MEMORIA DE PRÀCTIQUES

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "MEMORIA DE PRÀCTIQUES"

Transcripción

1 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 1 EDUCACIÓ INFANTIL MEMORIA DE PRÀCTIQUES

2 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 2 NOTA: El modelo de informe final de prácticas que se presenta, aún siendo de la especialidad de E. Infantil, puede servir de pauta para cualquier especialidad del cuerpo de maestros. Angel Pérez Sierra

3 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 3 1. INTRODUCCIÓ TREBALL REALITZAT EN EL PERÍODE DE PRÀCTIQUES EN LA PROGRAMACIÓ DE L ACTIVITAT DOCENT EN L APLICACI O D ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES EN L APLICACIÓ D ESTRATÈGIES D AVALUACIÓ EN L ADAPTACI O I DISSENY DE LA PROGRAMACIÓ D AULA O DE LA INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA PARTICIPACIÓ EN LES ACTIVITATS DE L EQUIP DE CICLE ATENCIÓ A L ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS I L ATENCIÓ A LA DIVERSITAT EN LA REALITZACIÓ D ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS RELACIÓ AMB L ALUMNAT I LES SEUES FAMÍLIES ALLTRES DIFICULTATS TROBADES EN LA REALITZACIÓ DE LES ACTIVITATS SUPORTS REBUTS EN EL PERÍODE DE PRÀCTIQUES PER PART DEL MESTRE TUTOR, DIRECCIÓ I RESTA DEL PROFESSORAT CONCLUSIÓ...14

4 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 4 1. INTRODUCCIÓ Conforme a la Resolució de 14 d Octubre de 2002 publicada al DOGV de (número 4.371), que regula la fase de pràctiques dels aspirants seleccionats en els procediments selectius per a l ingrés en el cos de mestres, estableix els aspectes que l informe final ha de contindre. Segons l anomenada resolució, elaboraré una memòria en la qual deixaré constància de la tasca realitzada durant el període de pràctiques en l especialitat d Educació Infantil, la qual marcarà la meua línia d actuació en tots els àmbits de la vida escolar. La plaça que ocupe actualment i en la qual vaig prendre possessió el dilluns dia 2 de Setembre de 2002 és la de tutora d Educació Infantil de 3,4 i 5 anys al CRA La Vall Farta, a l aulari de Cotes. Es tracta d un centre rural agrupat que comprén els aularis de Beneixida, Cotes i Sellent. D acord amb la resolució abans esmentada, he participat al curs ofertat pel Cefire d Alzira L educació dels sentiments i les emocions en relació als sistemes familiars (Educació Infantil), completant així la fase de pràctiques.

5 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 5 2. TREBALL REALITZAT EN EL PERÍODE DE PRÀCTIQUES EN LA PROGRAMACIÓ DE L ACTIVITAT DOCENT L actual sistema educatiu que naix de la Llei Orgànica General del Sistema Educatiu (LOGSE) de 3 d Octubre de 1990, està basat en un curriculum obert, flexible i equilibrat, el qual es concreta en els anomenats nivells de concreció, els quals són: Disseny Curricular Base (prescriptiu, Decret 19/92,17 de febrer, de la Comunitat Valenciana). Projecte Curricular d etapa (elaborat al centre). Programació d aula (elaborada pel tutor per a cada grup concret d alumnes). Adaptació curricular (elaborada per l equip docent per a un alumne concret). Tots aquests nivells de concreció es troben emmarcats pel Projecte Educatiu de Centre. Projecte Educatiu. Com ja he esmentat anteriorment, la meua incorporació al centre es produeix el 2 de Setembre de 2002 al CRA La Vall Farta, a l aulari de Cotes, el qual amb els de Beneixida i Sellent formen aquest CRA. Amb anterioritat formaven part del PAEP Grup 6, al qual pertanyien els col legis de Beneixida, Benimuslem, Cotes, Sant Joan, Sellent i Senyera. En cursos anteriors el PAEP es va dissoldre i es van constituir els CRA La Vall Farta i La Ribera. Aquestes escoles són escoles rurals on es concentren alumnes d Educació Infantil i Primària. Els centres tenen entre dues i quatre unitats, és a dir, unitats en les quals trobem alumnes de diversos nivells o cicles. Els mestres especialistes són compartits pels tres aularis, són itinerants. El Programa d Educació Bilingüe que porta a terme el CRA és del Programa d Ensenyament en Valencià, per tractar-se d una zona valenciano-parlant. Entre les mesures curriculars que els Centres disposen per donar coherència i continuïtat a l acció educativa trobem: Elaboració d un PEC comú per a tot el centre on s estableixen les bases ideològiques i educatives del centre, i també l anàlisi de l entorn, necessari per elaborar les programacions. Elaboració d un PC d E. Infantil i un d E. Primària de manera coordinada. Les vies de coordinació del professorat del CRA es donen mitjançant: Claustre: format per tots els docents del centre. Equips de cicle: formats per tots els mestres que imparteixen docència en ell. Comissió de Coordinació Pedagògica: formada per la directora, cap d estudis, coordinadors de cicle, mestra de pedagogia terapèutica i psicopedagog. Com que es tracta de tres aularis ubicats en poblacions diferents, la coordinació és més dificultosa degut a la distància física existent, és per això que les vesprades dels dimecres es realitzen les reunions de coordinació de cicle, claustre...

6 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 6 Aquest és un CRA de recent formació, el PEC fou elaborat el curs , i consta dels següents punts: Introducció. Senyes d identitat. Tractament de la diversitat. Procés de Normalització lingüística. Objectius generals del centre. Estructura i funcionament del centre. Reglament de Règim Intern. Pla d Acció Tutorial. Mesures de seguretat i Pla d avacuació. Elements d avaluació: memòria anual. Projecte Curricular. El PC és el document on se seqüencialitzen els objectius i continguts, on es determinen les opcions metodològiques i els criteris d avaluació per a cadascun dels cicles segons les característiques de cada centre i el seu entorn. En aquest centre, el PC d E. Infantil es va elaborar el curs per l equip docent del Centre, i el de Primària està en fase de revisió i elaboració degut a que es va realitzar quan el CRA formava part del PAEP. En l elaboració dels PC s han tingut en compte diversos aspectes: Adequació dels objectius d Infantil i Primària al context socioeconòmic i cultural del centre i a les característiques dels alumnes, tenint en compte el que estableix el Projecte Educatiu. Distribució d objectius, continguts i criteris d avaluació de les diferents àrees. Metodologia. Criteris d avaluació i promoció dels alumnes. Orientacions per a l incorporació dels temes transversals. Criteris per la realització de les Adaptacions Curriculars per als alumnes amb n.e.e. Materials i recursos didàctics. Criteris per avaluar i revisar els processos d ensenyament i la pràctica docent dels mestres. Programació de les activitats complementàries i extraescolars EN L APLICACI O D ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES La metodologia és considerada com un conjunt de normes, decisions i estratègies que s organitzen globalment en l acció didàctica facilitant l aprenentatge significatiu i constructiu. A l hora d aplicar les diferents estratègies metodològiques que definiesen la forma de treballar amb l alumnat (Com ensenyar?) he seguit les línies plantejades als documents que programen l activitat docent, PEC i PCC. Tant aquests documents com la meua pràctica educativa estan basats en els principis psicopedagògics del constructivisme i l escola nova aplicats en la LOGSE, entre els quals destaque:

7 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 7 Partesc del nivell de desenvolupament dels alumnes. Assegure la construcció d aprenentatges significatius. Promoc l activitat en l alumne i done a les activitats un alt grau de motivació i un carácter lúdic. Globalitze els aprenentatges. Contribuesc al desenvolupament de la capacitat d aprendre a aprendre. A més també pose en pràctica principis de carácter organitzatiu, els quals són: Organització de l espai, cree l ambient necessari per al desenvolupament dels meus alumnes fent una anàlisi contínua de les relacions i interaccions que es produeixen entre els protagonistes de l acció educativa. Organització del temps, és flexible i adaptat als ritmes individuals. Organització dels materials, proporcione múltiples oportunitats de manipulació i noves adquisicions. Col laboració amb les famílies, amb la finalitat d assegurar una adequada comunicació i coordinació entre mestres i pares i mares EN L APLICACIÓ D ESTRATÈGIES D AVALUACIÓ L ordre del 3 de maig de 1993 de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia sobre Avaluació en Educació Infantil en la Comunitat Valenciana, ens diu: L avaluació en E.Infantil serà GLOBAL, CONTÍNUA y FORMATIVA. L observació directa i sistemática constituirà la técnica principal del procés d avaluació. A partir d aquesta ordre, el procés d avaluació que seguesc a la meua aula és: INICIAL: la realitze en l activitat de motivació i detecte els coneixements previs i els interessos dels meus alumnes. CONTÍNUA: la realitze a mesura que avancem en el procés d ensenyamentaprenentatge, valorant els progressos i dificultats. FINAL: la realitzem a l assamblea en acabar la Unitat Didáctica i comparem els coneixements inicials amb els nous. L observació és el meu principal instrument d avaluació, la duc a terme sempre i es produeix de manera natural i espontània. Use tant l observació ocassional i puntual com la sistemática. Aquesta observació m ofereix variades tècniques que utilitze segons l aspecte a observar: Anectodari (per a incidents i conductes significatives). Llistes de control (recullen trets a observar en les diferents actuacions del grupclasse). Escales de valoració (inclouen judicis de valor al voltant de les diferents conductes). Totes aquestes tècniques d observació em permeten obtenir informació àmplia d aspectes concrets de les diverses situacions que es donen a les aules.

8 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques EN L ADAPTACI O I DISSENY DE LA PROGRAMACIÓ D AULA O DE LA INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA Segons la LOGSE, llei orgànica 1/1990 de 3 d octubre, d ordenació general del sistema educatiu, l article 60 fa referència al tractament de l orientació i tutoria: La tutoria i orientació dels alumnes formarà part de la funció docent. Correspon als centres educatius la coordinació d aquestes activitats. Cada grup d alumnes tindrà el seu mestre-tutor. Els tutors hem de conéixer bé els plantejaments curriculars del nivell educatiu en el qual ens trobem per a ser capaços d integrar els diferents elements del curriculum i personalitzar-los a cada alumne. Som els mediadors de conflictes i establim les relacions entre família i escola. L escola en la qual faig docència forma part del CRA La Vall Farta, com ja he esmentat. En ser un centre rural, la meua activitat docent integra els tres nivells del segon cicle d Educació Infantil en una mateixa aula. Aleshores partim de la dificultat que açò pot comportar a l hora de realitzar una programació diferent per a cada nivell. Programar significa organitzar. La programació d aula permet organitzar i planificar tots els elements del procés d ensenyament-aprenentatge en un període determinat de temps. S aconsegueix així una ensenyança estructurada, organitzada i coherent que evita la improvisació i la rutina. La programació d aula és el tercer nivell de concreció curricular, integra els interessos i capacitats dels alumnes, les exigències del currículo i les condicions de la realitat sòcio-cultural; és adaptada al tipus de centre educatiu, en el meu cas, centre rural; és significativa i motivadora per als alumnes i per al desenvolupament en el medi com a individus diferents i com a grup; propicia la participació activa dels infants; concentra els continguts al voltant de nuclis globalitzadors; i està fonamentada i seqüencialitzada segons criteris psicològics, lògics i científics, segons els diferents nivells, edats i accions educatives. He partit de dos tipus de programació: La programació a llarg termini, la qual pretén aconseguir uns objectius proposats durant tot el curs escolar. La programació a curt termini, realitzada per a un període de temps determinat. La meua pròpia programació està basada en Unitats Didàctiques. Les Caixes Verdes les defineixen com: Unitats de programació i actuació docent composades per un conjunt d activitats que es desenvolupen en un temps determinat per aconseguir uns objectius didàctics. Aquestes donen resposta a: Què ensenyar?: selecció d objectius i continguts. Com ensenyar?: metodologia. Quan ensenyar?: seqüencialització i temporalització d objectius i continguts. Què avaluar?: els continguts seleccionats, el procés d E-A, el professorat, aula, centre, organització... Com avaluar?: utilització de diferents tècniques d avaluació. Quan avaluar?: inicial, contínua i sumativa-final.

9 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 9 A l hora de programar les unitats he considerat els següents aspectes: Les he dotades d una perspectiva globalitzadora (partesc dels coneixements previs dels meus alumnes per a que en construesquen nous, relacionant les idees, aprenentatge significatiu). Tenen interés per a l infant. A l hora d abordar-les partesc d una important motivació. Per a dur a terme açò, la tasca educativa de la meua aula se centra en: L assamblea, on la conversa serà l eix principal de l aprenentatge i intercanvi d experiències, on aprenen a escoltar i parlar per torns. Les unitats didàctiques, les quals són estructurades a partir dels interessos dels nens generant així centres d interés. En elles s inclou: lecto-escriptura, llenguatge lògic-matemàtic, psicomotricitat fina i grossa, música, plástica, expressió corporal... Els racons, quan organitze la classe en grups xicotets els quals realitzen al mateix temps activitats diferents, buscant també el desenvolupament de l autonomia. Els racons que tinc a la meua aula són: joc simbòlic, lògicamatemàtica, lletres i biblioteca, manualitats i música. Els tallers, en els quals es propicia la investigació, la deducció, la imaginació, etc, es realitzen activitats sistematitzades, molt dirigides, per aconseguir que l infant adquiresca diversos recursos i conega diferents tècniques que posteriorment usarà de manera personal. La meua tasca educativa compta amb l ajuda de la mestra de recolzament la qual ve al centre dos matins (dimarts i dijous) i una vesprada (dilluns) i reforça els infants de cinc anys en lecto-escriptura principalment. També estem duent a terme conjuntament un projecte sobre l alimentació per intentar que els alumnes adquirisquen i milloren hàbits saludables relacionats amb aquesta. Ho treballem a l hora d esmorzar cada dia i per les vesprades en l assemblea del dinar, aprofundint més en ella els dilluns; i també hem asignat els dijous com a dia de la fruita, tots han de dur fruita per esmorzar. Com a mestra-tutora sóc la responsable del grup-aula, per tant em correspon coordinar totes les accions educatives que incidesquen al grup. En la meua aula en concret compte també amb la col laboració dels mestres d Educació Física, Religió i Música, planificant les meues unitats de programació amb ells PARTICIPACIÓ EN LES ACTIVITATS DE L EQUIP DE CICLE Segons el ROF D. 233/1997 de 2 de Setembre del Govern Valencià pel qual s aprova el Reglament orgànic i funcional de les escoles d E. Infantil i Primària: La funció tutorial no pot recolzar-se en plantejaments individuals o reduir-se a iniciatives descoordinades. La responsabilitat de la consecució dels objectius educatius comuns correspon al Centre com a institució. L acció tutorial en Infantil i Primària té com a funcions prioritàries: Adaptar els alumnes integrant-los al grup-aula. Prevenir les dificultats d aprenentatge. Vincular la família amb l escola. Treballar coordinadament amb l equip docent.

10 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 10 És per això que els dimecres a la vesprada formativa em reunesc amb les tutores de Beneixida i Sellent i amb la mestra de recolzament per realitzar la coordinació del cicle i donar així coherència i continuïtat a objectius, continguts, activitats... A banda d aquesta coordinació, treballem amb el psicopedagog del centre un programa d hàbits, buscant la consecució d una millor autonomia i seguretat en els infants i fomentant l adquisició de comportaments que els permeten seguir el procés de socialització dins i fora l àmbit escolar. Realitzem un seguiment de les activitats mitjançant fitxes en les quals es treballen els hàbits, es fan a casa amb la col laboració de les famílies. L avaluació dels hàbits parteix de l observació directa i s anota en un full de registre ATENCIÓ A L ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS I L ATENCIÓ A LA DIVERSITAT La LOGSE fa referència a la necessitat d atendre la diversitat d alumnes. El principi d igualtat d oportunitats exigeix garantir a tots els alumnes les mateixes possibilitats, poder seguir el procés formatiu segons les seues aptituds i interessos, així com rebre una atenció educativa adequada a les seues peculiaritats. A l'aula ens trobem amb una varietat d'alumnes en relació a capacitats, motivacions i interessos com a resultat dels diferents factors que incideixen en el procés d ensenyament-aprenentatge. Per això: Afavoresc un clima positiu a l'aula. Atenc l alumnat amb n.e.e. Propose activitats diversificables (la mateixa per a tots amb diferent nivell de difucultat) i diverses (diferents segons el domini curricular dels alumnes). Afavoresc activitats grupals i les interaccions entre els alumnes. Col.labore amb la mestra d educació especial. Sobretot tracte l'atenció a la diversitat i les n.e.e. al treball als racons per donar peu aquests a l'atenció individualitzada EN LA REALITZACIÓ D ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS En una de les primeres reunions de cicle, realitzarem una previsió de les activitats extraescolars i eixides les quals decidírem eren les més adequades per als nostres alumnes. I van quedar registrades a la P.G.A.: Primer trimestre 9 d octubre. Castanyada. Visita al zoo, excursió a València. Festa de Nadal.

11 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques 11 Segons trimestre Dia de la Pau. Dia de l arbre. Carnestoltes (passacarrer a Beneixida). Excursió a la Granja Escola, Novetlè. Falles. Eixida a menjar la mona. Tercer trimestre Excursió a Olocau, El bosc encantat. Festa final de curs. Per una altra banda, el Claustre de professors del CRA estem duent a terme dos projectes durant la vesprada formativa, de caràcter quinzenal. Formem part del grup de treball sobre Avaluació interna. També denominat Confluència 340, on participen diversos centres de la Ribera els quals estan situats al voltant de la N-340. També realitzem un projecte d innovació educativa: Pla lector per a un centre rural agrupat RELACIÓ AMB L ALUMNAT I LES SEUES FAMÍLIES La relació amb els meus alumnes la duc a terme d una manera democràtica, promoc el funcionament democràtic de l aula, tinc en compte la participació dels infants, els interessos, clima social... És una relació de confiança, afectiva. La relació amb la família dels alumnes és molt fluida, mantenim un contacte directe i constant quasi diari degut a l edat dels xiquets i xiquetes. A més dels contactes informals, he realitzat una reunió en començar el curs i trimestre i en acabar-los. També el dimecres de 9:00 a 10:00 hores tinc l hora de tutoria i atenció a les famílies AlLTRES En començar el curs i observar els nivells existents dins l aula, ens vam plantejar la possibilitat d unificar la programació per als tres nivells d educació infantil adaptant les activitats per a cada nivell. És per això que, per iniciativa personal, vam formar un grup de treball la mestra de recolzament d educació infantil, la mestra de música i jo (tutora d infantil). El grup duu de títol: Una cançó, un projecte i l objectiu principal és: Elaborar una programació unificada per als tres nivells del 2n cicle d Educació Infantil en una escola rural mitjançant les cançons com a eixos del projecte.

12 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques DIFICULTATS TROBADES EN LA REALITZACIÓ DE LES ACTIVITATS. Encara que aquest apartat faça referència a les dificultats trobades, no em puc referir-me a elles perquè no n he trobades. En relació a la integració en el claustre i la comunitat educativa he de dir que en tot moment han estat disposats a ajudar-me i informar-me en tot allò que he necessitat de manera desinteressada. En relació amb l alumnat he intentat ajudar-los a superar les dificultats i conflictes que sorgeixen com a conseqüència de la vida en grup i he buscat els mitjans per resoldre els problemes quotidians atenent a les demandes de cada xiquet. La col laboració amb les famílies ha sigut satisfactòria en tots els sentits, no he trobat cap dificultat amb la seua relació la qual és molt fluida, mantenim un contacte directe i constant.

13 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques SUPORTS REBUTS EN EL PERÍODE DE PRÀCTIQUES PER PART DEL MESTRE TUTOR, DIRECCIÓ I RESTA DEL PROFESSORAT Des que vaig prendre possessió a l escola tots els meus companys, sense excepcions, han mostrat la seua disposició desinteressada a ajudar-me en qualsevol aspecte de la meua tasca docent que necessitara, sobretot el meu tutor de pràctiques. L equip directiu m ha donat tot tipus de facilitats per conéixer el funcionament del CRA i per consultar els documents existents al Centre, informant-me sobre qualsevol disposició legal que poguera interessar-me. Amb tots he treballat formant un equip, coordinant i decidint les activitats complementàries i extraescolars... ajudant-nos a resoldre qualsevol problema que sorgira. La meua integració al Centre ha sigut total, participant activament amb la resta de tutors en la seua dinàmica; també forme part del Consell Escolar.

14 Educació Infantil. Memoria de Pràctiques CONCLUSIÓ. En aquest informe he tractat de reflectir com és la meua tasca educativa al centre al qual impartesc docència, i ja per acabar dir que el mestre és guia, mediador, sent l alumne i la seua activitat el vertader protagonista. No obstant, el mestre té una sèrie de responsabilitats que van més enllà de la simple transmissió de coneixements, ha d organitzar, conéixer, planificar, ajudar, col laborar i participar en molts camps de manera activa i responsable. A més, els canvis ràpids als quals es troba sotmesa la nostra societat obliguen al mestre a renovar-se i actualitzar-se contínuament si realment desitja educar a persones capaces de conéixer i actuar en la societat on viuen. També s ha de resaltar el cooperativisme dels docents i la importància de prendre decisions de manera conjunta amb la resta de mestres per compartir criteris i actuar sota pautes comunes. De la mateixa manera és important la relació i col laboració amb les famílies, la seua participació al centre i en l educació dels seus fills i el paper del mestre com a professional que pot orientar i informar sobre qualsevol aspecte relacionat amb l educació i formació dels seus fills.

Informació complementària. Documents per a l organització i la gestió dels centres

Informació complementària. Documents per a l organització i la gestió dels centres Informació complementària Documents per a l organització i la gestió dels centres 2014-2015 Setembre 2014 Desenvolupament del currículum: Competències bàsiques L ordenació curricular de l etapa de l educació

Más detalles

Família i Escola Junts X l educació

Família i Escola Junts X l educació Presentació del web Família i Escola Junts X l educació Amb la col laboració del Departament de Benestar Social i Família i el Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya 15 de setembre de 2011

Más detalles

Eines d orientació acadèmica i professional a l INS Can Peixauet de Sta. Coloma de Gramenet 26 d octubre 2013 Neus Agut

Eines d orientació acadèmica i professional a l INS Can Peixauet de Sta. Coloma de Gramenet 26 d octubre 2013 Neus Agut EI Eines d orientació acadèmica i professional a l INS Can Peixauet de Sta. Coloma de Gramenet 26 d octubre 2013 Neus Agut Treball en equip Assessorament a l equip docent ORIENTACIÓ Fotografies: Dpt.visual

Más detalles

Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament ESCOLA DOCTOR TRUETA

Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament ESCOLA DOCTOR TRUETA Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament ESCOLA DOCTOR TRUETA OBJECTIUS... DOTAR A L ALUMNE/A DE CAPACITATS I COMPETÈNCIES QUE LI PERMETI: SER UNA PERSONA COMPROMESA AMB EL SEU ENTORN. APRENDRE

Más detalles

Metodologia de la intervenció social

Metodologia de la intervenció social Serveis socioculturals i a la comunitat Metodologia de la intervenció social CFGS.ISO.M02/0.14 CFGS - Integració social Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament Aquesta col lecció ha estat dissenyada

Más detalles

PLA DE QUALITAT ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LA FORMACIÓ PROFESSIONAL OCUPACIONAL

PLA DE QUALITAT ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LA FORMACIÓ PROFESSIONAL OCUPACIONAL PLA DE QUALITAT ENSENYAMENT I APRENENTATGE DE LA FORMACIÓ PROFESSIONAL OCUPACIONAL ÍNDEX: 0. GESTIÓ DEL PROCEDIMENT. 3 1. OBJECTE 4 2. ABAST 4 3. DOCUMENTACIÓ DE REFERÈNCIA 4 4. RESPONSABILITAT 4 5. VOCABULARI

Más detalles

Recursos humans i responsabilitat social corporativa

Recursos humans i responsabilitat social corporativa Administració i gestió Recursos humans i responsabilitat social corporativa CFGS.AFI.M04/0.12 CFGS - Administració i finances Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament Aquest material ha estat

Más detalles

LES FUNCIONS DE SUPORT A L ESCOLA. Principis en l atenció a l alumnat i continguts per a la formació

LES FUNCIONS DE SUPORT A L ESCOLA. Principis en l atenció a l alumnat i continguts per a la formació JORNADA DE FORMACIÓ EN XARXA DEL PROFESSORAT D EDUCACIÓ ESPECIAL DE LA ZONA Barcelona, 12 de maig de 2010 LES FUNCIONS DE SUPORT A L ESCOLA. Principis en l atenció a l alumnat i continguts per a la formació

Más detalles

N O S A L T R E S S O M... Escola Collbaix

N O S A L T R E S S O M... Escola Collbaix N O S A L T R E S S O M... Escola Collbaix ESCOLA COLLBAIX DE SANT JOAN DE VILATORRADA Projecte educatiu del CEIP Collbaix: Escola integrada a la comunitat educativa de Sant Joan de Vilatorrada. Escola

Más detalles

La tortuga Poruga. Un nou material didàctic de l Estany de Sils. 2ª Jornada de l Estany de Sils

La tortuga Poruga. Un nou material didàctic de l Estany de Sils. 2ª Jornada de l Estany de Sils La tortuga Poruga Un nou material didàctic de l Estany de Sils 2ª Jornada de l Estany de Sils Temporània, Associació d Educació Ambiental de la Selva Joan Mas Josep Noguerol Llicenciats en Ciències Ambientals

Más detalles

Atenció sanitària. CFGM - Atenció a les persones en situació de dependència. Serveis socioculturals i a la comunitat CFGM.APD.M02/0.

Atenció sanitària. CFGM - Atenció a les persones en situació de dependència. Serveis socioculturals i a la comunitat CFGM.APD.M02/0. Serveis socioculturals i a la comunitat Atenció sanitària CFGM.APD.M02/0.13 CFGM - Atenció a les persones en situació de dependència Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament Aquesta col lecció

Más detalles

UN CURRÍCULUM COMPETENCIAL PER A L EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA AVANÇAMENT

UN CURRÍCULUM COMPETENCIAL PER A L EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA AVANÇAMENT UN CURRÍCULUM COMPETENCIAL PER A L EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA AVANÇAMENT Aspectes destacats del currículum a l ESO Un model pedagògic coherent S orienta a l adquisició de les competències bàsiques

Más detalles

L autonomia pedagògica i el Projecte Educatiu de Centre Subdirecció General d Ordenació Curricular i Serveis Educatius

L autonomia pedagògica i el Projecte Educatiu de Centre Subdirecció General d Ordenació Curricular i Serveis Educatius L autonomia pedagògica i el Projecte Educatiu de Centre Subdirecció General d Ordenació Curricular i Serveis Educatius Consorci d Educació de Barcelona: Formació per als equips directius 18/01/2011 La

Más detalles

Avaluació anual de centres (AVAC) Novetats

Avaluació anual de centres (AVAC) Novetats Avaluació anual de centres (AVAC) Novetats 2015-2016 Inspecció d Educació a Lleida PLENARI DIRECTORS/ES PRIMÀRIA Lleida, 6 d octubre de 2015 Informació per als centres Octubre 2015 Justificació de l actuació

Más detalles

MÀSTER EN PSICOPEDAGOGIA

MÀSTER EN PSICOPEDAGOGIA MÀSTER EN PSICOPEDAGOGIA CURS 2017-2018 FACULTAT D EDUCACIÓ UNIVERSITAT DE BARCELONA TRETS FONAMENTALS DEL MÀSTER FORMACIÓ INTEGRAL I MULTIDISCIPLINAR El màster s'adreça a titulats universitaris que vulguin

Más detalles

1.- Conec i tinc clars quins són els meus objectius en els diferents àmbits de la meva vida?

1.- Conec i tinc clars quins són els meus objectius en els diferents àmbits de la meva vida? L eina que presentem a continuació permet avaluar, amb un senzill qüestionari, el nivell d assoliment de la següent competència. Us facilitarà recomanacions per a millorar en el seu desenvolupament. planificació

Más detalles

Barcelona Activa Iniciativa emprenedora. Informes en profunditat. Benchmarking. Barcelona Activa SAU SPM,

Barcelona Activa Iniciativa emprenedora. Informes en profunditat. Benchmarking. Barcelona Activa SAU SPM, Informes en profunditat 53 Benchmarking Barcelona Activa SAU SPM, 1998-2011 Índex 01 Introducció 02 Concepte 03 Característiques 04 Més Informació 2 / 7 01. Introducció Amb tota certesa, encara que potser

Más detalles

Proposta formativa de l Impuls de la lectura. per al curs

Proposta formativa de l Impuls de la lectura. per al curs Proposta formativa de l Impuls de la lectura per al curs 2016-2017 Inscripció del 12 al 28 de setembre de 2016 Índex d activitats Centres educatius de primer any en l Impuls de la Lectura...3 Centres educatius

Más detalles

Cursos de formació del professorat. La gramàtica dins l ensenyament del català com a llengua estrangera

Cursos de formació del professorat. La gramàtica dins l ensenyament del català com a llengua estrangera Cursos de formació del professorat La gramàtica dins l ensenyament del català com a llengua estrangera Idioma de les sessions Català. Sector educatiu dels participants Professors de català per a estrangers

Más detalles

ELS NENS AMB TGD/TEA: UN DIA A LA NOSTRA ESCOLA. CEE Montserrat Montero de Granollers Mail:

ELS NENS AMB TGD/TEA: UN DIA A LA NOSTRA ESCOLA. CEE Montserrat Montero de Granollers Mail: ELS NENS AMB TGD/TEA: UN DIA A LA NOSTRA ESCOLA CEE Montserrat Montero de Granollers Mail: a8069645@xtec.cat TGD/TEA Alteracions i dificultats de: 1. Socialització 2. Comunicació i Llenguatge 3. Anticipació

Más detalles

Didàctica de l educació infantil

Didàctica de l educació infantil Serveis socioculturals i a la comunitat Didàctica de l educació infantil CFGS.EDI.M02/0.10 CFGS - Educació infantil Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament Aquesta col lecció ha estat dissenyada

Más detalles

PROJECTE DE CONVIVENCIA I MEDIACIÓ ESCOLAR V00

PROJECTE DE CONVIVENCIA I MEDIACIÓ ESCOLAR V00 Departament d Educació PROJECTE DE CONVIVENCIA I MEDIACIÓ ESCOLAR V00 ÍNDEX: ÍNDEX: 2 1. DADES DEL CENTRE 3 2. TÍTOL DEL PROJECTE 4 3. JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE 4 4. DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE 4 4.1. Objectius

Más detalles

Taller d expressió dramàtica per infantil (p4 i p5) Amb els contes faig teatre per Moi Aznar. -- Villarroel 237

Taller d expressió dramàtica per infantil (p4 i p5) Amb els contes faig teatre per Moi Aznar. -- Villarroel 237 Taller d expressió dramàtica per infantil (p4 i p5) Amb els contes faig teatre per Moi Aznar Villarroel 237 loren@el-cau.cat 665667268 Introducció: L expressió dramàtica tot i que a priori es pot confondre

Más detalles

Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI)

Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI) Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI) Aquest màster forma part del Programa Oficial de Postgrau

Más detalles

FORMACIÓ. Educadors en el lleure Director-directora, monitor-monitora... Acció social Associacionisme Voluntariat

FORMACIÓ. Educadors en el lleure Director-directora, monitor-monitora... Acció social Associacionisme Voluntariat FORMACIÓ Educadors en el lleure Director-directora, monitor-monitora... Acció social Associacionisme Voluntariat Informació 972 24 93 25 www.fundacioesplaigirona.cat www.fundacioesplaigirona.cat ESCOLA

Más detalles

Relacions en l equip de treball

Relacions en l equip de treball Transversal Relacions en l equip de treball CFGM.TRAN.RET/0.07 CFGM - Cicle formatiu grau mitjà CFGM - Cicle formatiu grau mitjà Relacions en l equip de treball Aquesta col lecció ha estat dissenyada i

Más detalles

EXPERIMENTE M! Durant l etapa de l educació primària, la descoberta de l entorn que. envolta els infants és un dels àmbits més importants en el seu

EXPERIMENTE M! Durant l etapa de l educació primària, la descoberta de l entorn que. envolta els infants és un dels àmbits més importants en el seu EXPERIMENTE M! Durant l etapa de l educació primària, la descoberta de l entorn que envolta els infants és un dels àmbits més importants en el seu desenvolupament personal i social. Els experiments i activitats

Más detalles

Aula Mentor és un programa de formació oberta a distància, que depèn del Ministeri d'educació, Cultura i Esports.

Aula Mentor és un programa de formació oberta a distància, que depèn del Ministeri d'educació, Cultura i Esports. Aula Mentor és un programa de formació oberta a distància, que depèn del Ministeri d'educació, Cultura i Esports. Permet l'accés a una àmplia oferta de cursos, amb el seguiment i el suport de tutors en

Más detalles

L avaluació de les Cb a partir de les dimensions de cada àmbit/àrea del currículum EDUCACIÓ PRIMÀRIA

L avaluació de les Cb a partir de les dimensions de cada àmbit/àrea del currículum EDUCACIÓ PRIMÀRIA L avaluació de les Cb a partir de les dimensions de cada àmbit/àrea del currículum EDUCACIÓ PRIMÀRIA El nen s esforça i se n surt prou bé tant en l escriptura com parlant ORDRE ENS/164/2016, de 14 de

Más detalles

PEDAGOG/A I PSICOPEDAGOG/A FUNCIONS I ÀMBITS D INTERVENCIÓ PROFESSIONAL COL LEGI DE PEDAGOGS DE CATALUNYA

PEDAGOG/A I PSICOPEDAGOG/A FUNCIONS I ÀMBITS D INTERVENCIÓ PROFESSIONAL COL LEGI DE PEDAGOGS DE CATALUNYA PEDAGOG/A I PSICOPEDAGOG/A I ÀMBITS D INTERVENCIÓ PROFESSIONAL PEDAGOG/A DE DESENVOLUPAMENT ORGANITZATIVA ANALÍTICA Educació, instrucció i formació global i específica socioeducatiu global i específic

Más detalles

PROCÉS 29 PROCÉS DE SERVEIS D FP A EMPRESES ENTITATS I ALTRES USUARIS PROCÉS-Q-410-T-29-FP

PROCÉS 29 PROCÉS DE SERVEIS D FP A EMPRESES ENTITATS I ALTRES USUARIS PROCÉS-Q-410-T-29-FP PROCÉS 29 PROCÉS-Q-410-T-29-FP ÍNDEX ÍNDEX 2 GESTIÓ DEL PROCÉS 3 DESCRIPCIÓ DEL PROCÉS 4 CARACTERÍSTIQUES DE QUALITAT 5 PROCEDIMENTS ASSOCIATS 5 PRINCIPALS INDICADORS I/O RESULTATS 5 ORGANIGRAMA DE SERVEIS

Más detalles

PRÀCTIQUES DEL GRAU EN PODOLOGIA

PRÀCTIQUES DEL GRAU EN PODOLOGIA PRÀCTIQUES DEL GRAU EN PODOLOGIA El Campus Manresa de la Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya considera les pràctiques externes un element clau per al ple desenvolupament de la formació

Más detalles

Logística sanitària en situació d emergències

Logística sanitària en situació d emergències Sanitat Logística sanitària en situació d emergències CFGM.EMS.M02/0.16 Emergències sanitàries Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament Aquesta col lecció ha estat dissenyada i coordinada des

Más detalles

Títol: Lliçons Moodle, una bona eina per a l adaptació a l EEES. Exemple d una lliçó sobre teoria de la simetria en arquitectura.

Títol: Lliçons Moodle, una bona eina per a l adaptació a l EEES. Exemple d una lliçó sobre teoria de la simetria en arquitectura. Títol: Lliçons Moodle, una bona eina per a l adaptació a l EEES. Exemple d una lliçó sobre teoria de la simetria en arquitectura. Autors: Piedad Guijarro i Pere Cruells Centre: ETSAB Secció de Matemàtiques

Más detalles

PROJECTE PROFESSIONAL

PROJECTE PROFESSIONAL CONSTRUEIX EL TEU PROJECTE PROFESSIONAL. DOSSIER DE PROJECTE PROFESSIONAL EL PROJECTE PROFESSIONAL RECORDA ELS ELEMENTS DEL PROJECTE RPOFESSIONAL Què vull? Interessos i motivacions Alternatives d objectiu/s

Más detalles

Quaderns. d estratègies EDUCACIÓ PRIMÀRIA T E X T G R U P QUADERNS PER A TREBALLAR QUADERNS D EFICÀCIA LECTORA

Quaderns. d estratègies EDUCACIÓ PRIMÀRIA T E X T G R U P QUADERNS PER A TREBALLAR QUADERNS D EFICÀCIA LECTORA Quaderns d estratègies EDUCACIÓ PRIMÀRIA L E C T O G R U P QUADERNS D EFICÀCIA LECTORA QUADERNS PER A RESOLDRE PROBLEMES MATEMÀTICS T E X T G R U P QUADERNS D EXPRESSIÓ ESCRITA QUADERNS PER A TREBALLAR

Más detalles

Avançament d orientacions per a l organització i la gestió dels centres. Concreció i desenvolupament del currículum de l ESO

Avançament d orientacions per a l organització i la gestió dels centres. Concreció i desenvolupament del currículum de l ESO Avançament d orientacions per a l organització i la gestió dels centres Concreció i desenvolupament del currículum de l ESO 2016-2017 Març de 2016 Concreció i desenvolupament del currículum de l ESO per

Más detalles

PROCEDIMENT 50 PROCEDIMENT DE TRIA DE MATÈRIES OPTATIVES I ESPECÍFIQUES A L ESO I BATXILLERAT PR-Q-750-D-17-ET

PROCEDIMENT 50 PROCEDIMENT DE TRIA DE MATÈRIES OPTATIVES I ESPECÍFIQUES A L ESO I BATXILLERAT PR-Q-750-D-17-ET PROCEDIMENT 50 PROCEDIMENT DE TRIA DE MATÈRIES OPTATIVES I ESPECÍFIQUES A L ESO I BATXILLERAT PR-Q-750-D-17-ET ÍNDEX: 0. GESTIÓ DEL PROCEDIMENT. 3 1. OBJECTE 4 2. ABAST 4 3. DOCUMENTACIÓ DE REFERÈNCIA

Más detalles

Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI)

Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI) Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI) Aquest màster forma part del Programa Oficial de Postgrau

Más detalles

GRAU D EDUCACIÓ PRIMÀRIA: Primer curs 2015 /2016

GRAU D EDUCACIÓ PRIMÀRIA: Primer curs 2015 /2016 GRAU D EDUCACIÓ PRIMÀRIA: Primer curs 2015 /2016 Grup 21 curs Societat, Ciència i Cultura Societat, Ciència i Cultura 103699 i contextos I 103700 i contextos II 102011 / 6ECTS Teories i Pràctiques contemporànies

Más detalles

PLA EDUCATIU D ENTORN DEL RAVAL

PLA EDUCATIU D ENTORN DEL RAVAL PLA EDUCATIU D ENTORN DEL RAVAL 14 CENTRES EDUCATIUS: 4504 alumnes (0-18 anys) matrícula viva 3 Escoles bressol municipals 5 CEIP 2 IES ( Secundària- Batxillerat Cicles formatius) 4 Centres concertats

Más detalles

PEC I NOFC CURS

PEC I NOFC CURS PEC I NOFC CURS 2014-2015 LEC DECRET DE PROVISIÓ I DEFINICIÓ DE PLANTILLES DECRET D AUTONOMIA DECRET DE DIRECCIÓ ROC PEC NOFC Projecte educatiu i NOFC Plantejament institucional Objectius de centre Altres

Más detalles

ESCOLA D AGRUPAMENT TROBADA CAPS D ESTUDI CURS CURS

ESCOLA D AGRUPAMENT TROBADA CAPS D ESTUDI CURS CURS ESCOLA D AGRUPAMENT TROBADA CAPS D ESTUDI 01 12 2009 CURS 2.001 02 CURS 2.009 10 ESCOLA D AG GRUPAMENT L actuació educativa que es porta a terme es caracteritza pel gran pes específic que té el desenvolupament

Más detalles

ESCOLA LA MERCÈ ACTIVITATS AL MIGDIA

ESCOLA LA MERCÈ ACTIVITATS AL MIGDIA ACTIVITATS DE LLEURE ESCOLA LA MERCÈ ACTIVITATS AL MIGDIA UN CENTRE D INTERÈS I UN PERSONATGE La gestió del Menjador Escolar és una actuació que integra la alimentació dels infants, així com la seva cura,

Más detalles

El treball per projectes

El treball per projectes El treball per projectes Edumèdia dia Montserrat Vert Dolors Font Eulàlia lia Dòria Febrer 2008 Passos a seguir per fer un Projecte Els alumnes han d acordar d i decidir què estudien i per què. Explicitar

Más detalles

OBSERVACIÓ, DETECCIÓ I INTERVENCIÓ EN LA DISLÈXIA

OBSERVACIÓ, DETECCIÓ I INTERVENCIÓ EN LA DISLÈXIA OBSERVACIÓ, DETECCIÓ I INTERVENCIÓ EN LA DISLÈXIA En col laboració amb el Col legi de Logopedes de Catalunya Barcelona, 28 d octubre de 2011 L escriptura és un codi de comunicació social que té característiques

Más detalles

Escola Marià Galí i Guix Terrassa. Competència en el tractament de la informació i competència digital

Escola Marià Galí i Guix Terrassa. Competència en el tractament de la informació i competència digital Escola Marià Galí i Guix Terrassa Competència en el tractament de la informació i competència digital TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ CERCAR IDENTIFICAR TRANSFORMAR COMUNICAR COMPETÈNCIA DIGITAL ELS MITJANS,

Más detalles

UNIÓ EUROPEA Fons Social Europeu PROGRAMA FORMATIU DE FORMACIÓ COMPLEMENTÀRIA. Sensibilització en la igualtat d oportunitats

UNIÓ EUROPEA Fons Social Europeu PROGRAMA FORMATIU DE FORMACIÓ COMPLEMENTÀRIA. Sensibilització en la igualtat d oportunitats PROGRAMA FORMATIU DE FORMACIÓ COMPLEMENTÀRIA Sensibilització en la igualtat d oportunitats DADES GENERALS DEL CURS 1. Família professional: FORMACIÓ COMPLEMENTÀRIA Àrea professional: ORIENTACIÓ LABORAL

Más detalles

ESCOLA ANNA RAVELL BATXIBAC (CURRÍCULUM MIXT BATXILLERAT - BACCALAURÉAT) CURS

ESCOLA ANNA RAVELL BATXIBAC (CURRÍCULUM MIXT BATXILLERAT - BACCALAURÉAT) CURS ESCOLA ANNA RAVELL BATXIBAC (CURRÍCULUM MIXT BATXILLERAT - BACCALAURÉAT) CURS 2016-2017 1 El Batxibac és el programa que permet a l alumnat cursar un currículum mixt amb l objectiu d obtenir la doble titulació

Más detalles

FORMACIÓ SOBRE EL DESENVOLUPAMENT DE LA FUNCIÓ DIRECTIVA

FORMACIÓ SOBRE EL DESENVOLUPAMENT DE LA FUNCIÓ DIRECTIVA FORMACIÓ SOBRE EL DESENVOLUPAMENT DE LA FUNCIÓ DIRECTIVA Reial decret 894/2014, de 17 d'octubre, pel qual es desenvolupen les característiques del curs de formació sobre el desenvolupament de la funció

Más detalles

XERRADA SOBRE LES DROGUES. Oficina de Relacions amb la Comunitat Comissaria de Mossos d Esquadra de Manresa. mossos d esquadra

XERRADA SOBRE LES DROGUES. Oficina de Relacions amb la Comunitat Comissaria de Mossos d Esquadra de Manresa. mossos d esquadra XERRADA SOBRE LES DROGUES Oficina de Relacions amb la Comunitat Comissaria de Mossos d Esquadra de Manresa mossos d esquadra Generalitat de Catalunya Departament d Interior, Relacions Institucionals i

Más detalles

La participació en municipis dispersos: La participació com a mètode per a la vinculació.

La participació en municipis dispersos: La participació com a mètode per a la vinculació. La participació en municipis dispersos: La participació com a mètode per a la vinculació. Experiència a Fogars de la Selva - Redacció del Pla Local de Joventut - Aproximació a les percepcions i opinions

Más detalles

Bloc Escola inclusiva

Bloc Escola inclusiva Educació Infantil i Primària Bloc Escola inclusiva 1. Educació emocional i resolució de conflictes adreçat a professorat de primària Activitat que permet conèixer aspectes sobre intel ligència emocional:

Más detalles

T.10.- Anàlisi i descripció de llocs de treball

T.10.- Anàlisi i descripció de llocs de treball T.10.- Anàlisi i descripció de llocs de treball Anàlisi i descripció de llocs de treball 1. Objectius 2. Utilitats 3. Definicions 4.Procés i característiques 5.Interrogants que s han de respondre 6. Bibliografia

Más detalles

El treball en equip a la Xarxa: estratègies docents

El treball en equip a la Xarxa: estratègies docents El treball en equip a la Xarxa: estratègies docents Montse Guitert i Marc Romero Àrea de Capacitació Digital Jornada Institucional de Docents, 9 juliol 2011 Índex Conceptualització d'activitats en equip

Más detalles

TITOL DE L ACTIVITAT: Jclic del Tapís de la Creació

TITOL DE L ACTIVITAT: Jclic del Tapís de la Creació TITOL DE L ACTIVITAT: Jclic del Tapís de la Creació ETAPA/CICLE/NIVELL TEMPORALITZACIÓ MATERIAL AGRUPAMENT Primària/ CM/CS 3 sessions Pag. web Individual/grup petit 1. COMPETÈNCIES BÀSIQUES 1.Competències

Más detalles

REQUERIMENTS DEL PERSONAL AUXILIAR D ATENCIÓ A LA DEPENDÈNCIA A CATALUNYA 2015

REQUERIMENTS DEL PERSONAL AUXILIAR D ATENCIÓ A LA DEPENDÈNCIA A CATALUNYA 2015 NOTA INFORMATIVA REQUERIMENTS DEL PERSONAL AUXILIAR D ATENCIÓ A LA DEPENDÈNCIA A CATALUNYA 2015 Auxiliar de gerontologia Els professionals que estan treballant actualment o s incorporin abans del 31 de

Más detalles

L ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L IES BERNAT EL FERRER. Seminari d educació especial Santa Coloma de Gramenet Nov 09

L ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L IES BERNAT EL FERRER. Seminari d educació especial Santa Coloma de Gramenet Nov 09 L ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A L IES BERNAT EL FERRER Seminari d educació especial Santa Coloma de Gramenet Nov 09 LA GESTIÓ DE L ATENCIÓ A LA DIVERSITAT AL IES BERNAT EL FERRER PRESENTACIÓ D'ESTRATÈGIES

Más detalles

PROGRAMA D APRENENTATGE PERMANENT

PROGRAMA D APRENENTATGE PERMANENT PROGRAMA D APRENENTATGE PERMANENT COMISSIÓ EUROPEA. 2007-2013 pap@xtec.cat sllengua@xtec.cat PRESSUPOST 13620 MILIONS PER ALS SET ANYS OBJECTIUS (2) Comenius: 1/20 alumnes 2007-2013 Erasmus: 3.000.000

Más detalles

FAMÍLIES ALUMNAT 1 ESO. Sigueu tots i totes benvinguts a l institut

FAMÍLIES ALUMNAT 1 ESO. Sigueu tots i totes benvinguts a l institut FAMÍLIES ALUMNAT 1 ESO Sigueu tots i totes benvinguts a l institut EL NOSTRE CENTRE TRETS D IDENTITAT Promoure l equitat mitjançant la inclusió escolar. Estimular l autonomia i l esforç. Vetllar per la

Más detalles

LA UNIVERSITAT DE BARCELONA AUTÒNOMA I LA FACULTAT DE MEDICINA

LA UNIVERSITAT DE BARCELONA AUTÒNOMA I LA FACULTAT DE MEDICINA LA UNIVERSITAT DE BARCELONA AUTÒNOMA I LA FACULTAT DE MEDICINA Presentació: L any 1933 la Universitat de Barcelona va aconseguir un règim especial d estructura i funcionament que li va permetre una autonomia

Más detalles

ESCOLA DE FAMÍLIA 4.COM FOMENTAR LA COMUNICACIÓ PARES-FILLS? DR. JORDI SASOT UNITAT DE PAIDOPSIQUIATRIA 4.1. ESCOLA DE FAMÍLIA

ESCOLA DE FAMÍLIA 4.COM FOMENTAR LA COMUNICACIÓ PARES-FILLS? DR. JORDI SASOT UNITAT DE PAIDOPSIQUIATRIA 4.1. ESCOLA DE FAMÍLIA ESCOLA DE FAMÍLIA 4.COM FOMENTAR LA COMUNICACIÓ PARES-FILLS? DR. JORDI SASOT UNITAT DE PAIDOPSIQUIATRIA 4.1. ESCOLA DE FAMÍLIA ESTRUCTURES FAMILIARS ACTUALS LA FAMÍLIA AVUI CADA DIA QUE PASSA HI HAN MES

Más detalles

EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL

EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL CURRICULUM resumit Francesc López EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL - Incorporació a la plantilla en règim de contractat laboral indefinit com a mestre a l escola Costa i Llobera des de l any 1977 fins el 1986.

Más detalles

Guia del Pla de Salut Comunitat Valenciana

Guia del Pla de Salut Comunitat Valenciana Guia del Pla de Salut 2016-2020 Comunitat Valenciana EL PLA DE SALUT ÉS l instrument estratègic de planificació i programació de les polítiques de salut a la Comunitat Valenciana. En ell s arrepleguen

Más detalles

APRENDRE A INVESTIGAR. Document 1 GLÒRIA DURBAN I ÁNGELA CANO (2008)

APRENDRE A INVESTIGAR. Document 1 GLÒRIA DURBAN I ÁNGELA CANO (2008) APRENDRE A INVESTIGAR Document 1 GLÒRIA DURBAN I ÁNGELA CANO (2008) 1r - PLANTEJAR LA NECESSITAT D INFORMACIÓ Què cerco i per què? IDENTIFICAR LA INFORMACIÓ QUE ES NECESSITA EN FUNCIÓ DE LA TASCA A RESOLDRE

Más detalles

Eines bàsiques de PNL per a docents

Eines bàsiques de PNL per a docents CURS 2014-2015 TARDOR 2014 3 NOVEMBRE AL 14 DESEMBRE 2014 Guia docent: Eines bàsiques de PNL per a docents Primària Secundària. Codi - REC0123127 / 2014-2015 Professor/a: Lorena Araujo Convocatòria: Tardor

Más detalles

En el context dels Plans de Qualitat de l ICASS

En el context dels Plans de Qualitat de l ICASS En el context dels Plans de Qualitat de l ICASS Jornada Catalana de Bones Pràctiques Indicadors Indicadors Doc. Suport Avaluac. Indicadors indicadors Polítiques Socials Serveis i Entorn Context pers. i

Más detalles

PROGRAMA SALUT I ESCOLA. Sílvia Pérez Cabrera. DUE Pediatria. CAP Vila Olimpica Barcelona 4/4/2017 Hospital del Mar

PROGRAMA SALUT I ESCOLA. Sílvia Pérez Cabrera. DUE Pediatria. CAP Vila Olimpica Barcelona 4/4/2017 Hospital del Mar PROGRAMA SALUT I ESCOLA Sílvia Pérez Cabrera. DUE Pediatria. CAP Vila Olimpica Barcelona 4/4/2017 Hospital del Mar Introducció; El Fi del Programa Salut i escola, (PSiE) és millorar la salut dels adolescents

Más detalles

La identificació de competències a MC MUTUAL

La identificació de competències a MC MUTUAL La identificació de competències a MC MUTUAL Algunes dades sobre MC MUTUAL MC MUTUAL és una mútua d accidents de treball i enfermetats professionals Entitat gestora de la Seguretat Social Sense ànim de

Más detalles

PROGRAMA DE MENTORS ON-LINE Temporada 15-16

PROGRAMA DE MENTORS ON-LINE Temporada 15-16 PROGRAMA DE MENTORS ON-LINE Temporada 15-16 Comitè d Àrbitres Federació Catalana de Basquetbol Índex 1. Introducció 2. Motivació 3. Mètode 4. Objectius 5. Els mentors 6. Els mentoritzats 7. Els responsables

Más detalles

Instal lacions solars fotovoltaiques

Instal lacions solars fotovoltaiques Electricitat i electrònica Instal lacions solars fotovoltaiques CFGM.EE10.M06/0.09 CFGM - Instal lacions elèctriques i automàtiques CFGM - Instal lacions elèctriques i automàtiques Instal lacions solars

Más detalles

PRÀCTIQUES en EMPRESA

PRÀCTIQUES en EMPRESA PRÀCTIQUES en EMPRESA Grau de Física Grau d Enginyeria Electrònica de Telecomunicació Grau d Enginyeria Biomèdica Màsters PRÀCTIQUES EN EMPRESA NORMATIVA Les pràctiques externes són una activitat de naturalesa

Más detalles

B.11 ELS PRINCIPALS CERCADORS D INTERNET

B.11 ELS PRINCIPALS CERCADORS D INTERNET FULL PROFESSORAT B.11 ELS PRINCIPALS CERCADORS D INTERNET OBJECTIUS - Conèixer i utilitzar alguns dels principals cercadors d Internet. - Planificar i delimitar l objectiu de la cerca. EXPLICACIÓ I DESENVOLUPAMENT

Más detalles

Cicle: Superior Nivell: 2n (6è) Temporalització: maig - juny Trimestre: 6è Setmanes: 3 Sessions: 6

Cicle: Superior Nivell: 2n (6è) Temporalització: maig - juny Trimestre: 6è Setmanes: 3 Sessions: 6 UNITAT DE PROGRAMACIÓ: Iniciació al volei. 1. Justificació Aquesta UP queda justificada dins de la programació d EF ja que és un esport col lectiu i on els alumnes poden desenvolupar les habilitats motrius

Más detalles

Missió de Biblioteques de Barcelona

Missió de Biblioteques de Barcelona Missió de Biblioteques de Barcelona Facilitar a tota la ciutadania -mitjançant els recursos materials, la col lecció i la programació de les biblioteques- l accés lliure a la informació, al coneixement

Más detalles

Inici de curs

Inici de curs Inici de curs -2017 Roda de premsa d 1 de setembre alumnes alumnes Inici de curs -2017 Dades del sistema educatiu 1 1.570.011 alumnes matriculats +7.822 (p) previsió 78.367 1r cicle infantil -660 310.454

Más detalles

Unitat 2 EQUACIONS DE PRIMER GRAU. Matemàtiques, Ciència i Tecnologia 5. TRANSFORMACIONS D EXPRESSIONS ALGEBRAIQUES UNITAT 2 EQUACIONS DE PRIMER GRAU

Unitat 2 EQUACIONS DE PRIMER GRAU. Matemàtiques, Ciència i Tecnologia 5. TRANSFORMACIONS D EXPRESSIONS ALGEBRAIQUES UNITAT 2 EQUACIONS DE PRIMER GRAU Unitat 2 EQUACIONS DE PRIMER GRAU 37 38 Matemàtiques, Ciència i Tecnologia 5. TRANSFORMACIONS D EXPRESSIONS ALGEBRAIQUES UNITAT 2 QUÈ TREBALLARÀS? què treballaràs? En acabar la unitat has de ser capaç

Más detalles

Experiències d acció comunitària CAP Sagrada Família Treballadora Social: Geles Martínez

Experiències d acció comunitària CAP Sagrada Família Treballadora Social: Geles Martínez Experiències d acció comunitària CAP Sagrada Família Treballadora Social: Geles Martínez 24 Gener 2013 Xarxa Aupa ELS NOSTRES VALORS: Qualitat professional, Equip, Desenvolupament i Compromís ON SOM?.

Más detalles

TÍTOL DE L EXPERIÈNCIA AQUEST MES ENTREVISTEM A...

TÍTOL DE L EXPERIÈNCIA AQUEST MES ENTREVISTEM A... Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament Secretaria de Polítiques Educatives Subdirecció General de Llengua i Plurilingüisme Servei d Immersió i Acolliment Lingüístics Programa biblioteca escolar

Más detalles

https://sites.google.com/a/xtec.cat/elpesdelsmotxilles/

https://sites.google.com/a/xtec.cat/elpesdelsmotxilles/ Títol El pes de les motxilles Guia didàctica per a professorat: https://sites.google.com/a/xtec.cat/elpesdelsmotxilles/ Accés al recurs web per l alumnat: http://motxilles.weebly.com/ Autor Dídac Chias

Más detalles

PORTFOLI REFLEXIU. Pràctica Clínica Assistencial I. COGNOMS (en majúscula): NOM: Grup de matrícula (1, 2 o 3): Nom del CAP: Nom del tutor/a del grup:

PORTFOLI REFLEXIU. Pràctica Clínica Assistencial I. COGNOMS (en majúscula): NOM: Grup de matrícula (1, 2 o 3): Nom del CAP: Nom del tutor/a del grup: PORTFOLI REFLEXIU CURS 2016-17 Pràctica Clínica Assistencial I http://www.uab.es/medicina Pràctica d introducció al sistema sanitari i a l atenció de la salut COGNOMS (en majúscula): NOM: Grup de matrícula

Más detalles

Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI)

Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI) Màster de Formació del Professorat d Educació Secundària Obligatòria (ESO), Batxillerat (BTX), Formació Professional (FP) i Ensenyament d Idiomes (EI) Aquest màster forma part del Programa Oficial de Postgrau

Más detalles

Model català d atenció integrada social i sanitària

Model català d atenció integrada social i sanitària Model català d atenció integrada social i sanitària Albert Ledesma Castelltort Director del Pla interdepartamental d atenció i interacció social i sanitària Barcelona, juliol 2014 Pla interdepartamental

Más detalles

Definició L organigrama és la representació gràfica dels llocs de treball de l empresa i reflexa com es relacionen entre si.

Definició L organigrama és la representació gràfica dels llocs de treball de l empresa i reflexa com es relacionen entre si. L ORGANIGRAMA Introducció A tota empresa és important concretar les tasques que realitzaran les persones que hi treballen, agrupar-les creant llocs de treball i relacionar aquests llocs adjudicant capacitats

Más detalles

Descobrim l aprenentatge autònom com a eina docent

Descobrim l aprenentatge autònom com a eina docent www.upc.edu/rima Descobrim l aprenentatge autònom Jornades d Innovació docent de RIMA Barcelona, 11 de juliol del 2011 Jordi.marce@upc.edu Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (CC BY-NC-SA

Más detalles

CONSELL D INFANTS D ENCAMP I EL PAS DE LA CASA

CONSELL D INFANTS D ENCAMP I EL PAS DE LA CASA CONSELL D INFANTS D ENCAMP I EL PAS DE LA CASA Reglament de funcionament del Consell d Infants Exposició de motius La Convenció sobre els drets de l infant que Andorra va signar i aprovar l any 1995 apel

Más detalles

ETAPA/CICLE/NIVELL TEMPORALITZACIÓ MATERIAL AGRUPAMENT Primària/ CM/CS 4 sessions Guies Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

ETAPA/CICLE/NIVELL TEMPORALITZACIÓ MATERIAL AGRUPAMENT Primària/ CM/CS 4 sessions Guies Competència comunicativa lingüística i audiovisual. TITOL DE L ACTIVITAT: Jclic del claustre ETAPA/CICLE/NIVELL TEMPORALITZACIÓ MATERIAL AGRUPAMENT Primària/ CM/CS 4 sessions Guies Individual/grup petit mestre/alumne 1. COMPETÈNCIES BÀSIQUES 1.Competències

Más detalles

El Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar. Direcció General de Política Lingüística

El Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar. Direcció General de Política Lingüística El Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar Alícia Arisa Arisa Elena Blaya Boronat Barcelona, 21 de gener de 2015 Índex 1. Origen del MECR 2. El MECR: objectius i

Más detalles

AraEscric. Programa d Escriptura a l Educació Infantil, Primària i Secundària. Barcelona, 13 de juliol de 2015

AraEscric. Programa d Escriptura a l Educació Infantil, Primària i Secundària. Barcelona, 13 de juliol de 2015 AraEscric Programa d Escriptura a l Educació Infantil, Primària i Secundària Barcelona, 13 de juliol de 2015 De la lectura a l escriptura El curs 2011-2012 el Departament d Ensenyament inicia L Impuls

Más detalles

GENOGRAMA DEFINICIÓ El genograma identificar, relacionar i exposar, informació del sistema familiar

GENOGRAMA DEFINICIÓ El genograma identificar, relacionar i exposar, informació del sistema familiar DEFINICIÓ El genograma és la representació g r à f i c a d u n s i s t e m a f a m i l i a r multigeneracional (mínim de tres generacions) que amb símbols permet identificar, relacionar i exposar, la informació

Más detalles

CARTES DE FRACCIONS. Materials pel Taller de Matemàtiques

CARTES DE FRACCIONS. Materials pel Taller de Matemàtiques CARTES DE FRACCIONS Aquesta proposta és adequada pel primer cicle d ESO perquè permet recordar mitjançant un joc, una sèrie de conceptes que ja s han treballat a l Educació Primària. Per això resulta una

Más detalles

CALENDARI MARC DELS ENSENYAMENTS UNIVERSITARIS OFICIALS DE GRAU I MÀSTER, I DEL TÍTOL PROPI DE GRADUAT EN INVESTIGACIÓ PRIVADA.

CALENDARI MARC DELS ENSENYAMENTS UNIVERSITARIS OFICIALS DE GRAU I MÀSTER, I DEL TÍTOL PROPI DE GRADUAT EN INVESTIGACIÓ PRIVADA. CALENDARI MARC DELS ENSENYAMENTS UNIVERSITARIS OFICIALS DE GRAU I MÀSTER, I DEL TÍTOL PROPI DE GRADUAT EN INVESTIGACIÓ PRIVADA Curs 2016 2017 PREAMBUL Aquest calendari estableix de manera molt clara l

Más detalles

Utilització de l energia solar fotovoltàica en l abastiment de l energia

Utilització de l energia solar fotovoltàica en l abastiment de l energia Ja fa molts dies que estàs treballant en el Treball de Recerca i és hora de valorar la qualitat de tota aquesta feina. L objectiu d aquesta valoració és que sàpigues fins a quin punt estàs seguint els

Más detalles

Fitxa Tècnica de l Activitat

Fitxa Tècnica de l Activitat Barcelona Activa Capacitació Professional i Ocupació Fitxa Tècnica de l Activitat Descripció/ Objectius de l activitat: És probable que vulguis donar un gir professional a la teva vida i treballar en allò

Más detalles

5.2. Si un centre pren aquesta decisió, serà d aplicació a tots els estudiants matriculats a l ensenyament pel qual es pren l acord.

5.2. Si un centre pren aquesta decisió, serà d aplicació a tots els estudiants matriculats a l ensenyament pel qual es pren l acord. MODELS DE MATRÍCULA EN ELS ENSENYAMENTS OFICIALS DE GRAU I MÀSTER UNIVERSITARI (aprovada per la CACG en data 21 de desembre de 2009 i per Consell de Govern de 25 de maig de 2010, i modificada per la CACG

Más detalles

Característiques i necessitats de les persones en situació de dependència

Característiques i necessitats de les persones en situació de dependència Serveis socioculturals i a la comunitat Característiques i necessitats de les persones en situació de CFGM.APD.M05/0.12 CFGM - Atenció a les persones en situació de Generalitat de Catalunya Departament

Más detalles

Centralitat i descentralització de les estratègies educatives al sector norueg de les TIC

Centralitat i descentralització de les estratègies educatives al sector norueg de les TIC Educació i descentralització Lliçons apreses Centralitat i descentralització de les estratègies educatives al sector norueg de les TIC Øystein Johannessen Director general adjunt Ministeri noruec d Ensenyament

Más detalles

TÍTOL LA MALETA DELS JOCS TRADICIONALS DADES DEL CENTRE. Adreça C/Calvari, 1. Codi postal Telèfon

TÍTOL LA MALETA DELS JOCS TRADICIONALS DADES DEL CENTRE. Adreça C/Calvari, 1. Codi postal Telèfon TÍTOL LA MALETA DELS JOCS TRADICIONALS DADES DEL CENTRE Nom del centre Z.E.R. TERRA ALTA CENTRE Adreça C/Calvari, 1 Codi postal 43784 Localitat Corbera d'ebre Telèfon 977421102 Adreça electrònica Servei

Más detalles

Educació Infantil. Segon Cicle

Educació Infantil. Segon Cicle 2014 Educació Infantil Segon Cicle COMUNITAT VALENCIANA són els materials per àrees per al segon cicle d'educació Infantil. Matemàtiques Lectoescriptura Grafomotricitat Música Llengua anglesa De gran qualitat

Más detalles