áreas de trabajo áreas de trabajo áreas de trabajo áreas de trabajo áreas de trabajo foto/proyecto/friburgo pedagogía intercultural:

Transcripción

1 foto/proyecto/friburgo Prof. Dr. Alfred Holzbrecher Santiago / Chile noviembre 2009 pedagogía intercultural: conceptos didácticos para la escuela y el trabajo extraescolar con jóvenes y adultos trabajo didáctico con alumnos de trabajadores migrantes desarrollo de una escuela intercultural holzbrecher@ph-freiburg.de orientación hacia el sujeto en la didáctica didáctica entre enseñar (como actividad del docente) y aprender (como actividad del alumno) orientaciónhacialas tareas de desarrollo (Havighurst) darse cuenta de la heterogeneidad de los alumnos y sus vidas en la enseñanza desarrollo de la escuela por una apertura hacia afuera: cooperación con centros culturales, teatros, museos, trabajadores sociales, la oficina del empleo hacia adentro: desarrollo de una nueva cultura del aprender métodos de la investigación práctica encontrar las cuestiones de la investigación en el campo pedagógico // desarrollar cuestiones de la investigacion junto con los pedagogos investigación / evaluación comunicación con los pedagogos sobre los resultados para mejorar la práctica educación socio-cultural / fotopedagogía perspectivas didácticas y interculturales desarrollo de la profesionalidad pedagógica 1

2 proyectos de investigación Lo global y lo local. condiciones de vida y oportunidades de una pedagogía intercultural con jóvenes de poblaciones desfavorecidas en Francia (Paris) y Alemania (Berlin) (ofaj) proyectos de investigación Aprendizaje autoreflexivo en el contexto escolar proceso de cooperación entre profesores (de matemática) y su efecto sobre el desarrollo de una nueva cultura de tareas importancia de la autoreflexión de los alumnos y de los profesores formación de docentes actividades foto proyecto...desde el 2000 cada semestre: formación de futuros docentes para el uso de la fotografía en proyectos y en todas las disciplinas de la escuela proyectos en el trabajo extraescolar con jóvenes perfeccionamiento / ayuda técnica, pedagógica y artística a los profesores premio juvenil de fotografía Premio Juvenil de Fotografía de Friburgo ( ) Cooperación con el Premio de Fotografía Juvenil Alemana ( exposiciones, publicaciones, presencia en el foro photokina, cursos fotográficos acciones acciones públicas fotoartísticas Imágenes de la familia fotoacción y exposición (2005) Fiesta de los Patios curso con jóvenes y estudiantes proyección a un muro de adentro hacia fuera (2008) límites del cuerpo (2009) 2

3 proyecto de investigación primalingua. hablamos europeo (UE) comunicación de alumnos de la primaria a través de internet para desarrollar su motivación de aprender su primer lengua extranjera a través de contacto virtual ( , plataforma virtual) a través de tareas comunes (p.ej. con fotografía) a traves de los cuales corra la comunicación intercultural entre 50 escuelas en toda Europa proyectos fotográficos (estudiantes) fases objetivos contexto de la carrera universitaria fotos fases 1. presentación de los participantes, discusión sobre las expectativas / temas / los conocimientos previos.. 2. primera (jueguetona) experiencia con la cámara 3. enseñanza: funciones de la cámara qué es una buena foto? (con ejemplos) fases 4. fotografiar al tema fijado 5. enseñanza: - introducción al programa del tratamiento de imágenes - descubrir las diferentes funciones - discusión de las diferentes posibilidades de manipular fotos digitales / efecto deseado? / peligro político? fases 6. tratamiento de sus fotos en la computadora 7. discusión, valorización de las fotos 8. evaluación del proyecto con los participantes 9. (en el grupo de docentes) reflexión sobre relación esfuerzo efecto objetivos didácticos posibilidades alternativas objetivos utilizar la fotografía como medio de enseñanza en la escuela (en diferentes materias) utilizar la fotografía como medio de una didáctica de proyectos (pedagogía extraescolar): experiencias de autoeficacia búsqueda de conceptos que combinen textos, música, escena 3

4 contexto de la carrera universitaria estudios para llevar a cabo proyectos (en la escuela, en el trabajo extraescolar) foto / pedagogía / teoría trabajo pedagógico con medios noción amplia de medios medios personales (expresión corporal, expresión inmediata: cantar, escribir, modelar..) medios de (inter-)acción (teatro, pantomima, puesta en escena..) medios materiales y técnicos (papel, tela, cámara fotográfica, film...) medios como herramienta de la experiencia experiencia = construcción activa con el objetivo de apropiarse de más capacidades.. estéticas (1) experiencia (2) sensoriales reflexivas percepción emocional (3) cognitivas medios como herramienta de la experiencia expresión /creación de mundos significativos, comunicación, búsqueda de identidad.., (1) experiencia (2) cuestión pedagógica principal Cómo el trabajo dagógico puede fijarle metas al alumno y ayudarle a alcanzarlas a través de los diferentes medios de expresión con el objetivo de promocionar su proceso de experiencia? percepción sensorial (3) reflexión experiencia intuitiva, analizar, comprender el imaginario, sentimientos mundo racionalmente 4

5 pedagogía socio-cultural: principios didácticos 1. orientación para la vida cotidiana y para el espacio de acción personal y social 2. orientación para el sujeto ("vida lograda") 3. práctica receptiva y activa, creativa con la cultura 4. orientación para la participación de los ciudadanos pedagogía socio-cultural: principios didácticos 5. apropiarse del mundo / acercarse al mundo desde una manera creativa 6. aceptar la estética de los niños y jóvenes con sus propios valores 8. interrelaciones experimentales entre los medios y formas de expresión métodos científicos para la práctica pedagógica hermeneútica de la imágenes (modelo psicosocial de la comunicación según F. Schulz von Thun) concepto del hábito (P. Bourdieu) estudios culturales ( cultural studies ) métodos científicos para la práctica pedagógica concepto del hábito (P. Bourdieu): producto de las condiciones socioculturales de una persona, principio de expresión y código de creación desciframiento del mundo de la vida de los jóvenes a partir de sus fotos foto (objeto) intención de tomar fotografías construcción de la realidad sujetiva mundo de la vida / hábito métodos científicos para la práctica pedagógica hermeneútica de las imágenes (modelo psico-social de la comunicación según F. Schulz von Thun) desde el locutor / emisor: quéquieretransmitirel fotógrafocon suimagen? cómo se puede comprender su foto en tanto objeto comunicativo? desde el receptor con qué oído percibimos / comprendemos (como pedagogos / investigadores) el mensaje del fotógrafo? hermeneútica visual (modelo psico-social de la comunicación según F. Schulz von Thun) dimensión objetiva / neutral (documentar, mostrar.. algo) dimensión de la dimensión del revelación de apelar sí-mismo (hacer un llamamiento (expresar imágenes a alquien,.. a darse Internas, sentimientos) cuenta de algo...) dimensión relacional (ponerse en contacto con el otro, crear relaciones entre personas..) 5

6 percepción de las fotos de jóvenes como oportundidad de perfeccionamiento docente oído neutral / descripción: qué quieren decir los jóvenes con sus motivos fotográficos? configuración de la foto? cómo logran... revelación de apelar ( a qué quiere sí-mismo llamar? cómo ( qué dice el fotografo logran orientarse a un sobre sí-mismo? público...) cómo logra expresar sus sentimientos? relacional ( cómo logra entrar en contacto con los fotografiados?.. con el público..? Prof. Dr. Alfred Holzbrecher foto didáctica práctica holzbrecher@ph-freiburg.de competencias fotopedagógicas competencia técnica uso de la cámara, p.ej. relación entre la escala del diafragma y la profundidad del campo, uso del programa (computadora) competencia semántica lectura semiótica de las imágenes conocimientos de las perspectivas culturales en los símbolos competencia analítica interpretación de las fotos en sus contextos sociales e históricos mercado de la industria fotográfica / agencias de las fotos y su influencia sobre la atención pública competencia pragmática trabajo creativo con fotos desarrollar un estilo personal de expresión porqué la fotografía como medio pedagógico? medio muy extendido fácil de aprender a utilizar posibilidades de profesionalizarse / mejorarse posibilidad de controlar el éxito (fotogr. digital) puente no-verbal a la lengua escrita / hablada permite facilmente la combinación con otros medios (p.ej. música, lengua..) funciones didácticas de la fotografía visualización / estímulo visual información / documentación apelación al otro contar una escena, mostrar relaciones humanas iniciar comunicación hacer algo público generar ideas, significaciones y maneras de leer algo expresión de sí-mismo: expresión simbólica, expresión de imágenes internas... expresión de símismo: expresión simbólica, expresión de imágenes internas funciones didácticas documentar, informar, acercarse al mundo con ojos agudos / aprender ver su mondo más conciente... d. revelación.. d. objetiva d. relacional d. apelativa iniciar comunicación, mostrar relaciones humanas, contar una escena apelación al público, revelación de unas problemas. hacer algo público 6

7 trabajo con fotos... forma receptiva con fotos ya existentes forma productiva tomar fotos activamente (solo o en grupo) trabajo receptivo análisis de la foto método hermeneútico de la imagen comprender / descifrar intención del autor motivos dominantes de la época medios artísticos / artificiales contextualizar / situar en sus contextos "leer las huellas " en fotos históricas trabajo receptivo motivos para hablar...en situaciones cotidianas...en situaciones pedagógicas escribir un texto (a partir de una foto) ficcional documental / informativo / realista ensayístico dar un título simbolizar una idea ironizar / distanciar relación foto + texto (como complemento? / explicación? / contraste?) trabajo productivo tomar una foto a partir de una idea, p.ej. provocada por un texto reportaje visual foto-novela diario visual puesta en escena de una imagen interna / simbolización de una emoción sensibilización de la percepción, desarrollo de una mirada estética explorar el mundo ajeno / entrar en contacto con "el otro" presentación de las fotos forma impresa / en libros foto (sola) foto + texto (textos del fotógrafo o de los fotografiados) exposición foto (sola) foto + texto (textos del fotógrafo o de los fotografiados) foto + música proyección digital multimedia (comb. imagen + texto + sonido) presentación powerpoint en vivo: lectura de textos, música, proyección de las fotos perspectivas de la investigación trabajo identitario con fotos en lo referente al objeto foto / producto estético como espejo de las tareas de desarrollo específico para la edad foto / producto estético como expresión de la percepción de las experiencias sociales foto / producto estético como espejo de una cultura juvenil vinculada con la historia social 7

8 perspectivas de la investigación trabajo identitario con fotos en lo referente al objeto: de qué manera las fotos de los jóvenes muestran sus propias imágenes tanto de símismos como de los otros? perspectivas de la investigación trabajo identitario con fotos en lo referente al sujeto: porqué toman fotos? para guardar acontecimientos agradables / evocación magica de memorias? para recordar situaciones importantes de su biografía = prueba y valoración a través de una mirada restrospectiva y prospectiva? para contar sobre las fotos con amigos (..): construcción de la biografía, confirmación de una vida lograda / feliz perspectivas de la investigación trabajo identitario con fotos en lo referente al sujeto: Cuáles métodos resultan ser los más apropiados para comprender el proceso del trabajo identitario a través de la fotografía como medio estético? Cómo utilizan los jóvenes las fotos en el contexto de sus tareas de desarrollo? en el contexto de su vida cotidiana? (motivos, configuración de las imágenes, criterios sujetivos para mejorar en el arte fotográfica) Fotografía como medio de la pedagogía intercultural Prof. Dr. A. Holzbrecher Qué significa intercultural? puntos a tener en cuenta: Competencias interculturales sociedad/es del mundo Vivimos en un mundo globalizado Migración: característica de la historia universal Sociedades modernas (y escuelas) son multiculturales mundo de vida sujeto 8

9 Contribución de la fotografía a la Pedagogía Intercultural Hipótesis La construcción de la identitad en nuestro mundo es un proceso de bricolaje, en el cual no hay verdades, sino (más que antes) caminos posibles, opciones, espacios de experimentacion y diferentes versiones a la hora de comprender o leer algo Contribución de la fotografía a la Pedagogía Intercultural Hipótesis Fotografiar (conscientemente) significa ver el mundo con ojos agudos ( nunca lo he visto así! ), es un proceso de contacto activo con el mundo y la forma de acercanos a él Fotopedagogía Intercultural ofrece experiencias... entrar en contacto con el otro, el diferente, la realidad social... respetar que otras personas tengan sus própias perspectivas (como un yo) jugar con diferentes versiones y perspectivas ( espacios de posibilidad ) buscar nuevos roles, nuevos caminos de pensar y modificar su mundo trabajar con imágenes internas (aún difusas) a través de un proceso estético y creativo, una simbolización de sentimientos, visiones... El pdf de las presentaciones descarga de Contacto: holzbrecher@ph-freiburg.de 9