DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DE DIBUJO TÉCNICO II 2º DE BACHILLERATO

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1 DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DE DIBUJO TÉCNICO II 2º DE BACHILLERATO I.E.S. LUCA DE TENA SEVILLA

2 ÍNDICE Introducción 3 Objetivos Generales 4 Contenidos.. 5 Tratamiento de las áreas transversales. 12 Consideraciones metodológicas.. 13 Criterios de evaluación Atención a la diversidad.. 16 Materiales y recursos didácticos a utilizar.. 17 Actividades complementarias

3 El dibujo técnico permite expresar el mundo de las formas de manera objetiva. Gracias a esta función comunicativa podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unívoca. Para que todo ello sea posible se han acordado una serie de convenciones que garanticen su objetividad y fiabilidad. El dibujo técnico, por tanto, se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto tecnológico y productivo que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar y definir lo que se está diseñando, creando o produciendo. Los contenidos de las materias Dibujo técnico I y II se desarrollan a lo largo de los dos cursos del bachillerato. En el primer curso se proporciona una visión general de la materia mediante la presentación, con distinto grado de profundidad, de la mayoría de los contenidos, cuya consolidación y profundización se abordará en el segundo curso, a la vez que se completa el currículo con otros nuevos. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre sí, aunque con entidad propia: la geometría métrica aplicada, para resolver problemas geométricos y de configuración de formas en el plano; la geometría descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional formas y cuerpos volumétricos situados en el espacio; y la normalización, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas tecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currículo no como un contenido en sí mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo técnico. Dada la especificidad del Dibujo técnico II, así como su mayor complejidad y extensión de contenidos, sería recomendable abordar el manejo de las herramientas informáticas principalmente en el primer curso. 3

4 1. OBJETIVOS GENERALES La enseñanza del Dibujo técnico en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico. 2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información. 4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano. 5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. 6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo. 7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos. 4

5 2. CONTENIDOS CURSO 2º BACHILLERATO DIBUJO TÉCNICO II En este curso se trata de ir avanzando progresivamente de manera lógica y añadiendo niveles de mayor envergadura a los trabajados en el curso anterior. Sus contenidos se presentan agrupados en los núcleos temáticos anteriormente expuestos que se desarrollarán de la siguiente manera: 1. Trazados geométricos. Contenidos y problemáticas relevantes. La geometría plana, planteada en este curso como profundización en los trazados geométricos mediante el empleo de herramientas propias del Dibujo Técnico, determinará el nivel de complejidad progresiva de las aplicaciones constructivas. Los contenidos más relevantes de este núcleo temático deben ir concretando los planteamientos iniciales desarrollados en primer curso, comenzando con los trazados en el plano (como los ángulos en la circunferencia y el arco capaz), aplicando las escalas normalizadas en las relaciones de proporcionalidad y semejanza, profundizando en la construcción de polígonos, desarrollando las transformaciones geométricas, utilizando los conceptos de potencia e inversión en el dibujo de tangencias y explicando las curvas cónicas y técnicas, su origen y sus casos particulares. Las cuestiones que se deben plantear ante el inicio de curso nos pueden servir como referencia del nivel adquirido hasta ahora y como punto de partida para el desarrollo posterior. Qué importancia tienen los trazados en el plano en el desarrollo de la materia de Dibujo Técnico?, qué utilidad tienen las escalas en la vida diaria?, qué elementos geométricos pueden reconocerse en las construcciones arquitectónicas y de ingeniería actuales? Es necesario que el alumnado sea consciente de la importancia que tiene la exactitud en el trazado y en los procedimientos, pues no se trata de un mero proceso conceptual, sino que, de la precisión de cada paso en la construcción formal, dependerá la resolución correcta de los problemas. Es significativa, como en todo el desarrollo del Dibujo Técnico, la reflexión para adelantar el resultado, es decir, intuir de alguna manera lo que nos facilitará de forma exacta el procedimiento aplicado. 5

6 2. Sistemas de representación Contenidos y problemáticas relevantes. La Geometría Descriptiva desarrolla los sistemas de representación, con sus correspondientes alfabetos y métodos, facilitando la comprensión de las figuras del espacio y su proyección en el plano del dibujo. Los contenidos más relevantes de este núcleo temático son los más emblemáticos de la materia, pues abarcan el sistema diédrico (desde métodos como el abatimiento, los giros y los cambios de plano hasta la obtención de desarrollos pasando por la representación de formas poliédricas y de revolución y las intersecciones), el sistema axonométrico ortogonal y oblicuo (desde los fundamentos hasta la representación de figuras, pasando por intersecciones y verdaderas magnitudes) y el sistema cónico (desde los fundamentos y los alfabetos hasta las intersecciones, pasando por las perspectivas central y oblicua). Las cuestiones que se pueden plantear en clase en este momento de la secuencia de aprendizaje deben ser referidas a planteamientos que hagan descubrir los principios representativos de los métodos estudiados. Qué aspecto tienen los objetos cuando los vemos desde distintos puntos de vista?, cuáles son los códigos de representación que utilizan los manuales de instrucciones de los muebles o aparatos electrónicos que compramos para nuestra casa? Este núcleo temático pasa desde la parte más abstracta o alejada de la realidad a la más icónica o cercana a los referentes visuales que tiene el alumnado, por lo que habrá de ser referida continuamente a elementos presentes en su entorno para que los contenidos puedan ser asimilados con garantías de éxito. 3. Normalización. Contenidos y problemáticas relevantes. La elaboración de planos técnicos debe servir para describir las normas establecidas en la fabricación de objetos o piezas industriales. Los contenidos más relevantes de este núcleo temático estarán formulados en función del análisis y exposición de las normas del dibujo técnico, los principios de representación de vistas en los sistemas europeo y americano y los principios de acotación en los procesos de creación de construcciones arquitectónicas o industriales. Las siguientes son tipos de preguntas que se pueden plantear en el aula. Qué importancia tiene la universalidad de criterios a la hora de trabajar de manera conjunta en distintos territorios?, cuáles son los sistemas de normas más conocidos?, qué tipo de profesionales hace uso de los principios aceptados y codificados mediante el dibujo técnico? Este núcleo temático ofrece la posibilidad de aportar los elementos necesarios para completar el proceso de creación de los proyectos técnicos, fundamentales para la total aplicación del Dibujo Técnico a la producción. Por tanto, los contenidos, su distribución temporal y los criterios de evaluación serán los siguientes: 6

7 1. Trazados geométricos: Objetivos: - Asimilación de los trazados básicos y fundamentales. - Conocer los trazados de polígonos regulares y su aplicación en toda la geometría plana. - Conocer el concepto de proporcionalidad y semejanza, así como su traducción en las escalas. - Aplicar las transformaciones geométricas en el plano. - Comprender los trazados de tangencias. Definición y trazado de óvalos, ovoides. - Comprender la generación y el trazado de las curvas cónicas. Resolver problemas de tangencias. Distribución temporal: Dichos objetivos se desarrollarán a lo largo de la primera evaluación, correspondiendo con el primer trimestre natural del curso. Criterios de evaluación: Se tendrán como criterios de evaluación la asimilación de los contenidos que hayan permitido comprender los principales trazados geométricos, las transformaciones geométricas en el plano y su correcta aplicación a la hora de resolver problemas. 3. Sistemas de representación: Objetivos: - Comprender los fundamentos y la finalidad de los distintos sistemas de representación, así como sus características diferenciales. - Comprender los mecanismos que nos permiten dibujar en el sistema diédrico. - Representar los alfabetos del punto, la recta y el plano en todos los cuadrantes del diedro. - Representar figuras geométricas planas y figuras volumétricas. - Aplicación de sus relaciones y sus transformaciones más usuales. Resolver problemas Distribución temporal: Dichos objetivos se desarrollarán a lo largo de la segunda evaluación, correspondiendo con el segundo trimestre natural del curso. Criterios de evaluación: Se tendrán como criterios de evaluación la asimilación de los contenidos que hayan permitido comprender los principales aspectos de los sistemas de representación, las transformaciones geométricas en el espacio y su correcta aplicación a la hora de resolver problemas. 7

8 4. Perspectivas frontal y oblicua. Normalización y croquización: - Comprender los sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera. Representar sólidos. - Pasar figuras geométricas de un sistema de representación a otro. - Comprender el sistema cónico de representación y representar en sus dos modalidades: frontal y oblicua - Funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva. Ámbitos de aplicación. El concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE, ISO. - Tipología de acabados y de presentación. El croquis acotado. Los planos. El proyecto. - Utilización de técnicas manuales, reprográficas e infográficas propias del dibujo técnico. La croquización. El boceto y su gestación creativa. Distribución temporal: Dichos objetivos se desarrollarán a lo largo de la tercera evaluación, correspondiendo con el tercer trimestre natural del curso. Criterios de evaluación: Se tendrán como criterios de evaluación la asimilación de los contenidos que hayan permitido comprender los principales aspectos de los sistemas de representación, así como el saber pasar de un sistema de representación a otro. Asimismo, saber aplicar correctamente los conceptos a la hora de resolver problemas. I. MATERIALES Y TÉCNICAS GRÁFICAS 1. El material fundamental y su uso. Lápiz de grafito y portaminas. Plumas fuente y tinta china. El compás. Borradores. Afiladores. Juego de escuadra y cartabón. Reglas graduadas. Goniómetro o transportador. Plantillas de curvas. Otras plantillas especiales. La limpieza en el dibujo técnico. 2. El dibujo técnico. Dibujo por ordenador. El croquis. Utilidad del dibujo técnico. Dibujo por ordenador. Dibujos de diseños. Dibujo a mano alzada. El croquis: técnicas para el croquizado; la proporción en el croquis; croquizado de elipses isométricas. II. GEOMETRÍA MÉTRICA APLICADA 3. Trazados fundamentales en el plano. Elementos básicos: el punto, la línea; situación y posiciones relativas; operaciones básicas con segmentos. Ángulos: definición y tipos; posiciones relativas; transporte de un ángulo; operaciones básicas con ángulos. Distancias. Lugares geométricos. 8

9 4. La circunferencia y el círculo. Circunferencia. Círculo. Propiedades fundamentales. Posiciones relativas de una circunferencia y una recta. Posiciones relativas de dos circunferencias. Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. Rectificación aproximada de arcos de circunferencia. 5. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. La proporción. Semejanza entre figuras. Rectas antiparalelas. Escalas. Tipos de escalas: de ampliación, natural y de reducción. Escala intermedia. Escalas gráficas: escalas volantes y triángulo universal de escalas. 6. Transformaciones geométricas. Movimientos en el plano: definición; traslación; giro; simetría central y axial; movimientos directos e inversos; producto de movimientos. Homotecia: definición y propiedades. Trazado de figuras homotéticas. 7. Polígonos. Relaciones métricas. Formas poligonales: definición y nomenclatura. Definición, propiedades, clasificación y características de los triángulos. Líneas y puntos notables en ellos. Definición, propiedades, clasificación y características fundamentales de los cuadriláteros. Consideraciones geométricas. Trazado de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Construcción de polígonos regulares de lado conocido. Polígonos regulares estrellados. 8. Tangencias básicas y enlaces. Fundamentos de las tangencias. Rectas tangentes a una circunferencia. Rectas tangentes comunes a dos circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes de radio conocido. Trazado de circunferencias tangentes de radio desconocido. Enlaces. 9. Curvas técnicas: óvalos, ovoides y espirales. Definición, características y construcción de óvalos: dado el eje mayor, conocido el eje menor y conocidos los dos ejes. Definición, características y construcción de ovoides: conocido el eje no simétrico o el eje de simetría. Definición, características y tipos de espirales. Construcción de volutas y de las espirales áurea, logarítmica y de Arquímedes. 10. Curvas cónicas. Definición y clasificación. Elementos de una cónica. Definición, propiedades y construcciones de la elipse. Definición, propiedades y trazado de la hipérbola. Definición, parámetro, propiedades y trazados de la parábola. La circunferencia focal en la elipse, en la hipérbola y en la parábola. 9

10 III. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 11. Sistemas de Representación. Fundamentos. Introducción. Proyecciones: elementos y tipos. Sistemas de representación: características y clasificación. Sistemas de medida: Diédrico y Acotado. Sistemas perspectivos: Axonométrico y Cónico. Esquema conceptual de los diferentes sistemas de representación. Vistas diédricas de un sólido. Formas cilíndricas: proyecciones de tubos, taladros y formas combinadas. Secciones planas y paralelas a un eje de un cilindro de revolución. 12. Sistema diédrico. El punto y la recta. Elementos y notaciones. Plano de la tercera proyección. El punto: representación y posiciones en el espacio. La recta: representación; criterio de pertenencia de punto a recta; trazas y cuadrantes de paso; puntos de intersección con los planos bisectores. Posiciones más significativas de la recta. Posiciones relativas de dos rectas. Verdadera magnitud de un segmento: método de la vista auxiliar. 13. Sistema diédrico. El plano. Determinación y representación mediante sus trazas. Pertenencias de puntos y rectas a un plano. Rectas notables del plano: horizontales, frontales, de máxima pendiente, de máxima inclinación y rectas de perfil. Representación del plano por coordenadas cartesianas. Posiciones singulares de planos. Planos notables que pasan o contienen a una recta. Verdadera magnitud de un plano: vista auxiliar. 14. Intersecciones. Posiciones relativas. Distancias. Intersección de planos. Intersección de recta y plano: determinación cuando el plano viene dado por sus trazas o bien cuando viene dado por tres puntos o dos rectas que se cortan. Paralelismo entre rectas, entre recta y plano y entre planos. Perpendicularidad. Teorema de las tres perpendiculares. Perpendicularidad entre recta y plano; plano que pasa por un punto y es perpendicular a una recta; perpendicularidad entre planos; perpendicularidad entre rectas. Distancia entre dos puntos; de un punto a un plano; de un punto a una recta; entre rectas paralelas; entre planos paralelos. 15. Axonometría ortogonal. Perspectiva Isométrica. Fundamentos. Axonometrías ortogonales: perspectivas isométrica, dimétrica y trimétrica. La recta: representación, trazas y posiciones. El plano: representación y posiciones. Rectas contenidas en un plano. Partes circulares en isométrica; enlace de rectas con curvas. Pasos en la representación de cuerpos con caras planas y de cuerpos de revolución. 16. Axonometría oblicua: perspectiva caballera. Fundamentos. Perspectiva frontal y perspectiva planimétrica. La recta: representación y tipos. El plano: representación y tipos. Pertenencias de puntos y rectas a 10

11 un plano. Circunferencias situadas en los planos coordenados. Pasos en la representación de perspectivas frontales y perspectivas militares. IV. NORMALIZACIÓN 17. Normalización. Líneas, escritura y formatos. Objeto y trascendencia de la normalización. Clasificación de las normas. Repercusión de las normas industriales. La normalización en el dibujo técnico. Líneas: tipos y aplicaciones. Escritura para rotulación de dibujos (UNE ISO 3.098). Formatos (UNE ISO 5.). Plegado para archivar en A Acotación normalizada. Consideraciones generales. Acotado de formas básicas en el plano. Acotaciones de sólidos básicos. Lectura de acotaciones lineales y angulares. Acotaciones según referencia de superficies. Acotación de aristas. Acotación de diámetros. Acotación de radios. 11

12 4. TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS TRANSVERSALES El currículo muestra la presencia de «temas transversales», entendidos éstos como un conjunto de contenidos de gran importancia social que no forman parte de ninguna de las áreas epistemológicamente tradicionales, pero que deben estar presentes en todo el proceso educativo, cooperando todas las áreas en su tratamiento. Entiéndanse como temas transversales los siguientes: - Educación moral y cívica, -Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, - Educación ambiental, - Educación para la salud, - Educación en el uso de los materiales. - Educación para la paz. - Educación vial. La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de valores. Su relación con la asignatura puede condicionarse al: Análisis crítico de mensajes publicitarios dirigidos al consumidor: se pretende hacer conscientes a los alumnos/as de la influencia de los anuncios gráficos y de los spots publicitarios en la creación de necesidades de consumo. Estudio de los valores emotivos del color y del uso adecuado del mismo. Análisis crítico de valores estéticos en el entorno natural y social y en las actitudes de respeto al medio ambiente. Análisis crítico de diseños de todo tipo (gráfico, arquitectónico, urbanístico, etc.) considerando la adecuación de los mismos al consumidor, a la salud y al medio ambiente. Debate y trabajos colectivos, en los que se busca el espíritu cooperativo, el desarrollo de las capacidades de relación interpersonal y la contribución a la toma de conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los compañeros. 12

13 5. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS Es incuestionable la importancia de la imagen en el mundo actual. Procedentes de la naturaleza, los medios de comunicación, la publicidad o la cultura, cientos de ellas nos alcanzan cada día con los más diversos fines y las más distintas configuraciones. En consecuencia, si vivimos en un mundo de imágenes donde el lenguaje de la forma resulta básico y, a su vez, configurador del propio ser humano en cuanto individuo social no cabe duda de que el principio general ha de ser: «Desarrollar en los alumnos y alumnas sus capacidades de observación, interpretación y de imágenes, preparándoles para comprender y transmitirlas desde su entorno natural como parte de su formación integral». A este principio general responde el diseño del curso. Tanto los contenidos conceptuales como las propuestas y verificaciones quieren ser instrumentos que ayuden al aprendizaje, al aprovechamiento del tiempo y a la organización del trabajo en el aula. Además de las propuestas operativas que serán algunos trabajos individuales que sirven, sobre todo, para seguir las exposiciones teóricas junto a las explicaciones del profesor es conveniente plantear actividades y proyectos prácticos en equipo, sobre análisis y estudio de los elementos del entorno, lo que debe traer consigo debates en el aula. Desde el punto de vista metodológico, el plan curricular tiene presente los siguientes principios: - La adecuación de los contenidos con los objetivos y los medios para conseguirlos. - El enfoque de las propuestas operativas con sus actividades de verificación, de manera que proporcionen un aprendizaje activo, en tanto que promueven la construcción de conceptos. - La orientación significativa del aprendizaje, partiendo de organizadores que ayuden al análisis de los nuevos conocimientos, así como proponiendo elementos motivadores. - El planteamiento de actividades colectivas y en pequeños grupos, para contrastar la elaboración y crear actitudes de colaboración. CONSIDERACIONES CON RESPECTO A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. En este curso se hará fundamental hincapié en la competencia lectora los alumnos en la pizarra verbalizarán los contenidos que realicen para que así usen apropiadamente el vocabulario específico de esta asignatura. Además se propondrá como actividad optativa la lectura de novelas relacionadas con la materia y se valorará positivamente en la evaluación. Se proponen: El código Da Vinci Dan Brown. La muerte y la brújula Borges. 13

14 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender actividades de investigación didáctica y en definitiva, regular el proceso de concreción del currículo de cada comunidad educativa. Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan, deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes de las alumnas y alumnos, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego. 1. Dibujar y resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación. Con este criterio se trata de averiguar si el alumno o alumna conoce los fundamentos necesarios para poder, no sólo reproducir, sino también crear nuevas formas en las que se planteen ciertos condicionantes en cuanto a configuración, tamaño y posición. 2. Utilizar escalas para la interpretación de planos y la elaboración de dibujos. Este criterio indicará en qué medida el alumnado ha comprendido el fundamento de las escalas, no sólo como concepto abstracto-matemático, sino para aplicarlas a distintas situaciones que pueden darse en la vida cotidiana, ya sea para interpretar las medidas de un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar sus dibujos tomados de la realidad. 3. Diseñar objetos de uso común en los que sea preciso resolver problemas básicos de tangencias, bien sean rectas con circunferencias o de éstas entre sí, razonando sus trazados. A través de este criterio se pretende conocer si el alumnado es capaz de dibujar formas que incorporen los problemas más corrientes de enlaces entre rectas y arcos de circunferencia o de éstas entre sí. Estas formas deberán estar referidas a objetos reales y fácilmente reconocibles. Es importante, para valorar con justicia este criterio, que los trazados no sean de gran dificultad pero, sin embargo, los que se propongan deben poder ser razonados por el alumno o alumna, justificando, si fuera preciso, cada uno de los pasos que constituyan el problema. Asimismo, se valorará la precisión en la obtención de los puntos de tangencia o enlace entre líneas. 4. Aplicar los conocimientos de geometría plana para el trazado de curvas cónicas y técnicas, utilizando correctamente los procedimientos más adecuados. Este criterio se propone evaluar, además de aplicar conocimientos geométricos, las destrezas alcanzadas por los alumnos en el manejo del material específico para los trazados. Este criterio debe usarse no sólo como instrumento para medir la destreza en el trazado de curvas ya dadas, sino también para ponderar la habilidad gráfica en el diseño de curvas creadas por el alumno. 5. Utilizar el sistema diédrico para representar formas planas y volúmenes sencillos, así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. La aplicación de este criterio pretende valorar la capacidad de visión espacial del alumno y de abstracción en el mundo de las formas, comprobando el aprendizaje de las 14

15 relaciones existentes entre los elementos simples del espacio y su representación en el sistema diédrico, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancias. 6. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. Se pretende con este criterio evaluar tanto la visión espacial desarrollada por el alumnado, como la capacidad de relacionar entre si los sistemas diédrico y axonométrico, además de valorar las habilidades y destrezas adquiridas, tanto en el manejo de los instrumentos de dibujo, como en el trazado a mano alzada. 7. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados a mano alzada. Este criterio pretende juzgar la capacidad del alumno/a de plasmar la relación proyectiva entre el volumen y el plano. Asimismo, sirve para observar su nivel de síntesis y croquización de las formas en cuanto a dimensionar proporcionalmente los objetos. 8. Representar piezas mecánicas y elementos industriales o arquitectónicos sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas UNE e ISO referidas a vistas, tipos de líneas, rotulación y acotación de dibujos. Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos/as son capaces de representar piezas u objetos de construcción con una finalidad utilitaria. Para ello deberán ser capaces de resolver ejercicios de obtención de vistas de objetos sencillos de uso cotidiano, así como situar las cotas necesarias y precisas para la comprensión del objeto representado. 9. Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido realizado. Con este criterio se quiere valorar la capacidad del alumnado para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes recursos gráficos o informáticos, en función del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las finalidades del mismo. Este criterio no deberá ser un criterio aislado, sino que deberá integrarse en el resto de los criterios de evaluación en la medida que les afecte. 10. Identificar y explicar en obras de arte elementos del dibujo técnico, pudiendo así establecer unos niveles elementales de relación que faciliten la comprensión íntegra de los aspectos artísticos y técnicos del dibujo. Con este criterio se intenta conocer si el alumno o alumna capta un concepto del dibujo técnico realmente integrado en la cultura y en el arte, no sólo actuales sino de todos los tiempos, considerando las aportaciones de la geometría y las matemáticas al Arte, y las del Arte al dibujo técnico. El porcentaje de valoración de la materia en el curso de 2º de Bachillerato es el siguiente: Conceptos.70% Proceso de aprendizaje % 15

16 Se realizarán dos exámenes parciales por Evaluación y una recuperación dos semanas después de cada una de las Evaluaciones, salvo en el caso de la final que será con anterioridad a ella. 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD No podemos olvidar el tratamiento a la diversidad que debe producirse desde el momento que se detectan distintos niveles de conocimientos y actitudes entre alumnos. Para ello, se proponen actividades de refuerzo y de ampliación compatibles con las propuestas incluidas en el Cuaderno de apuntes, de manera que maticen los planteamientos establecidos, haciéndolos más sencillos o más complicados según los intereses y las necesidades en estos casos puntuales. Flexibilizar la intervención pedagógica es, por tanto, una condición indispensable para dar respuesta a la diversidad. En esta perspectiva, la práctica de una auténtica pedagogía diferenciada resulta imprescindible. A la hora de evaluar se deberán tener en cuenta los siguientes aspectos: - delimitación de los objetivos específicos a evaluar, - tipo y modo de recogida de información, - forma de generar criterios y juicios, y - decisiones en torno a valorar la diversidad de capacidades de alumnos/as que integran el grupo y que, por unas u otras razones, ofrece la realidad del aula. Con estas consideraciones se trata, en definitiva, de reducir los desajustes que se producen en la formación de los adolescentes y de hacer más positiva y eficaz la acción del profesorado en el ejercicio de su profesión. 16

17 8. MATERIALES, RECURSOS Y TÉCNICAS DE DIBUJO TÉCNICO A UTILIZAR Todos los relacionados con el Dibujo Técnico, tanto los llamados tradicionales como los que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. I. MATERIALES Y TÉCNICAS GRÁFICAS - Aprovechamiento de las distintas cualidades del lápiz de grafito según su código en pro de una correcta aplicación del mismo. - Empleo y conservación del compás. - Empleo y conservación del estilógrafo. - Utilización de rotuladores, técnicos y de colores. - Uso de elementos complementarios: plantillas y hojas de transferibles. - Uso de soportes: cartulinas, papel vegetal, acetatos - Empleo de las diferentes técnicas gráficas en función de la aplicación. - Empleo de sistemas infográficos e iniciación al CAD. - Dominio de la croquización a mano alzada como fundamento para la obtención de destreza y rapidez en la expresión gráfico-técnica. II. GEOMETRÍA MÉTRICA APLICADA - Combinación de los instrumentos básicos: escuadra, cartabón y compás, en operaciones geométricas: paralelismo, perpendicularidad, trazado de ángulos, etc. - Operaciones y construcciones básicas con segmentos y ángulos. - Determinación de distancias y lugares geométricos. - Observación y análisis de la métrica de la circunferencia y sus ángulos. - Percepción de la geometría y propiedades de la circunferencia en problemas reales. - Empleo de la circunferencia en el diseño utilitario y decorativo. - Utilización de relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes y formas planas. - Construcción de figuras semejantes. - Construcción de escalas volantes y su utilización. - Construcción de figuras y formas equivalentes. - Transformaciones de posición: traslaciones, giros y simetrías. - Diferencias entre figuras homotéticas y figuras semejantes. - Construcción y relaciones métricas en los triángulos y cuadriláteros. - Aplicaciones prácticas reales de elementos con estructura cuadrangular. - Génesis y geometría de formas poligonales regulares. - Construcciones de polígonos regulares, convexos y cóncavos, en objetos de uso en el entorno cotidiano, así como en motivos decorativos. - Empleo de los conocimientos sobre los polígonos para la resolución de problemas reales. - Realización de problemas de tangencias y diseños con enlaces básicos entre circunferencias y entre circunferencias y rectas. - Diseño de objetos técnicos o artísticos en los que intervengan enlaces. 17

18 - Replanteo de trayectorias donde aparezcan tangencias (una conducción de fluido, proyecto de autovías...). - Construcción de curvas técnicas y aplicación de las mismas en la resolución de problemas reales. - Construcción de curvas cónicas a partir de los ejes o puntos singulares con aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. III. del plano. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA - Comparación entre los distintos sistemas de representación, estableciendo las relaciones existentes. - En el sistema diédrico: - Representación del alfabeto del punto, rectas singulares y posiciones - Situación de puntos y rectas en planos. - Utilización de las vistas auxiliares para situar rectas de punta, medir segmentos y determinar la verdadera magnitud de planos (método directo). - Intersección de planos y de recta con plano. - Aplicaciones de paralelismo y perpendicularidad. - Formas poligonales contenidas en un plano. - Obtención de verdaderas magnitudes. - Realización de dibujos aumentando progresivamente la dificultad. En el sistema axonométrico ortogonal (Isométrico, Dimétrico y trimétrico): - Realización de croquis isométricos con ayuda de retícula triangular. - Representación isométrica de cuerpos prismáticos y cilíndricos. - Dibujo isométrico de figuras y formas arquitectónicas ornamentales. En el sistema axonométrico oblicuo (Perspectiva caballera): - Realización de perspectivas caballeras de cuerpos de caras planas y/o cilíndricas. - Análisis de perspectivas militares o planimétricas de piezas arquitectónicas sencillas. - Estudio de la influencia del ángulo de fuga en la perspectiva caballera. IV. NORMALIZACIÓN - Análisis de la importancia que tiene la normalización en general y en el Dibujo Técnico en particular. - Realización de croquis de vistas diédricas de cuerpos sólidos y piezas industriales. - Empleo de líneas y escritura normalizadas en la realización de dibujos técnicos. - Manejo de formatos y de escalas normalizadas. - Plegado y archivo de planos. - Posicionamiento de las vistas diédricas de un sólido. - Clasificación y utilización de los diferentes tipos de cotas. 18

19 - Ejercicios de acotaciones según referencia de superficies, dependiendo de la forma o configuración del objeto. - Acotación de piezas sin gran complejidad. 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Visita al Museo de Bellas Artes de Sevilla Visita al Centro Andaluz de Arte Contemporáneo Visita a Exposiciones temporales de interés Visita a la facultad de Bellas Artes Visita a las Facultades de Arquitectura y Arquitectura Técnica 19