UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES I. IDENTIFICACION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR NOMBRE : Lenguaje y Comunicación II CATEGORIA : Formación básica MODALIDAD : Presencial PROFESOR O EQUIPO : Angélica Riquelme Arredondo CARRERA : Educación Parvularia y Básica Inicial SEMESTRE : I CARÁCTER : Obligatorio PREREQUISITOS : Lenguaje y Comunicación I LUGAR : Facultad de Ciencias Sociales II DESCRIPCION / JUSTIFICACION LA ACTIVIDAD CURRICULAR Asignatura teórico práctica cuyo propósito es que las alumnas conozcan enfoques actuales en relación al aprendizaje, desarrollo y uso del lenguaje en el niño menor de 8 años. Asimismo desea promover el análisis crítico de las diferentes concepciones del aprendizaje de la lectura y escritura, como de los enfoques metodológicos existentes, preparándolas en la creación de planificaciones, selección de herramientas prácticas e implementación en aula de situaciones de aprendizaje lecto-escritor. III OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR OBJETIVOS GENERALES: Comprender las bases para el desarrollo del lenguaje oral y escrito en la Educación Básica Analizar el proceso de comprensión de lectura y aspectos literarios de acuerdo a enfoques teóricos existentes Analizar, seleccionar, evaluar y aplicar material de apoyo para el desarrollo y aprendizaje de la lectura y escritura Comprender y analizar aspectos teóricos que subyacen a la existencia de la gramática OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Valorar la educación de la lectoescritura en la educación inicial Valor la importancia del educador en el lenguaje infantil Diseñar situaciones educativas para el aprendizaje de la lectura y escritura inicial Conocer diferentes formas de evaluar el proceso de lectura y escritura inicial Conocer algunas dificultades relativas al desarrollo del lenguaje, que tengan su origen en factores metodológicos emocionales, genéticos y/o neurológicos. Establecer estrategias preventivas de alteraciones del aprendizaje lectoescritor

2 IV V COMPETENCIAS GENERICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Aplicación de procedimientos y técnicas de trabajo útiles para el desempeño de su práctica profesional en construcción. Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos a través del análisis de contenidos en construcción Aplicar la extensión de las competencias comunicativas en construcción en la elaboración de actividades didácticas de aula. Apropiación de métodos didácticos pedagógicos en la elaboración de estrategias educativas de aula en construcción COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Integrar el conocimiento de las estrategias de lectoescritura en construcción, en la creación de actividades pedagógicas. Planificar situaciones educativas desafiantes a través del pensamiento sistemático en construcción VI TEMATICAS O CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD 1: Expresión Oral UNIDAD 2: Expresión Escrita UNIDAD 3: Comprensión de la Lectura UNIDAD 4 : Gramática y Ortografía. UNIDAD 5 : Diseño de Situaciones del Aprendizaje para el Desarrollo del Lenguaje Oral y Escrito. DESGLOSE DE UNIDADES CONTENIDOS (EXPRESADOS EN UNIDADES) UNIDAD 1: : Expresión Oral -Tipos de discursos orales: conversación, narración, juegos de lenguaje. -Unidades de Lenguaje basadas en textos literarios y no literarios -Estrategias metodológicas para el desarrollo del leguaje oral UNIDAD 2: Expresión Escrita -Formas de discurso escrito -Bases teóricas que subyacen a la adquisición de destrezas básicas de la expresión escrita -Reconocimiento de diferentes tipos de textos -Factores que intervienen en el desarrollo del lenguaje escrito -Estrategias metodológicas para el desarrollo de la expresión escrita UNIDAD 3: Comprensión de la Lectura -Teorías acerca de la comprensión de la lectura -Reconocimiento de expresiones claves de los distintos momentos de la narración -Factores de desarrollo de la comprensión lectora -Técnicas y estrategias de lectura -Desarrollo de la comprensión lectora UNIDAD 4 : Gramática y Ortografía.

3 -Bases teóricas de los aspectos gramaticales y ortográficos -Factores de desarrollo de la gramática y ortografía -Estrategias metodológicas para el desarrollo de la ortografía y gramática UNIDAD 5: Diseño de Situaciones del Aprendizaje para el Desarrollo del Lenguaje Oral y Escrito. -Enfoques didácticos del aprendizaje de la lectura y escritura, incorporación y utilización de sofwear educativos promotores del área -Análisis de Planes y programas del subsector de Lenguaje y Comunicación -Análisis y criterios de selección de textos de apoyo para el aprendizaje lectoescritor -Elaboración de unidades de aprendizaje, planificación y evaluación -Detección tempana de dificultades lectoescritoras - Taller Trastornos del aprendizaje -El uso de las de las TICs como estrategias de apoyo y desarrollo la asignatura de Lenguaje y Comunicación VII VIII METODOLOGIA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR - Talleres - Clases expositivas y reflexionadas - Trabajos Grupales EVALUACION DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Forma Diagnóstico/Formativa Pruebas Parciales Objetivas % 20% 20% Prueba Global 20% 60% Producciones 20% Personales Controles 10% Bibliográficos * La asignatura requiere por su carácter de formación básica, alto compromiso y participación *El Examen Final será una presentación del trabajo realizado en sus prácticas pedagógicas, planificaciones del Sub-sector de Lenguaje y Comunicación. Deberán grabar alguna actividad realizada en aula y presentarla según indicaciones de evaluación final. IX RECURSOS REQUERIDOS PARA LA ACTIVIDAD CURRICULAR -Medios Audio Visuales: Data S, Retro-proyector OTROS REQUISITOS Todo alumno (a) regular debe para con la asignatura: Asistencia general a clases (Min. 85%) Cumplimiento de tareas asignadas, lecturas previas, trabajos específicos. Compromiso y actitud de apertura hacia nuevos aprendizajes.

4 X BIBLIOGRAFIA BASICA Y OBLIGATORIA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Colomer, t. y Camps, Enseñar a leer, enseñar a comprender Barcelona, Celeste, 1993 Páginas: 129 Ferreiro, E Teberosky, A Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño,siglo XXI. Mx, 1999 Pressley, M. Sole, Isabel Cómo enseñar a leer, Temas de Educación, Paidos, Barcelona, 1999 Estrategias de lectura Gramo de IRIF, S.L., ICE Universidad de Barcelona, Páginas: 176, 1992, Cairney, T.H. Galdames,V. Alegría, J. Enseñanza de la comprensión lectora Madrid, Ed. Morata S.A.,, Páginas: 150, 1992 Taller De lenguaje (Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito) P 900,Ed. Dolmen, Chile, 1995 Por un enfoque psicolingüístico de la lectura temprana y sus dificultades Revista Infancia y aprendizaje 28, pp 79-93, Ar. Lectura temprana para el Jardín y primer grado Ed. Andrés Bello, 1989 Cristal, D. Lenguaje Infantil. Aprendizaje y Lingüística Ed. Médica y Técnica S.A. Barcelona,1981 Desarrollo del lenguaje, puente articulador entre la educación inicial y la educación básica

5 Cohen, R 1997, Universidad de Antofagasta Aprendizaje precoz de la lectura Ed. Cincel Kapeluz, Madrid, 1983 XI BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Chomsky, N Bruner, J. Nuestro Conocimiento del Lenguaje Humano Ed. Universidad de Concepción 1998 Concepción, Chile Acción pensamiento y lenguaje Ediciones Alianza 1984, Madrid. Dale, P. Desarrollo del Lenguaje: un enfoque Psicolingüístico Editorial Trillas México