctica de actividades físicas deportivas Practicar ejercicios de relajación muscular y respiración para reducir desequilibrios y aliviar las tensiones producidas durante la práctica de la actividad física Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas tanto en la vida cotidiana como en la práctica físico-deportiva Practicar ejercicios de respiración y relajación como medio para favorecer la mejora de la salud Experimentar los distintos tipos de respiración: clavicular, torácica, diafragmática, y completa Conocer y utilizar la relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva. 13. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución Practicar modalidades deportivas individuales y colectivas, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego tanto adaptadas como reales Practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego tanto adaptadas como reales Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando Conocer y practicar modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego tanto adaptadas tácticos en situaciones reales de juego; como reales. reconociendo que su práctica representa un fenómeno cultural de gran relevancia social Valorar críticamente el tratamiento que los medios de comunicación dan al cuerpo, a las diferentes modalidades deportivas, sus implicaciones respecto al género, etc. 14. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo a la materia Utilizar la tecnología de la información y la comunicación como recurso de apoyo a la materia Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo a la materia Utilizar la tecnología de la información y la comunicación como recurso de apoyo a la materia Utilizar la tecnología de la información y la comunicación como recurso de apoyo a la materia.

6 E) IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CURSO 1º DE ESO TOMANDO COMO REFERENTE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS. Criterios de Evaluación Competencias Básicas. Conocimientos, actitudes y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una positiva al final de curso. 1. Recopilar actividades, juegos, Autonomía e iniciativa Recopila ejercicios y juegos de activación general, de estiramientos musculares, de estiramientos y ejercicios de personal. movilidad articular, y de culminación y los ubica correctamente cuando elabora su movilidad articular apropiados para Interacción con el mundo calentamiento. el calentamiento y realizarlos en físico y competencia motriz. Ejecuta ejercicios de estiramiento y/o ejercicios de vibración muscular y clase. Competencia matemática. respiración como actividades de vuelta a la calma cuando termina la sesión. Controla la intensidad de las diferentes partes del calentamiento y de la sesión a 2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana. 3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajada durante el curso respecto a su nivel inicial. 4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. Autonomía e iniciativa personal. Interacción con el mundo físico y competencia motriz. Aprender a aprender. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. Interacción con el mundo físico y competencia motriz. Competencia matemática. Aprender a aprender.. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Interacción con el mundo físico y competencia motriz. Aprender a aprender. través de la frecuencia cardíaca. Identifica y cumple con las normas establecidas sobre hábitos higiénicos saludables (en las clases y en la vida cotidiana) como el descanso, higiene y aseo corporal al término de las sesiones, llevar la vestimenta adecuada a la actividad a desarrollar, llevar el calzado adecuado, hidratarse (antes, durante y después de las actividades) y aplicar los conocimientos sobre una dieta equilibrada. Reconoce y adopta una postura adecuada cuando realiza actividades físicas y en las acciones de la vida cotidiana: caminar, estar sentado, elevar cargas, transportar mochilas Identifica hábitos perjudiciales para la salud como el sedentarismo, sustancias tóxicas, alimentación inadecuada, etc., y adopta una actitud de rechazo ante ellos. Mejora respecto a sus propios niveles iniciales las capacidades de resistencia aeróbica, fuerza, velocidad y flexibilidad, mostrando una actitud de autoexigencia en su esfuerzo. Describe y explica las capacidades físicas relacionadas con la salud. Utiliza de forma autónoma el control de la frecuencia cardíaca como instrumento de valoración de la intensidad del ejercicio físico. Progresa en las capacidades coordinativas a través del trabajo de las habilidades específicas del deporte individual practicado. Identifica y mejora las capacidades físicas y coordinativas que intervienen en deporte individual practicado. Supera o se acerca mucho a los niveles mínimos establecidos en la ejecución de los aspectos técnicos y/o coordinativos fundamentales del deporte individual practicado.

7 Criterios de Evaluación Competencias Básicas Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una positiva al final de curso. 5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Interacción con el mundo físico y competencia motriz. Aprender a aprender. Cultural y artística. Competencia emocional. Aprender a aprender. Cultural y Artística. Interacción con el mundo físico y competencia motriz. Competencia emocional. Práctica y experimenta juegos y actividades que facilitan el aprendizaje de los fundamentos técnicos, tácticos, estrategias de ataque y defensa para los juegos y deporte colectivo seleccionado. Participa de forma activa en la práctica de actividades físico-deportivas, respetando las reglas y normas establecidas, y utiliza los materiales e instalaciones de manera adecuada. Coordina las acciones propias con las del resto del equipo y participa de forma competitiva en el deporte colectivo seleccionado. Mejora su nivel de juego, en los deportes seleccionados, con respecto a su nivel de partida. Elabora composiciones creativas a través del cuerpo y el movimiento y realiza las mismas en pequeños grupos, con un matiz expresivo. Presenta una actitud de desinhibición en las actividades de expresión corporal y de respeto hacia sus compañeros. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y comunicación y hace un uso adecuado de las técnicas de expresión corporal trabajadas. 7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones. 8. Mostrar actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación, interés, colaboración, respeto hacia los demás, a las normas, los materiales, las instalaciones Autonomía e iniciativa personal. Interacción con el mundo físico y competencia motriz. Competencia matemática. Aprender a aprender. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Realiza de forma autónoma un recorrido de rastreo, identificando las señales de que lo definen y calculando la distancia recorrida mediante el procedimiento del talonamiento. Acepta y respeta las normas que deben regir para conservar y mejorar el medio natural cuando se practican actividades físicas y cuándo se visita. Es un alumno activo, participativo, que aprovecha el tiempo de trabajo. Se centra en el trabajo que se le propone y no realiza otro distinto. No tarda en ponerse a realizar la tarea. No se le llama frecuentemente la atención. Está atento a las explicaciones. Se coloca bien en el espacio, sin molestar a otros. Es capaz de organizarse sólo o tiene que ir el profesor a decirle dónde y cómo ponerse. Ayuda a sacar y recoger el material sin que se lo pidan. Respeta y utiliza los materiales e instalaciones de manera adecuada. Colabora con el profesor y con los compañeros. Acepta las normas. Lleva la vestimenta adecuada. Respeta a los compañeros. Tiene una actitud de esfuerzo y superación.

8 F).- LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE, TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA PREVISTA PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE COMO CONSECUENCIA DE FALTAS DE ASISTENCIA SEA DE IMPOSIBLE APLICACIÓN LA EVALUACIÓN CONTINUA. F.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. El proceder es una forma de actuar, por lo que aplicado a la se trataría de determinar el procedimiento o el modo de concretar cómo se va a evaluar al alumnado. Según el propósito hemos establecido: a) Evaluación inicial o diagnóstica. Se realizará una inicial a todos los alumnos en las primeras semanas de clase, para poder dar al tutor información del nivel de los alumnos, y para obtener información valiosa que nos ayude a programar los procesos de enseñanza aprendizaje, intentando detectar alumnos que destacan o alumnos que presentan un bajo nivel de destreza y conocimientos en esta materia. También se suele realizar una inicial al comienzo de cada nueva fase de aprendizaje o unidad, se realiza de forma rápida y a través de pruebas específicas. La inicial a comienzo de curso se concreta en las siguientes acciones según los cursos: 1º E.S.O.: Se pasarán pruebas sobre resistencia aeróbica, flexibilidad, agilidad, coordinación, equilibrio, velocidad de reacción, cuestionario teórico, ficha de salud y cuestionario sobre actitudes. 2º E.S.O.: Se pasarán pruebas sobre resistencia aeróbica, flexibilidad, examen teórico, ficha de salud y cuestionario sobre actitudes. 3º E.S.O.: Pruebas de resistencia aeróbica, flexibilidad, fuerza abdominal, ficha de salud y cuestionario sobre actitudes. 4º E.S.O.: Pruebas sobre resistencia aeróbica, flexibilidad, fuerza abdominal, fuerza de brazos, ficha de salud y cuestionario sobre actitudes.

9 b) Evaluación formativa: Se realizará a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje y nos sirve para detectar los progresos y dificultades que está teniendo el alumnado en dicho proceso. Lo que a su vez nos servirá para realizar las adaptaciones oportunas en la programación. La realizaremos a través del análisis de los procesos de aprendizaje, el análisis de las tareas y pruebas específicas. c) Evaluación sumativa: La utilizaremos después de cada proceso de enseñanza aprendizaje y a final de curso, con el fin de determinar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje, el cumplimiento de los criterios de y el grado competencial. La realizamos en base a la acumulación de información recopilada a lo largo de la formativa y realizando pruebas. Pero es importante subrayar que el hecho de que se realice a posteriori del proceso de enseñanza-aprendizaje, no implica que solo tenga en cuenta los productos del aprendizaje medidos estrictamente a través de una prueba, sino que tenemos en cuenta elementos procesuales y de producto de forma equilibrada. Según el tipo de contenido: a.) Evaluación de conceptos y procedimientos Al poner en práctica la tenemos en cuenta los fines que ella conlleva: 1. Apreciar y juzgar el nivel de progreso de los alumnos y alumnas de acuerdo con unos objetivos propuestos. 2. Detectar las principales dificultades de los alumnos en la consecución de dichos objetivos. 3. Informar al profesor de la eficacia o ineficacia de su programación y metodología. Una vez expuesto el contexto en el cual nos vamos a mover, pasamos a continuación a exponer la propuesta en cada bloque de contenidos. a.1. Evaluación de la condición física y salud. Dentro de este apartado y siguiendo la línea marcada con anterioridad consideramos que el rendimiento del alumno/a debe estar vinculado al desarrollo armónico y equilibrado de las cualidades físicas que inciden en última consecuencia en la mejora de su salud, no sólo física sino psíquica, por los beneficios que se derivan de la mejora de las funciones corporales.

10 *Para conocer el nivel inicial de aptitud física de cada alumno y alumna al comenzar el curso se realizarán unas pruebas, de cuyos resultados tomarán nota, tanto el profesor como el propio alumno. * Para valorar el progreso a lo largo de todo el curso, se realizarán periódicas mediciones que nos permitan, a profesores y alumnos, reconducir el trabajo que se está haciendo si no es satisfactorio, teniendo en cuenta tanto los resultados conseguidos como el propio proceso y procedimientos de trabajo. * Para los contenidos teóricos que fundamentan la realización de una práctica adecuada se utilizarán diversos instrumentos de entre los que más adelante exponemos. a.2. Evaluación de los juegos y deportes. Cualidades motrices personales. Para conocer el nivel inicial en las unidades s relacionadas con los juegos y deportes al comenzar la misma se realizarán unas pruebas (situaciones de juego lo más parecido al real), de cuyos resultados tomaremos nota mediante la observación, y a partir de las mismas se establecerán los grupos de nivel. Para valorar el progreso a lo largo de la unidad, se tomará nota a través de la observación del progreso individual que se realizará atendiendo a los siguientes aspectos: ccorrecta realización del gesto técnico, resolución de problemas tácticos, aplicación en situaciones de juego, etc., que nos permitirá tomar decisiones respecto a pasar a un nivel más avanzado y reconducir el trabajo que se está haciendo si no es satisfactorio. Para los contenidos teóricos que fundamentan la realización de una práctica adecuada se utilizarán diversos instrumentos de entre los que más adelante exponemos. a.3. Evaluación de la expresión corporal. Estos contenidos se evaluarán exclusivamente de forma cualitativa. Para llevar a cabo la de las habilidades expresivas desde el aspecto cualitativo tendremos en cuenta: - Participación de los alumnos en las actividades propuestas. - La creatividad mostrada. - El sentido del ritmo. - Los valores expresivos y comunicativos del movimiento.

11 a.4. Evaluación de las actividades en el medio natural. Para la de este bloque tendremos en cuenta: - Por un lado los conocimientos teóricos dados en la unidad. - La participación en las actividades prácticas. - La actitud de respeto al medio y la colaboración con compañeros y profesor. b.) Evaluación de las actitudes (todos los bloques de contenidos). Siendo coherentes con los objetivos que hemos planteado inicialmente, debemos contemplar este apartado de "actitudes" dentro de la, a pesar de los problemas que conlleva el evaluarlas de una forma objetiva y fiable, puesto que no podríamos caer en evaluar simplemente el aspecto motor, olvidándonos de las premisas expuestas al principio sobre el desarrollo integral del individuo. Nos proponemos: - Evaluar la modificación de las conductas del alumno propuestas en los objetivos socio-afectivos. - Fomentar en el alumno una atención hacia los aspectos de relación distintos de los tradicionales de rendimiento. - Motivar a los alumnos hacia conductas de respeto por los demás y por lo que les rodea, valorando dichas conductas. Como indicadores para la de actitudes utilizaremos: Respecto al trabajo en clase: 1. Actitud activa y participativa, aprovecha el tiempo de trabajo. 2. Se centra en el trabajo que se le propone y no realiza otro distinto. 3. No tarda en ponerse a realizar la tarea. 4. Llamadas o no, frecuentes de atención. 5. Está atento a las explicaciones. 6. Aprovecha y utiliza sus capacidades. 7. Afronta situaciones adversas. Respecto a la organización y colaboración: 8. Se coloca bien en el espacio sin molestar y se organiza sin que se lo tenga que decir el profesor. 9. Ayuda a sacar y recoger el material sin que se lo pidan. 10. Colabora con los compañeros y con el profesor.

12 Respecto a las normas: 11. Respeta el material y las instalaciones. 12. Es puntual al entrar y salir de clase. 13. Lleva la ropa adecuada para hacer ejercicio físico. 14. Respeta a los compañeros y al profesor. F.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Entre los posibles instrumentos de a emplear están: - Pruebas de ejecución. - Listas de control. - Planillas de observación. - Diario anecdótico. - Diario de sesiones. - Pruebas escritas y orales. - Cuaderno de clase. - Trabajos. - Escalas de clasificación. - Presentación y exposición de trabajos. - Etc F.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. A través de los criterios de calificación exponemos la ponderación o peso que le asignamos a los diferentes aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje para la obtención tanto de las calificaciones parciales de cada unidad, como de la calificación de cada y de la calificación final de curso. F.3.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EL PROCESO ORDINARIO (JUNIO): Para el alumnado que asista normalmente a las clases se seguirán los siguientes criterios de calificación: F Criterios para la obtención de la calificación en cada Unidad Didáctica. Seguiremos el siguiente criterio de ponderación: a) El 60% de la calificación se obtendrá del resultado obtenido por el alumno en la realización de pruebas específicas, referidas éstas tanto a los contenidos conceptuales como procedimentales.

13 A su vez los criterios para la obtención de este 60% son los siguientes: Se calculará por medio de la nota media de las calificaciones obtenidas en las pruebas o exámenes realizados, los trabajos pedidos, la calificación del cuaderno, o cualquier otra calificación obtenida como resultado de su proceso de enseñanza aprendizaje, con la condición de que en ningún caso la calificación obtenida haya sido no presentado, si así fuere no se calcularía dicha media y obtendría una calificación de insuficiente. b) El 40% de la calificación se obtendrá del resultado obtenido por el alumno respecto a las observaciones realizadas por el profesor sobre sus actitudes. CUADRO RESUMEN SOBRE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS ESPECÍFICAS: SUPONDRAN UN 60% DE LA CALIFICACION. INDICADORES ACTITUDINALES: SUPONDRAN UN 40% DE LA CALIFICACIÓN. (CONTENIDOS DE TIPO CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL) TRABAJO EN CLASE ORGANIZACIÓN COLABORACIÓN Y RESPETO A LAS NORMAS ENTREGA DE TRABAJOS Y CUADERNO - LAS QUE SE DETERMI- NAN EN LA EVALUACIÓN DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA, COMO PUEDEN SER ENTRE OTRAS: * TEST DE CONDICIÓN FÍSICA. * TEST DE HABILIDAD. * PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES. * TRABAJOS PEDIDOS Y CUADERNO. * ETC. COMO INDICADORES PUEDEN CONSIDERARSE ENTRE OTROS: * ES UN ALUMNO/A ACTIVO, PAR- TICIPATIVO, QUE APROVECHA EL TIEMPO DE TRABAJO. * SE CENTRA EN EL TRABAJO QUE SE LE PROPONE Y NO REALIZA OTRO DISTINTO. * NO TARDA EN PONERSE A REALIZAR LA TAREA. * NO SE LE LLAMA FRE- CUENTEMENTE LA ATENCIÓN * ESTÁ ATENTO A LAS EXPLICACIONES. COMO INDICADORES PUEDEN CONSIDERARSE ENTRE OTROS: * SE COLOCA BIEN EN EL ESPACIO, SIN MOLES- TAR A OTROS * ES CAPAZ DE ORGANIZARSE SÓLO O TIENE QUE IR EL PROFE- SOR/A A DECIRLE DÓN- DE Y CÓMO PONERSE. * AYUDA A SACAR Y RECOGER EL MATERIAL SIN QUE SE LO PIDAN. * RESPETA EL MATE- RIAL Y LO UTILIZA ADECUADAMENTE. * COLABORA CON EL PROFESOR Y CON LOS COMPAÑEROS. * ACEPTA LAS NORMAS. * ES PUNTUAL. * LLEVA LA VESTIMENTA Y CALZADO ADECUADO. COMO INDICADORES PUEDEN CONSIDERARSE ENTRE OTROS : * PRONTITUD EN LA ENTREGA DE LOS TRABAJOS Y CUADERNO. * PREOCUPACIÓN POR PRESENTARLOS CON ORDEN Y LIMPIEZA. *PREOCUPACIÓN POR UNA ADECUADA EXPRESIÓN ESCRITA.

14 Unidad NOTA IMPORTANTE: Ante la concurrencia de circunstancias singulares, el profesor podrá decidir la no aplicación de los criterios establecidos, tras la debida justificación y previa deliberación en reunión de Departamento. F Criterios para la obtención de la calificación en cada : Para la obtención de la calificación en cada ésta se realizará teniendo en cuenta el peso específico que hemos asignado a cada Unidad Didáctica en razón a la importancia y al número de sesiones desarrolladas (ver cuadros de ponderaciones por curso y ), obteniéndose la calificación final de la suma de los resultados parciales obtenidos en cada unidad una vez realizada la correspondiente ponderación. Ejemplo para un alumno de 1º E.S.O. en la primera Un alumno ha obtenido las siguientes calificaciones en las unidades s desarrolladas en la primera : U.D. 1 = 6; U.D. 2 = 5; U.D. 3 = 7; U.D. 5 = 9; U.D. 6 = NE Cálculo de la calificación: 6x4/10 + 5x2/10 + 7x3/10 + 9x1/10 + = 6,4 CUADROS DE PONDERACIONES POR CURSO Y EVALUACIÓN. 1º E.S.O. 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Número de sesiones en esta (peso específico) Unidad Número de sesiones en esta Unidad Número de sesiones en esta , , total total total Unidad 2º E.S.O. 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Número de sesiones en esta Unidad Número de sesiones en esta Unidad Número de sesiones en esta

15 , total ,5 total total Unidad 3º E.S.O. 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN Número de sesiones en esta Unidad Número de sesiones en esta Unidad Número de sesiones en esta total total total Unidad 4º E.S.O. 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALAUCIÓN 3ª EVALUACIÓN Número de sesiones en esta Unidad Número de sesiones en esta Unidad Número de sesiones en esta total total total F Criterios para la obtención de la calificación final de curso: Se calculará por medio de la nota media de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones, con la condición de que en ningún caso la calificación obtenida en alguna unidad haya sido no presentado, si así fuere no se calcularía dicha media y obtendría una calificación final de insuficiente.

16 También será requisito indispensable haber adquirido lo señalado en el apartado E) sobre Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una positiva al final de curso. NOTA IMPORTANTE: Ante la concurrencia de circunstancias singulares, el profesor podrá decidir la no aplicación de los criterios establecidos, tras la debida justificación y previa deliberación en reunión de Departamento. F.3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE PARA TODOS LOS CURSOS DE LA E.S.O. A los alumnos que suspendan la materia en junio se le aplicarán en septiembre los siguientes criterios de calificación: 1. El examen escrito sobre los temas de los apuntes o cuaderno y/o presentación por escrito de las planillas y trabajos pedidos durante el curso: tendrá un peso específico en la calificación del 40%. 2. Las pruebas prácticas de los contenidos trabajados a lo largo del curso: tendrá un peso específico en la calificación del 60%. 3. En ningún caso se aplicarán los anteriores criterios si el alumno/a obtiene un NO PRESENTADO en alguno de los exámenes teóricos, trabajos o pruebas prácticas pedidas, obteniendo en tal caso una calificación final de INSUFICIENTE. 4. En el caso de que el alumno/a presente algún tipo de problema que le impida realizar la parte práctica le será de aplicación lo establecido en el punto F.3.3. NOTA IMPORTANTE: Ante la concurrencia de circunstancias singulares, el profesor podrá decidir la no aplicación de los criterios establecidos, tras la debida justificación y previa deliberación en reunión de Departamento. F.3.3. CRITERIO DE CALIFICACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE NO PUEDEN REALIZAR LA PARTE PRÁCTICA DE LA MATERIA, DURANTE EL DESARROLLO DE CUALQUIER UNIDAD DIDÁCTICA EN EL PROCESO ORDINARIO (JUNIO) O EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. Los alumnos que no puedan realizar la parte práctica deberán presentar un informe médico detallado en el que se especifique la causa que le impide hacer la

17 misma, y además, que concrete qué tipo de actividad física no puede realizar, así como el período o duración de tal circunstancia. A partir de dicho informe, en el proceso ordinario (septiembre a junio), el profesor establecerá la oportuna adaptación curricular (no significativa) y determinará los contenidos teóricos y trabajos añadidos (a los normalmente establecidos para todos) que compensen la parte práctica no realizada. En previsión de que pueda ocurrir esto en la prueba extraordinaria de septiembre, el Departamento incluirá en los informes individuales que se entregan una relación de temas complementarios añadidos a los ordinarios que formarán parte del examen y/o de los trabajos a realizar en dicha prueba extraordinaria (solamente para el alumnado que no pueda realizar la parte práctica). El criterio de calificación que se seguirá para estos casos (en los que el alumnado no puede hacer la parte práctica y por tanto no se le puede evaluar la parte correspondiente a los contenidos procedimentales y/o actitudinales) será el de considerar solamente la parte teórica, suponiendo ésta el 100% de la calificación, obtenida por medio de la nota media de todos los exámenes orales o escritos y los trabajos presentados. F.3.4. CRITERIO DE CALIFICACIÓN PARA ALUMNADO CON ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS: Para este alumnado se establecerán los criterios de calificación en la adaptación curricular que se les realice. F.3.5. CRITERIO DE CALIFICACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Al alumnado que ha perdido el derecho a la continua se le realizará una prueba extraordinaria que constará de una parte teórica y otra práctica, y se le aplicarán los siguientes criterios de calificación: 1. La parte teórica constará de un examen escrito sobre los temas de los apuntes o cuaderno y/o la presentación por escrito de las planillas y trabajos pedidos durante la unidad, durante la o durante el curso (según el caso): tendrá un peso específico en la calificación del 40%, obtenido de la nota media entre el examen y los trabajos. 2. La parte práctica constará de las pruebas específicas sobre los contenidos trabajados a lo largo de la unidad, durante la o durante el

18 curso (según el caso), y tendrá un peso específico en la calificación del 60%, obtenido de la nota media de todas las pruebas de que sea examinado. 3. En ningún caso se aplicarán los anteriores criterios si el alumno/a obtiene un NO PRESENTADO en algunos de los trabajos o pruebas pedidas, obteniendo en tal caso una calificación final de INSUFICIENTE. En el caso de que el alumno/a presente algún tipo de problema que le impida realizar la parte práctica le será de aplicación lo establecido en el punto F.3.3.

19 I.E.S FLORIDABLANCA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA 2º DE E.S.O. Profesorado. Curso Académico Materia y cursos en los que imparte docencia D. Julio Martínez Salazar Educación Física en 1º y 2º E.S.O. a todos los grupos

20 A.2.- FORMULACIÓN DE OBJETIVOS POR CURSO. En el siguiente cuadro establecemos a partir de los objetivos generales establecidos para la Educación física en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria por el Decreto 291/2007 de 14 de septiembre por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los de curso contextualizados para nuestro centro educativo. 1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa Desarrollar los aspectos de relación con los demás a través de la práctica de actividades físicodeportivas, fomentando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa Desarrollar los aspectos de relación con los demás a través de la práctica de actividades físicodeportivas, fomentando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa Colaborar de forma responsable en la organización y puesta en práctica de actividades en las que se llevarán a cabo actividades físicas y deportivas Participar en las actividades propuestas con independencia del nivel de habilidad, mostrando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los participantes Participar en las actividades propuestas con independencia del nivel de habilidad, mostrando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia hacia todos los participantes Participar de forma activa, autónoma y responsable en la planificación, organización y puesta en práctica de actividades en las que se llevarán a cabo actividades físicas y deportivas realizadas a lo largo de esta etapa educativa. 2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud, individual y colectiva Conocer y valorar los beneficios saludables que tiene la práctica regular de actividad física sobre el sistema cardiorrespiratorio Conocer y respetar las medidas de prevención y protección necesarias para evitar o minimizar los riesgos de lesión Tomar conciencia de las repercusiones negativas que tienen sobre el organismo la adopción de estilos de vida no saludables Conocer y tomar conciencia de los efectos que sobre el sistema músculo-esquelético tiene la práctica regular de actividad física y los riesgos que puede ocasionar su mala ejecución Adoptar buenos hábitos posturales en la práctica de actividades físicas estructuradas y en la actividad física cotidiana (transporte de objetos, recogida de cargas y sedentación) Realizar tareas encaminadas a la mejora de la condición física y tomar conciencia de la relación positiva entre la buena condición, la salud y la calidad de vida Conocer y comprender los efectos duraderos que el trabajo de las distintas capacidades físicas tiene sobre el organismo (aparatos cardiovascular, locomotor y respiratorio) y la propia imagen corporal Conocer, comprender y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicaciones que la práctica regular de la actividad física tiene para la salud individual y colectiva, así como los efectos negativos que producen determinados hábitos y 2.2. Asumir la responsabilidad en el estilos de vida. mantenimiento y desarrollo de las capacidades 2.2. Practicar de forma habitual, sistemática y físicas relacionadas con la salud, especialmente la resistencia general y la flexibilidad, como medio de mejora de la salud y en consecuencia de la segura actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y su calidad de vida, asumiendo normas de higiene. calidad de vida Valorar la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada. 3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación personal.

21 3.1. Mejorar las capacidades físicas y coordinativas y utilizarlas con eficacia en cualquier situación Desarrollar actitudes de autoexigencia y superación de las propias limitaciones en la mejora de las capacidades físicas y en el perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal con el fin de aumentar sus posibilidades de rendimiento motor Mejorar las capacidades físicas y coordinativas y utilizarlas con eficacia en cualquier situación Desarrollar actitudes de autoexigencia y superación personal en la mejora de las capacidades físicas y en el perfeccionamiento de las habilidades motrices con el fin de aumentar sus posibilidades de rendimiento motor. 4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. 4.1 Utilizar las capacidades coordinativas en la 4.1 Adaptar las capacidades coordinativas a las puesta en práctica de cualquier situación. exigencias y condiciones que demandan la práctica de las modalidades deportivas. 4.1 Adaptar las capacidades coordinativas a las 4.1 Adaptar las capacidades coordinativas a las condiciones y exigencias que demanda la práctica condiciones y exigencias que demanda la práctica de las distintas modalidades deportivas. de las distintas modalidades deportivas. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial Valorar el estado de sus capacidades físicas y 5.1. Realizar pruebas que permitan conocer el habilidades específicas y llevar a la práctica tareas estado de sus capacidades físicas y habilidades dirigidas a su mejora. específicas y llevar a la práctica tareas dirigidas a su mejora Conocer y apreciar el propio estado de las 5.1. Conocer y apreciar el propio estado de las capacidades físicas y habilidades motrices y capacidades físicas y habilidades motrices y planificar actividades que le permitan satisfacer planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades y ocupar su tiempo de ocio. sus necesidades y ocupar su tiempo de ocio. 6. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud favorable y consecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física, la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad Realizar tareas de acondicionamiento físico con especial dedicación a la resistencia aeróbica, fuerza, flexibilidad y velocidad, progresando adecuadamente Recopilar ejercicios apropiados para el calentamiento y realizarlos en clase. 6.1 Realizar tareas de acondicionamiento físico con especial dedicación a la resistencia aeróbica y a la flexibilidad, progresando adecuadamente con respecto a sí mismo Recopilar ejercicios apropiados para el calentamiento general y específico y realizarlos en clase Diseñar y poner en práctica calentamientos de tipo general y específico previos a la actividad físico-deportiva a realizar Realizar tareas dirigidas a la mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud, haciendo un tratamiento diferenciado de las mismas y atendiendo a criterios de higiene postural, y de una dieta equilibrada y saludable Diseñar y llevar a la práctica calentamientos de tipo general y específico, previo análisis de la actividad físico-deportiva a realizar Planificar y realizar tareas dirigidas a la mejora de las capacidades físicas relacionadas con la salud, haciendo un tratamiento diferenciado de las mismas y atendiendo a criterios de higiene postural. 7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas con y sin una base musical adecuada Utilizar el cuerpo como medio de 7.1. Utilizar el cuerpo como medio de comunicación comunicación y expresión creativa, llevando a la y expresión creativa, elaborando una coreografía práctica actividades encaminadas a la sencilla en la que se incluyan distintos ritmos y desinhibición personal y grupal Conocer los elementos del ritmo corporal combinarlos con la música y realizar movimientos creativos siguiendo el ritmo de la música Desarrollar la capacidad de observación y movimientos de los distintos segmentos corporales Conocer el patrimonio cultural a través de aquellas manifestaciones que tienen en el cuerpo y su expresión sus máximos exponentes y practicar danzas y bailes tradicionales. aprender a valorar y respetar el mensaje no verbal propio y el de los demás que se emite en cada situación.