DESARROLLO DE LA LOMCE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Dirección de Área Territorial Madrid-Este

Transcripción

1 DESARROLLO DE LA LOMCE EN EDUCACIÓN PRIMARIA Dirección de Área Territorial Madrid-Este

2 LOMCE: LOS EJES DEL CAMBIO. ES NECESARIO QUE CADA CENTRO TENGA LA CAPACIDAD DE IDENTIFICAR CUÁLES SON SUS FORTALEZAS Y LAS NECESIDADES DE SU ENTORNO, PARA ASÍ TOMAR DECISIONES SOBRE COMO MEJORAR SU OFERTA EDUCATIVA Y METODOLÓGICA APARTADOVI PREÁMBULO LEY ORGÁNICA 8/2013

3 LOMCE: LOS EJES DEL CAMBIO. TOMA DE DECISIONES PARA MEJORAR SU OFERTA EDUCATIVA Y METODOLÓGICA AUMENTO DE AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

4 LOS EJES DEL CAMBIO: MAYOR AUTONOMÍA DE LOS CENTROS RD 126/2014 Art 15.1 Las administraciones fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa.

5 LOS EJES DEL CAMBIO: MAYOR AUTONOMÍA DE LOS CENTROS RD 126/2014 Art 15.1 Decreto 89/2014 Art Los centros podrán: Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas. Diseñar e implantar métodos pedagógicos y didácticos. Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas. Adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización de los centros

6 LOS EJES DEL CAMBIO: MAYOR AUTONOMÍA DE LOS CENTROS RD 126/2014 Art 15.1 Decreto 89/2014 Art 18.1: Orden 3622/2014, de 3 de diciembre: regula determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación. Orden 3814/2014, de 29 de diciembre: autonomía de los centros educativos en la organización de planes de estudio

7 LOMCE: LOS EJES DEL CAMBIO. ELEVAR LOS NIVELES DE EDUCACIÓN APARTADO III PREÁMBULO LEY ORGÁNICA 8/2013

8 LOMCE: LOS EJES DEL CAMBIO. LAS HABILIDADES COGNITIVAS, SIENDO IMPRESCINDIBLES, NO SON SUFICIENTES; ES NECESARIO ADQUIRIR DESDE EDADES TEMPRANAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES PROPICIAR LAS CONDICIONES QUE PERMITAN UN OPORTUNO CAMBIO METODOLÓGICO APARTADO IV PREÁMBULO LEY ORGÁNICA 8/2013

9 LOMCE: LOS EJES DEL CAMBIO. GARANTIZAR QUE TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ALCANCEN LOS NIVELES DE APRENDIZAJE ADECUADOS APARTADO VIII PREÁMBULO LEY ORGÁNICA 8/2013

10 LOMCE: LOS EJES DEL CAMBIO. CAMBIO METODOLÓGICO CON GARANTÍA DE ALCANZAR LOS NÍVELES DE APRENDIZAJE ADECUADOS PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR

11 LOS EJES DEL CAMBIO: CAMBIO CURRICULAR RD 126/2014 Art.2 Currículo: Elementos que determinan los procesos de enseñanza-aprendizaje Objetivos: Logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo. Competencias: Capacidad para aplicar de forma integrada los contenidos de cada enseñanza Contenidos: Clasificados en áreas, incluyen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Estándares: Especificaciones de los criterios de evaluación. Criterios de evaluación: describen lo que el alumno quiere debe lograr.

12 LOS EJES DEL CAMBIO: CAMBIO CURRICULAR Decreto 89/2014 Preámbulo :Formula los estándares del currículo para cada una de las áreas troncales al ser este elemento clave en la evaluación. Artículo 4: Establece objetivos generales. Artículo 5: Establece las competencias e indica que las actividades programadas incluyan más de una. Artículo 8: Establece elementos transversales del currículo que tendrán tratamiento específico en algunas áreas se trabajarán en todas. Otro elemento transversal del currículo: hábito de lectura tiempo diario en lengua y literatura. Valores que sustentan la democracia: acciones para la mejora de la convivencia. Dieta saludable y práctica diaria del ejercicio físico durante la jornada. Plan de actividades. Educación vial y primeros auxilios, prevención de accidentes.

13 LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO: PEC Organización General del Centro Adecuación de los objetivos generales RRI Colaboración Comunidad Educativa Concreción del currículo Tratamiento transversal de las áreas Medidas de atención a la diversidad

14 LA CONCRECCIÓN DEL CURRÍCULO: PEC Cuándo? Transitoria Primera 3622/2014 A lo largo de los cursos escolares 2014/2015/2015/2016 Programaciones didácticas: finales de octubre de 2015

15 LA CONCRECCIÓN DEL CURRÍCULO Objetivos? Contenidos distribuidos por área y/o unidades Metodología Educación en Valores Transversalidad Tratamiento de las Competencias Desarrollo en las unidades didácticas Actividades físicas Criterios de evaluación por área Estándares de evaluación Criterios de promoción Instrumentos de evaluación indicadores de logro

16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES E INDICADORES DE LOGRO El criterio de evaluación señala el logro final del alumno, debe asociar estándares, que especifican y pautan ese logro e indicadores de logro que deben señalar una graduación en el rendimiento del alumno o el logro. Criterio de evaluación: comprende y sabe aplicar las estrategias básicas para la comprensión del sentido general, la información o los puntos principales de un texto. Estándar evaluable: Localiza información específica en material informativo sencillo. Indicadores de logro: Cuantitativos: siempre, la mayoría de las veces, de vez en cuando, nunca. Cualitativos: 1.- Identificando dibujos a.- Textos descriptivos de X frases 2,. Completando frases b.- Instrucciones sencillas. 3.- Subrayando en el texto. c.- En libros de texto. 4.- Mediante respuesta a preguntas d.- En fragmentos de cuentos 6.- Resumiendo lo que comprende oralmente 7.- Resumiendo por escrito,

17 NORMATIVA EN VIGOR ESTATAL Ley Orgánica Real Decreto 126/2014 Orden ECD/65/2015 de 21 de Enero (relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación) AUTONÓMICA. Decreto 89 /2014 Orden 3622/2014 Orden 3814/2014 SUPLETORIA Real Decreto 82/1996 Orden 29 de febrero de 1996 que modifica la Orden 29 de junio de 1994