Guía Docente

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1 Guía Docente Desarrollo de la comunicación y las habilidades lingüísticas Development of communication and language skills Grado en Educación Primaria Semipresencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Rev /10/ :03 Desarrollo de la comunicación y las habilidades lingüísticas...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras materias...7 Sistema de evaluación...8 Convocatoria de Febrero/Junio... 8 Convocatoria de Septiembre... 8 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Bibliografía básica... 8 Bibliografía complementaria... 9 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio...9 Material necesario...9 Tutorías...9 2

3 Desarrollo de la comunicación y las habilidades lingüísticas Módulo: Didáctico disciplinar Materia: Enseñanza y aprendizaje de lenguas y lectoescritura Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Segundo, semestral Breve descripción de la asignatura Esta materia pone de manifiesto la importancia de la comunicación y sus habilidades. Es preciso que el maestro conozca el funcionamiento y adquisición del lenguaje dada la importancia que tiene en el desarrollo social, emocional, afectivo y cognitivo del niño. El alumno conocerá los enfoques metodológicos de las habilidades comunicativas y lingüísticas, el desarrollo del lenguaje en esta etapa evolutiva y sus implicaciones didácticas. Se trabajarán los objetivos, contenidos, metodologías propias de la etapa, teorías de la comunicación y adquisición del lenguaje, desarrollo evolutivo del lenguaje y las diversas experiencias en el aula. Brief Description This area highlights the importance of communication and its skills. It is necessary that the teacher becomes familiar with the functioning and acquisition of language given the importance of it for the social development, emotional, affective and cognitive of the child. The student will learn about the methodological approaches of the communicative and linguistic skills, the development of language in this evolutionary stage and their educational implications. The objectives, contents and methodologies of the stage, theories of communication and language acquisition, evolutionary development of language and the various experiences in the classroom will be worked along the subject. Requisitos Previos No existen requisitos previos. Objetivos 1. Conocer el proceso de comunicación y los elementos integrantes. 2. Comprender la estructura del proceso de la lengua. 3. Apreciar las diferencias entre lengua y habla. 4. Reconocer las variedades de la lengua en su actualización lingüística. 5. Adquisición de las cuatro destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir desde un enfoque comunicativo y pragmático. 6. Dotar al alumno de los conocimientos teóricos y prácticos sobre los distintos métodos y enfoques sobre la lectoescritura necesarios para su futura labor. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T16 Aprendizaje autónomo Competencias específicas E44 Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. E46 Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura. E48 Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza. E53 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. Resultados de aprendizaje Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje. Conocer los fundamentos lingüísticos teórico-prácticos sobre los que se articula el lenguaje y la comunicación. Identificar los diferentes elementos que componen el proceso de comunicación. Conocer las características, niveles y funciones del lenguaje. Conocer los diferentes objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo de lengua y literatura en educación primaria. Determinar los contenidos de lengua y literatura que se pueden adquirir en la etapa de educación primaria. Analizar el proceso de adquisición del lenguaje e introducir propuestas educativas encaminadas a mejorar las dimensiones de la gramática y la sintaxis del mismo. Conocer las características psicológicas que condicionan el aprendizaje del lenguaje en esta etapa. Identificar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje de la escritura. 4

5 Conocer y aplicar diferentes metodologías didácticas y TICs para la enseñanza de la lengua y literatura en educación primaria. Conocer los fundamentos biológicos y el desarrollo psicológico del niño que participan en el aprendizaje de los contenidos de lengua y literatura en esta etapa escolar. Aplicar procedimientos y estrategias metodológicas basadas en el juego que puedan ser utilizadas para la enseñanza de la lengua y la literatura. Analizar e interpretar el significado de textos con diferentes grados de complejidad. Hablar con claridad y expresar su opinión sobre diversos temas. Poseer un repertorio lingüístico que le permita desenvolverse en los ámbitos profesional y social. Escribir textos coherentemente respetando las normas ortográficas y gramaticales. Analizar y sintetizar las cuestiones claves de un texto relacionado con la vida ordinaria o con su ámbito de estudio Adquirir las habilidades de comunicación necesarias para poder desenvolverse en diferentes contextos geográficos. Escribir con corrección acerca de cuestiones personales y profesionales. Transmitir oral y por escrito situaciones en las que se reflejen sus opiniones, la dimensión afectiva y propósitos Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Horas Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas 7.5 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25%) Horas de trabajo no presencial horas (75%) TOTAL

6 Temario Tema 1. BASES BIOLÓGICAS DEL LENGUAJE 1.1. El sistema de comunicación animal 1.2. La base biológica: los seres humanos Adquisición del lenguaje Áreas del lenguaje en el cerebro Características especiales Tema 2. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN EN LA INFANCIA 2.1. Introducción 2.2. La expresión de intenciones comunicativas antes del habla Características de la comunicación intencional Funciones de las primeras intenciones comunicativas La forma de las primeras intenciones comunicativas 2.3. El contexto social del bebé pre-verbal El sonido del habla del cuidador El carácter conversacional del habla del cuidador Contextos para la aparición de referencia a objetos El habla en situaciones estructuradas Tema 3. DESARROLLO FONOLÓGICO Producción: el período prelingüístico 3.2. El inicio del desarrollo fonológico: protopalabras 3.3. El desarrollo después de los 3 años El papel de los padres en el desarrollo fonológico Tema 4. DESARROLLO SEMÁNTICO 4.1. Relación entre las palabras y sus referentes 4.2. Perspectivas teóricas del desarrollo semántico 4.3. Primeras palabras 4.4. Desarrollo semántico posterior 4.5. Desarrollo metalingüístico Tema 5. LA UNIÓN DE LAS PALABRAS. MORFOLOGÍA Y SINTÁXIS El estudio del desarrollo sintáctico 5.2. Emisiones de dos palabras Habla telegráfica Relaciones semánticas La primera comprensión de la sintaxis por parte de los niños 5.3. Desarrollo de los morfemas gramaticales 5.4. Desarrollos posteriores en niños de preescolar 5.5. Más allá de los años de preescolar Tema 6. EL LENGUAJE EN CONTEXTOS SOCIALES. COMPETENCIA COMUNICATIVA Introducción 6.2. Enfoques teóricos en el estudio de la pragmática Teoría de los actos del habla Teoría cognitiva evolutiva 6.3. El lenguaje en el contexto social 6

7 Lenguaje no egocéntrico Peticiones Habilidades conversacionales 6.4. Factores que dificultan la adquisición de la pragmática 6.5. Influencias sobre la adquisición de la pragmátca Influencias familiares Influencias de la escuela y los compañeros Habilidades cognitivas y esfuerzos para lograr la pragmática 6.6. La importancia de la pragmática Tema 7. DIFERENCIAS INDIVIDUALES: IMPLICACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Introducción 7.2. Diferencias individuales en las primeras palabras 7.3. Fuentes de variación Factores relativos al niño Factores relativos a la experiencia lingüística Factores lingüísticos 7.4. Contexto: la interacción entre niño, cuidador y lengua Consecuencias de las diferencias individuales para una teoría de la adquisición del lenguaje. Tema 8. LENGUAJE Y LECTOESCRITURA EN LOS AÑOS ESCOLARES Influencia de la interacción con sus iguales en el desarrollo del lenguaje Por sí solos Juegos con el lenguaje y humor verbal Diferencias de género Discurso ampliado Narraciones Narraciones en diferentes culturas Otras formas de discurso ampliado 8.2. Desarrollo metalingüístico en los años de escolarización Conciencia fonológica Sensibilización metasemántica y metasintáctica Conciencia metapragmática 8.3. Experiencias de lectoescritura en casa 8.4. Lectura 8.5. Escritura 8.6. Bilingüísmo Relación con otras materias Enseñanza y aprendizaje de las Lengua Castellana. Enseñanza y aprendizaje de la Literatura Infantil. Enseñanza y aprendizaje de las CC. Sociales 7

8 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio Parte teórica: examen 50% del total de la nota. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Convocatoria de Septiembre - Parte teórica: examen 50% del total de la nota. - Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. - Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Aller, C. (1995). Juegos y actividades de lenguaje oral. Procesos didácticos. Alcoy: Marfil. Arnaiz, P. y Ruiz, M. S. (2001). La lecto-escritura en la educación infantil. Unidades didácticas y aprendizaje significativo. Málaga: Aljibe. Arrianza, J. C. (2006). Cuentos para hablar y aprender. Narraciones breves para hablar, leer y hacer. Madrid: CEPE. Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Barcelona: Graó. Clemente, R. A. (1997). Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en ambientes educativos. Barcelona: Octaedro. Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2000). Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico. Málaga: Aljibe. Escandell, M. V. (2008). Introducción a la Pragmática. Barcelona: Ariel. Gómez, L. (2007). Análisis sintáctico: teoría y práctica. Madrid: S.M Gómez, L. (2007). Análisis morfológico: teoría y práctica. Madrid: SM Gómez, L. (2006). Hablar y escribir correctamente: gramática normativa del español actual. Madrid: Arco/Libros. Lebrero, M. P. y Lebrero, M. T. (1999). Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Madrid: Síntesis. 8

9 Martín Vegas, R. A. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Síntesis. Peña-Casanova, J. (2001). Manual de logopedia. Barcelona: Masson. Real Academia de la Lengua Española (2009). Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Bibliografía complementaria Olerón, P. (1981). El niño y la adquisición del lenguaje. Barcelona: Morata. Pressly, M. (1999). Cómo enseñar a leer. Barcelona: Paidós. Garrido, J.C. (2009). Manual de lengua española. Madrid: Castalia. Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Para la consecución de la asignatura será necesario un manual de referencia que se especificará a principio de curso y los materiales de estudio complementarios que se dejarán en el campus virtual. Utilizar el horario establecido de atención a alumnos para la consulta y resolución de dudas al profesor. Material necesario Temario de la asignatura Bibliografía básica Tutorías Objetivos Asesoramiento y seguimiento de los trabajos académicos, y práctica de aprendizaje mediado entre iguales. Complementar los conocimientos adquiridos en clase con información adicional relacionada con la asignatura, de manera individual y de forma cooperativa. Planificar y analizar la información adquirida en el proceso de enseñanza aprendizaje. 9

10 Metodología Se llevarán a cabo actividades en las que se trabajarán aspectos relacionados con el temario y con las competencias que el estudiante habrá de desarrollar con la consecución de la asignatura. 10