Conocemos las características del aire

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1 PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 33 Conocemos las características del aire En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a registrar información a partir de experiencias que les permitirán conocer las características del aire. Antes de la sesión Lee la página 12 del libro instructivo Juego de investigación. Revisa la página 122 del libro Ciencia y Ambiente 1. Reúne los materiales necesarios para desarrollar las actividades 1 y 2 (ver Desarrollo). Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para los grupos que se formen. Escribe en un papelote la información de la actividad 3. Materiales o recursos a utilizar Libro instructivo Juego de investigación (pág. 12). Libro Ciencia y Ambiente 1 (pág. 122). Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Materiales para las actividades 1 y 2. Fotocopias del Anexo 1. Papelote con la información de la actividad

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE de Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos o información. Obtiene datos cualitativos de sus experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Saluda a los niños y a las niñas y conversa con ellos sobre las formas en que pueden cuidar el agua en la institución educativa. Pide que levanten las manos y las muevan sobre su cabeza. Luego, pregúntales: qué sienten en las manos al moverlas?, será el aire?, cómo es el aire? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a registrar información a partir de experiencias que les permitirán conocer las características del aire. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje. 2. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes y dirígete con todos al patio de la escuela. Indica que cierren los ojos y sientan el aire en su rostro, y que aspiren profunda y lentamente por la nariz. Luego de la experiencia, pregunta: qué sienten en su rostro?, qué sienten cuando aspiran?, qué ingresa a su cuerpo? 298

3 Planteamiento del problema De regreso en el aula, plantea la siguiente pregunta e invítalos a reflexionar sobre ella: cómo es el aire? Planteamiento de hipótesis Solicita que formulen su hipótesis de manera grupal, la escriban en una tira de papelote y la peguen en la pizarra. Elaboración del plan de indagación Resalta las diferencias entre las hipótesis y pregunta qué pueden hacer para comprobarlas. Anota sus propuestas y oriéntalos a la realización de experimentos y al registro de información. Actividad 1: Jugando con el aire Indica que van a realizar la siguiente experiencia: MATERIALES Un globo por grupo. PROCEDIMIENTO Solicita que un niño o una niña coloque el globo en su boca, aspire el aire por la nariz y sople (deberá repetir varias veces este procedimiento hasta que el globo esté inflado y, luego, anudarlo con un pedazo de hilo). Pide que los otros integrantes estiren un brazo con la mano abierta y el niño o la niña que infló el globo suelte el hilo y pase la parte por donde sale el aire sobre las manos abiertas de sus compañeros. Después de unos segundos, pregunta: qué sintieron? 299

4 Entrega a cada grupo una copia de la Ficha de trabajo (Anexo 1) y pide que la completen. Comenta que los datos anotados les servirán más adelante para elaborar sus conclusiones. Actividad 2: El aire ocupa un lugar Trabaja con los niños y las niñas la experiencia propuesta en la página 122 del libro Ciencia y Ambiente 1. Procedimiento: 1. Observen con cuidado el vaso por dentro y por fuera. 2. Coloquen el vaso boca abajo dentro del recipiente con agua, como lo muestra la figura. 3. Intenten hundirlo hasta el fondo. Qué concluimos? Qué pasó cuando intentaron hundir el vaso? Por qué el agua no sube hasta llenar el vaso? Qué hay dentro del vaso? 300

5 Actividad 3 Pega en la pizarra un papelote con la siguiente información, léela en voz alta y conversa sobre ella con los estudiantes: El aire está en todas partes, aunque no lo podamos ver ni tocar. Es una sustancia gaseosa, transparente, que no tiene olor, color ni sabor, y que envuelve a la tierra. Es necesario para la vida y, al igual que el agua, toma la forma del recipiente que lo contiene. Solicita que todos copien la información en su cuaderno y subrayen las características del aire. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Pide a los niños y a las niñas que comparen sus hipótesis con los resultados de las experiencias y la información que registraron. Pregunta: las hipótesis son similares a los resultados de las experiencias y a la información? Escúchalos atentamente y señala que, al comparar, han podido comprobar si sus hipótesis eran o no correctas. Estructuración del saber construido como respuesta al problema Motívalos para dar una respuesta final a la pregunta cómo es el aire? Puedes indicar que mencionen una a una las características del aire mientras tú las copias en la pizarra. 301

6 Evaluación y comunicación Invita a todos a copiar las características del aire en su cuaderno. 3. CIERRE 10 minutos Pregunta al grupo clase: qué hicimos hoy?, qué aprendimos a través de las experiencias?; cómo es el aire?, en dónde lo encontramos?, por qué creen que es tan importante? 302

7 Anoten lo que observen. Anexo 1 Primer Grado Ficha de trabajo a. Qué contiene el globo cuando está desinflado? b. Qué contiene el globo cuando está inflado? c. Qué sintieron en la mano cuando su compañero(a) soltó el hilo que anudaba el globo inflado? d. Cómo quedó el globo cuando salió todo el aire? e. Completen la siguiente tabla según la experiencia: Color Forma Olor Sabor Ocupa un lugar en el espacio Características del aire Escriban en una oración la respuesta a la pregunta cómo es el aire?, teniendo en cuenta la información de la tabla. 303

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