DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (0-6 AÑOS)

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1 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (0-6 AÑOS) Datos generales de la asignatura 12 ECTS - Anual 1º curso/ Año académico / Asig. Obligatoria Profesorado: Anna Carballo Márquez (acarballo@fub.edu) Licenciada en Psicología. Doctora en Neurociencias Descripción general de la asignatura El objetivo principal de esta asignatura es que el alumno/a conozca y comprenda los procesos de desarrollo y aprendizaje que tienen lugar en la primera infancia (desarrollo motor y esquema corporal, construcción de la identidad personal y socialización, desarrollo cognitivo y adquisición del lenguaje) y cómo estos procesos influyen sobre las actividades propias de este periodo (las rutinas de cuidado personal y el juego). Objetivos formativos de la asignatura. Concebir al niño/a de 0 a 6 años como un sujeto activo, protagonista de su proceso de desarrollo y aprendizaje, que construye sus propios conocimientos a partir de la interacción social en actividades compartidas, mediadas por la cultura, y que es capaz de adquirir niveles significativos de autonomía.. Realizar observaciones y entrevistas que le permitan analizar aspectos de los procesos de desarrollo y aprendizaje, de las actividades en las que participan los niños y de las interacciones que establecen. Competencias Generales G.2 Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo. G.3 Respetar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones. Transversales TF.5 Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelación de los factores implicados como necesaria anticipación de la acción. TF.7 Analizar y reconocer las propias competencias socioemocionales (en términos de fortalezas, potencialidades y debilidades) para desarrollar aquellas necesarias en su desempeño y desarrollo profesional. Específicas EI.2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. EI.8 Demostrar que conoce la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. EI.10 Expresarse adecuadamente oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. EI.15 Demostrar que conoce la evolución de los fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. EI.17 Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. EI.18 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6. EI.19 Dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. EI.20 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Propias de la asignatura FBI1.1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. FBI1.2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

2 Recomendaciones No se contemplan. Bloques didácticos BLOQUE DIDÁCTICO I: PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE TEMA 1: Introducción: desarrollo, aprendizaje, cultura y educación (2 ECTS) - La conducta humana - Perspectivas teóricas en Psicología Evolutiva y de la Educación - Desarrollo y aprendizaje - Constructivismo - Procesos de Andamiaje: Bruner - Zona de desarrollo próximo: Vigotsky TEMA 2: Procedimientos del trabajo profesional (1 ECTS) - La evaluación en Educación Infantil y la Observación - El informe y la entrevista TEMA 3: Los procesos de desarrollo y aprendizaje en la infancia (5 ECTS) - El recién nacido - Crecimiento y maduración del sistema nervioso central - Conductas reflejas y percepciones - El desarrollo psicomotor - Maduración y desarrollo psicomotriz - Desarrollo del control postural y de las habilidades motrices - La práctica psicomotriz - El desarrollo psicosocial - Construcción de la identidad individual y social - Desarrollo Psicosexual: Freud - Temperamento - Vínculos y Límites - Adquisición del lenguaje - Componentes y funciones del lenguaje - Desarrollo del lenguaje - De la comunicación preverbal a la competencia lingüística - Mecanismos para la adquisición del lenguaje - Desarrollo de la lectura y la escritura. - Trastornos del lenguaje - Desarrollo cognitivo - Teoría Genética: Piaget - Del pensamiento en acciones y percepciones al pensamiento simbólico - Organización de la realidad y pensamiento lógico - La relación Pensamiento-Lenguaje

3 BLOQUE DIDÁCTICO II: CONTEXTOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE TEMA 4: Actividades de enseñanza y aprendizaje en educación infantil (2 ECTS) - Aspectos generales en la actuación educativa - Rutinas cotidianas - Primeras actividades compartidas - Construcción de significados compartidos - El juego - Actividad básica del desarrollo - Evolución del juego y tipos. - El dibujo - Proceso evolutivo del dibujo - Interpretación del dibujo TEMA 5: Los contextos de desarrollo y aprendizaje (2 ECTS) - Psicología Ecológica: Bronfenbrenner - Contexto familiar - Diversidad familiar - Contexto familiar como contexto educativo - Estilos educativos parentales - Contexto escolar - Corrientes teóricas - Interacción maestro/a-niño/a - Separación de las personas significativas - Interacción entre iguales - Relación Familia-Escuela - Aspectos generales - Actividades con la familia - Entrevistas con las familias. - Maltrato infantil p Metodología general Se llevarán a cabo clases teóricas expositivas combinadas con actividades prácticas en el aula, seminarios, lecturas obligatorias y trabajos en grupo y individuales, por lo que será necesaria la asistencia del alumno/a a clase. El Campus Virtual se utilizará como una herramienta complementaria de aprendizaje y será necesario consultarlo habitualmente ya que también es una vía de comunicación directa con el alumnado. Se valorará también muy positivamente todo el trabajo autónomo que pueda realizar el alumnado con el objetivo de profundizar más en la materia y de aportar y enriquecer su experiencia de aprendizaje y la de sus compañeros y compañeras. También se tendrá en consideración propuestas de salidas o visitas a exposiciones o sitios de interés relacionados con la asignatura.

4 Evaluación de la asignatura La evaluación de esta asignatura contempla tres pruebas escritas (40% de la nota final) así como la valoración de los trabajos escritos tanto grupales como individuales (50% de la nota final) y de los ejercicios prácticos realizados en clase (10% de la nota final). Se deberá tener presente que: - Habrá rigurosidad en el plazo de entrega de trabajos. - En todas las tareas que se realicen a lo largo de la asignatura, se evaluará la calidad en la expresión escrita, siguiendo la normativa de presentación de trabajos. (Ver Normativa FUB). - Al finalizar la asignatura habrá una prueba final que realizarán los alumnos que se hayan acogido a la modalidad de prueba única de curso y aquellos que habiendo hecho la evaluación continua, la nota no llegue al 5. No existe la posibilidad de recuperar bloques aislados, ni durante el curso, ni al final. Aquellos alumnos que tengan una media igual o superior a 5 habrán superado la asignatura. - La copia y el plagio son robos intelectuales y serán sancionados con un cero en el documento que lo contenga. Se considera copia un trabajo que reproduce total o parcialmente parte del trabajo de un / a otro / a compañero / a. Plagio es el hecho de presentar todo o parte de un texto de un / a autor / a como propio, sin citar las fuentes. En caso de copia entre dos alumnos, la sanción se aplicará a ambos. (Ver Normativa FUB). - La copia en un examen supondrá un 0 en la prueba y en la totalidad de la asignatura. La reiteración en la copia, ya sea en exámenes y / o trabajos, conllevará abrir un expediente sancionador. Bibliografía Bibliografía Básica: Bassedas, E., Huguet, T. i Solé, I. (1998). Aprendre i ensenyar a l educació infantil. Barcelona: Graó Coll, C., Martín, E., Mauri.T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I. I Zabala, A. El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Coll, C., Palacios J. i Marchesi, A. (2000). Desarrollo psicológico y educación. (3 vols)madrid: Alianza Editorial Paniagua, G. i Palacios, J. (2005). Educación infantil: respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza Editorial Shaffer, D.R. (1999). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México: International Thomson Editores Bibliografía Complementaria: Berger, K. (2004). Psicologia del desarrollo. Buenos aires: editorial médica panamericana S.A. Coll, C. (coord.) (1997). Psicologia de la Instrucció. Barcelona: UOC. Gagné, E.D. (1991). La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid: Visor. Perinat, A. (1997). Desenvolupament i aprenentatge durant l edat escolar. Barcelona: Ediuoc. Perinat, A. (1998). Psicología del desarrollo. Un enfoque sistémico. Barcelona: Ediuoc. Piaget, J. (1965). The child s construction of number. Nova York: Norton. Richmond, P.G. (1984). Introducción a Piaget. Madrid: Fundamentos. Sheridan, M. D. (2003). Desde el nacimiento hasta los 5 años. Proceso evolutivo, desarrollo y progresos infantiles. Madrid: Narcea. Silvestre, N. i Sole, R. (1993). Psicologia Evolutiva. Barcelona: CEAC. Vigostky, L.S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. URLgrafía:

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