MAGISTER EN GESTION DE SISTEMAS DE SALUD PROGRAMA DE CLASES

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1 MAGISTER EN GESTION DE SISTEMAS DE SALUD PROGRAMA DE CLASES Asignatura Herramientas para el Trabajo de Grado : Claudio Oyarzún Chávez : coyach@hotmail.com Fechas clases : 24 de octubre de de Noviembre de 2014 REDACCIÓN DE TESIS: PLANES DE CONTENIDOS Y MATRIZ DE COMPETENCIA PARA LA HABILIDAD LINGUÍSTICA - Objetivo general Lograr el desarrollo y manejo de las habilidades cognitivas- linguísticas que son necesarias para redactar correctamente una Tesis de Pregrado o Trabajo de Graduación. Desarrollar los tipos de pensamiento propuesto por el Enfoque por competencias con metodologías vigentes que apuntan a los aspectos morfosintácticos y semánticos del texto académico. Propiciar un espacio didáctico para el desarrollo y manejo de las habilidades de redacción en función de saber escribir textos académicos-argumentativo para enfrentar con éxito el trabajo de graduación o Tesis de pregrado. - Objetivo Específico: 1. Desarrollar las habilidades cognitivas- linguísticas; resumir, analizar, sintetizar, inferir, argumentar y comparar, en los estudiantes de Pregrado. 2. Lograr el dominio de los tipos de pensamiento: analítico, crítico, lógico y sistémico en función de la competencia de redactar correctamente textos académicos. 3. Aplicar y monitorear modelos de comprensión lectora en diversos textos afines a las disciplinas. 4. Desarrollar las capacidades de redacción de tesis o trabajos de graduación de manera correcta a las normas internacionales.

2 Competencia instrumental: Lograr las destrezas lingüísticas cognitivas para la expresión Oral y el desarrollo de las habilidades de Redacción de Tesis desde las competencias instrumentales, según las normas de redacción para textos argumentativos. - Contenidos (detallando para cada clase) Aspecto formales y Normas básicas de la Tesis. Habilidad cognitiva lingüística para la redacción: RESUMIR. 1. Redacción y aplicación de normas de ortografía literal y sistema de puntuación. 2. Redacción y aplicación del Resumen ejecutivo. II. CUERPO CENTRAL : Habilidad cognitiva lingüística para la redacción: SINTETIZAR, ELABORARCIÓN MORFOSINTÁCTICA Y SEMÁNTICA DE CONCEPTOS CAPITULARES Redacción para la introducción 2.2. Redacción para la Problematización y Objetivos Redacción para la Preguntas de Investigación Redacción para los Objetivos generales y específicos: 2.5.Redacción para los tipos de Hipótesis Hipótesis de investigación Hipótesis correlacionales Hipótesis causales Hipótesis nula Variables. I. MARCO TEÓRICO. Habilidad cognitiva lingüística para la redacción: SINTETIZAR, FUNDAMENTAR, ANALIZAR, ARGUMENTAR, COMPARAR, ANÁLISIS DE PERSPECTIVA 7.1. Redacción para las Bases teóricas ; marco referencial y teórico Redacción para los tipos de conectores argumentativos Redacción para la Coherencia y Cohesión Redacción y aplicación de los aspectos lingüístico, verbales y semánticos Redacción y aplicación de Sistema de Citas, según de Normas APA, VANCOUVER.

3 III.. MARCO METODOLÓGICO. Habilidad cognitiva lingüística: ARGUMENTAR Redacción correcta de: 8.1.Muestra. 8.2.Tipo, diseño y procedimientos de investigación Instrumento y operacionalización de variables. 9. ANÁLISIS Y RESULTADOS Habilidad cognitiva lingüística: ANALIZAR Redacción y aplicación correcta de la Coherencia y Cohesión. IV. CONCLUSIONES. Habilidad cognitiva lingüística: INFERIR Redacción y aplicación correcta de inferencias. Redacción y aplicación correcta de Bibliografía. 1. METODOLOGÍA. Contribuir a la competencia del perfil de egreso : Comunicar de modo pertinente en forma oral y escrita en situaciones diversas y propias de su formación profesional. Modo de organización: Talleres presenciales de trabajo individual y grupal con desarrollo de guía de aprendizaje para cada competencia lingüística. Sugerencias metodológicas para los Objetivos: 1.Objetivo: Lograr el desarrollo y manejo de las habilidades cognitivas- linguísticas que son necesarias para redactar correctamente una Tesis de Pregrado o Trabajo de Graduación. Metodología: Grupo pequeño de trabajo: Los estudiantes trabajan con una situación, un problema, se preparan para una confrontación, en una discusión reiterada, preparar un aspecto en una discusión conferencia. Desarrolla las habilidades y destrezas de pensamiento sistémico, crítico, manejo de la información, expresión oral y escrita, pensamiento analítico, sistémico, crítico, reflexivo, lógico, práctico, colegiado, creativo y, deliberativo. Técnicas para elaborar información: i) Estrategia de inferencia, predicción, comprobación de hipótesis, transferencia de conocimiento. ii) Lectura comprensiva con análisis y crítica de textos académicos. iii) Análisis y resolución de habilidades lingüísticas por ejercicios de redacción.

4 2. Objetivo: Desarrollar los tipos de pensamiento propuesto por el Enfoque por competencias con metodologías vigentes que apuntan a los aspectos morfosintácticos y semánticos del texto académico. Metodología: Resolución de Ejercicios y Problemas Se define como la búsqueda para encontrar las soluciones que satisfagan un problema. El dominio de esta metodología está relacionado con habilidades y destrezas de Pensamiento analítico, sistémico, crítico, reflexivo, lógico, práctico, colegiado, creativo, y deliberativo. Técnicas para desarrollar los tipos de pensamientos i) Elaborar un esquema previo. (esquema de llave, de flujo, mapa conceptual, Semántico) ii) Exponer en orden las ideas. iii) Relacionar las ideas deduciendo nuevas aportaciones. ( síntesis) iv) Formular conclusiones personales. (análisis de perspectiva) v) Utilizar adecuadamente el léxico y la frase. 3. Objetivo: Propiciar un espacio didáctico para el desarrollo y manejo de las habilidades de redacción en función de saber escribir textos académicos-argumentativo para enfrentar con éxito el trabajo de graduación o Tesis de pregrado. Metodología: Aprendizaje orientado a Proyectos. Los estudiantes se hacen responsables de su propio aprendizaje logrando aplicar habilidades en proyectos. El dominio de esta metodología se relaciona con habilidades y destrezas de pensamiento sistémico, crítico, manejo de la información, expresión oral y escrita, pensamiento analítico, sistémico, crítico, reflexivo, lógico, práctico, colegiado, creativo y, deliberativo Técnicas referidas al contexto didáctico-redactivo.. i. Preparar el contexto o ambiente de aprendizaje. ii. Informar sobre los objetivos. iii. Presentar la información: a) promover el conocimiento significativo. b) Neutralizar la pérdida informativa de los mensajes. c) Reforzar la comprensibilidad de los mensajes. iv. Organizar los recursos. v. Diseñar las relaciones de comunicación: a) enseñanza de la redacción correcta. Materiales y la presentación claros. b) Enseñanza recíproca: flujo de comunicación profesor alumno. c) Guía de razonamiento: plantear interrogantes para que logre relaciones lógicas.

5 Técnicas didácticas: Aplicación de las competencias instrumentales cognitivas -linguística a través de Guías de aprendizaje. Actividades. Serán de carácter autoestructurantes que fomentan las operaciones mentales pertinentes individuales. Resultados esperados: I) Metodologías y procesos evaluativos hacia la promoción de situaciones experienciales, al interior de cada currículo en formativo, reconociendo que estos es fundamental para entrenar al estudiante en las competencias fundamentales y profesionales que debe desarrollar. II) Aumento de la tasa de aprobación de Pregrado organizando ruta de aprendizajes que potencien el logro de las competencias esperadas considerando el tiempo presencial e individual que debe invertir el estudiante. III) IV) Desarrollo efectivo de los tipos de pensamientos que ofrece el enfoque por competencias para incentivar la comprensión del Lenguaje escrito y verbal. Aumento de la tasa de Becas financiadas para tesis. V) Dinamización de los principios de la Universidad: Una Universidad que aprende y enseña y, sentido de construcción social del conocimiento. - Bibliografía (detallando para cada clase) - Evaluación Modalidad de evaluación: Incluye dos modalidades Escrita u Oral. PRESENTACIÓN DE ANTEPROYECTO. EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN. CRITERIOS. Semejantes a ambas modalidades

6 Instrumento de evaluación. PROTOCOLO DE EVALUACIÓN MEMORIA DEL ANTEPROYECTO DE TESIS, TRABAJO DE GRADUACIÓN O : : Nota: Nota Escala: Instrucciones: ASÍGNESE UNA NOTA EN EL ÁMBITO,. 1. Introducción y Selección y Planteamiento del Problema NOTA. Formulación del problema

7 3.1. Objetivo General 3.2. Objetivos específicos 3.3. Preguntas de investigación o Hipótesis 4.0. Justificación teórico-práctico de la investigación: 4.1.TEÓRICA.

8 7.0. Marco Teórico: Principales tópicos a desarrollar Marco CONTEXTUAL Descripción de la institución en que se realiza la investigación 7.2. Criterios de la selección de la muestra. Universo Criterios.

9 La Muestra Diseño Metodológico a) Paradigma, perspectiva o enfoque. b) Tipo de estudio. c) Método. d) Técnicas de recopilación de información. Mencionar:

10 e) Definición conceptual y operativa de variables. f) Instrumento(s) de recogida de datos. mencionar g) Técnicas de análisis de la información. mencionar. 9. Presentación escrita de la tesis solo.

11 Ruta metodológica para la competencia Instrumental cognitiva-linguística CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓN TIEMPO N/L declarativos Procedimentales actitudinales 1. Gramática y Ortografía 1.1. Sistema de ortografía básica: acentual, literal y puntual. 1.1.Manejo selectivo, variado, preciso y creativo, de nuevas palabras expresiones acuerdo propósito, y de con contenido, y audiencia, explorando algunos usos estilísticos 1.1. Respeto por las ventajas y de una redacción formal, a la luz de los objetivos de desarrollo de la persona y en especial de sus habilidades ortográficas. 1.1.Lectura Comprensiva: Revisión de material bibliográfico teórico respecto de contenidos de la asignatura y/o módulo. Todo material debe dar origen a una evidencia de lectura comprensiva (síntesis, mapas, etc.) Guía de Aprendizaje directa. según el texto escrito que producen. Seleccionado por el profesor:

12 1.2. Estructura oracional: simple, voz activa y pasiva 1.3. Sinonimia, Antonimia y Parónimos Utiliza flexible y creativamente oraciones simples y compuestas y de recursos lingüísticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y cohesión Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario variado y pertinente al contenido y propósito Creatividad y disposición activa al aprendizaje lingüístico Respeto por las ventajas y de una redacción formal, a la luz de los objetivos de desarrollo de la persona y en especial de sus habilidades ortográficas Resuelve guías, material bibliográfico de revisión obligatoria. Material de Apoyo: Documentos seleccionados 1.3.Aplicación: Los estudiantes participan con la preparación de material e información para la discriminación semántica dentro del aula directa directa fundamentando sus respuestas.

13 Escribe oraciones en las que emplea una variedad de conectores de coordinación y subordinación, respetando los tiempos y modos de la conjugación y utilizando la ortografía literal, acentual y puntual. Respeto por las ventajas y de una redacción formal en el uso ortográficos y al coherencia y cohesión textual. Reflexión independiente: Los estudiantes deben realizar reflexiones libres en torno a las temáticas relacionadas con los contenidos de la asignatura o módulo, de manera periódica y que deben ser registradas, de modo que quede evidencia del trabajo realizado. 2. Tipología textual Tipos de textos Produce individual y colectivamente textos de intención no literarios, en forma manuscrita y digital Emite opinión respectos de los aspectos que destacan los diferentes tipos de discursos. 2.1.Analiza material bibliográfico de revisión obligatoria.

14 2.2. Estructura básica de textos (síntesis, resumen) Analiza la macroestructura de diversos textos seleccionados Capacidad de buscar y acceder a información 2.2. Analiza material bibliográfico de revisión obligatoria Sistema de citación (APA, Vancouver) Crea un cuadro sinóptico de ventajas y desventajas de acuerdo a las funciónes del texto Valora creatividad la 2.3.Aplica material bibliográfico de revisión obligatoria produciendo textos Producción individual que expliquen y argumenten desde variadas perspectivas desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analítica y crítica seleccionando flexiblemente 2.3.Valora la redacción formal y los impactos del pensamiento analítico crítico.

15 recursos expresivos y cohesivos,tales como: citas y referencias a otros textos Producción de textos argumentati vo 2.4.Producción de textos en los que se plantee una opinión o afirmación con diversos argumentos que sustenten ese punto de vista y contraargumentos que cuestionen la validez de los argumentos contrarios Elabora fundamentos respecto en relación a las diferentes posturas descritas por los autores en relación a qué es y cómo se ejecuta el propósito comunicatvo Aplica material bibliográfico de revisión obligatoria produciendo textos con coherencia y cohesión. Bibliografía. Cassany, D., (2006) Taller de textos: Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós, Ferrer, J., (1979) Ortografía castellana: Curso programado de ortografía. Santiago: Imprenta Salesianos. Hernandez Sampieri et al (2006), Metodología de la Investigación, Mc Graw Hill Interamericana.