Teoría e historia de la educación.

Transcripción

1 Grado en Educación Primaria Curso 2016/17 Guía Docente de Teoría e historia de la educación.

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3 Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Carácter: FORMACIÓN BÁSICA Código: Curso: Duración (Semestral/Anual): SEMESTRAL Nº Créditos ECTS: 6 Prerrequisitos: NINGUNO Responsable docente: Mª CARMEN GÓMEZ GÓMEZ Doctora Lcda en PEDAGOGÍA Departamento (Área Departamental): Lengua en la que se imparte: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CASTELLANO Situación/ Sentido de la Asignatura BLOQUE FORMATIVO AL QUE PERTENECE LA ASIGNATURA (MÓDULO Y MATERIA): Módulo: MODULO DE FORMACIÓN BÁSICA Materia: PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS PAPEL DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS: 3

4 El objetivo principal de la asignatura es que el alumno conozca la evolución histórica del sistema educativo así como las experiencias innovadoras actuales llevadas a cabo en la educación infantil y primaria INTERÉS DE LA ASIGNATURA PARA LA FUTURA PROFESIÓN: Con esta asignatura se el futuro docente tendrá un conocimiento de los distintos movimientos y tendencias en materia educativa y pedagógica surgidos a lo largo de la historia. Esto le ayudará en la toma de decisiones sobre sus maneras de hacer en el proceso de enseñanza-aprendizaje y será capaz de abordar y gestionar situaciones escolares desde una posición crítica y fundamentada. El conocimiento de las nuevas metodologías permitirán al docente que el alumnado adquiera los contenidos programados a la vez de adquirir una serie de estrategias que le servirán para aplicar fuera de la escuela. Competencias 3.1. COMPETENCIAS BÁSICAS, GENERALES Y TRANSVERSALES. B.1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y que se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. B.2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. B.3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios 4

5 que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. B.4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. B.5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. G1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. G.2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. G.4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. G.5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. G.6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. G.7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. 5

6 G.8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. G.10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. G.11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. G.12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. T.1. Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente. T.2. dominar la comunicación oral y escrita en lengua materna. T.4. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural. T.5. Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como el trabajo en grupo. T.6. Adquirir capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones. T.7. Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones, en contextos tanto locales como nacionales e internacionales. 6

7 T.8. Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información, para seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información T.9. Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección, análisis, evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia. T.10. Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, los Derechos Humanos, los valores del humanismo cristiano, los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global, intercultural, libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E.7. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo E.8. Conocer los fundamentos de la educación primaria. E.9. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. E.10. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. E.11. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. Abordar y resolver problemas de disciplina. E.12. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo escolar. E.13. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. E.14. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. 7

8 E.15. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. E.16. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. E.17. Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. E.18. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. Objetivos Conocer las bases sobre las que se sustenta el sistema educativo. Contrastar y comparar distintos modelos educativos llevados a cabo en diferentes lugares y épocas. Apreciar el papel de la Iglesia dentro de la educación, la promoción social y el saber. Utilizar distintos modelos pedagógicos innovadores. Conocer la legislación educativa vigente. Contenidos de la asignatura Tema 1. EDUCACIÓN Y PARADIGMAS EN EDUCACIÓN. Tema 2. FACTORES EDUCATIVOS. Tema 3. EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL. Tema 4. EVOLUCIÓN DEL SISTEMA ESCOLAR. SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAÑA. Tema 5. TEORÍAS EDUCATIVAS. Tema 6. MODELO CATÓLICO. Tema 7. MODELOS PEDAGÓGICOS ACTUALES. Tema 8. LEGISLACIÓN EDUCATIVA. 8

9 BIBLIOGRAFÍA Alighiero Manacorda, M. (1987). Historia de la educación 1. De la antigüedad al Madrid. Siglo XXI editores. Anónimo (1936). La República y la Legislación vigente de la Enseñanza privada. La clausura de escuelas y el Código penal. 6º ed. Editorial Ibérica. Madrid. Bartolomé Martínez, B. (1992). La educación en la Hispania antigua y medieval. Madrid. Ediciones SM. Bello, L. (1926). Viaje por las escuelas de España. Madrid. Magisterio Español. Cairns, T. (2001). LA Edad Media. Madrid. Ediciones Akal. Escandell, B. (1965). Historia socioeconómica de España contemporánea. Madrid. Efel. Fernández Soria, J.M. (2007) Iniciativas de alfabetización en la España republicana durante la Guerra Civil. Transatlántica de Educación. García Villoslada, R. (1979). Historia de la Iglesia en España. Editorial Católica. Madrid. Jiménez Landi, A. (1996). La Institución Libre de Enseñanza y su ambiente: Periodo de expansión influyente. Madrid. Editorial Complutense. Liébana Collado, A. (2009). La educación en España en el primer tercio del siglo XX: La situación del analfabetismo y la escolarización. Cuadernos de U.M.E.R. (58). Universidad de mayores de Experiencia Recíproca Madrid. López Martín, R.(1994). Ideología y educación en la Dictadura de Primo de Rivera. Escuelas y maestros. Valencia. Martín Impresores. Marín Eced, T. (1990). La renovación pedagógica en España ( ).Estudios sobre la ciencia. Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Madrid. 9

10 Negrín Ajardo. O. (coord.) (2011). Historia de la educación española. Madrid. UNED. Ruíz Rodrígo, C. (1982). Catolicismo social y educación: la formación del proletariado en Valencia ( ). Barcelona. Facultad de teología San Vicente Ferrer. Sánchez Sarto, L. (1930). Diccionario de pedagogía. Barcelona. Labor. Indicaciones Metodológicas La asignatura se desarrollará a través de los siguientes métodos y técnicas generales, que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura: Exposición. Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de trasmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. Actividades en grupo. Conjunto de procedimientos de enseñanzaaprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo. Lecturas. Son un conjunto de textos y documentación escrita que se han recogido y editado como fuente de profundización en los contenidos trabajados. Trabajos tutelados. Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Investigación. Está orientado al aprendizaje del alumnado mediante la realización de actividades de carácter práctico a través de las que se 10

11 plantean situaciones que requieren al estudiante identificar un problema objeto de estudio, establecer una formulación precisa y desarrollar los procedimientos pertinentes, interpretar los resultados y sacar las conclusiones oportunas por un moderador. Actividades de evaluación Evaluación La evaluación es un componente fundamental de la formación del alumno. Está compuesta por un examen final escrito y la evaluación continua, que consta de ejercicios y actividades evaluables. La evaluación de esta asignatura se realiza mediante la media del examen (valorado en un 60%) y la realización de trabajos obligatorios, unos individuales (20% con valor del 10% los realizados en el aula) y otros cooperativos (con un valor del 20%). Examen (60 % de la nota final) La superación de dicho examen constituye un requisito indispensable para la superación de la asignatura. El alumno deberá tener en el examen al menos un 5 para poder realizar la ponderación de notas. El alumno con nota inferior se considerará suspenso. El alumno dispondrá de dos convocatorias de examen por curso académico. No se guardará la nota del examen, si éste estuviera aprobado, para una convocatoria posterior. Evaluación continua (40% de la nota final) EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EVALUABLES PROPORCIÓN Trabajo individual. 20% Trabajo cooperativo grupal. 20% Examen final escrito 60% TOTAL 100% 11

12 Criterios de calificación de la evaluación continua Los criterios para la evaluación de los trabajos se marcará mediante una rúbrica entregada a los alumnos con los criterios evaluables. Recursos didácticos Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura, son los siguientes: La presente Guía Docente. Manual de estudio y aprendizaje en formato papel Apuntes del profesor. Bibliografía adjunta. Apoyo tutorial Para el apoyo tutorial, el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañar al alumno durante toda su andadura en el proceso formativo, prestando una atención personalizada al alumno. Profesor docente: encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la asignatura. Horario de Tutorías del profesor docente: Lunes h Practicas Presenciales Esta asignatura no requiere la realización de prácticas con presencialidad en la Universidad Católica de Ávila. Software u otro material adicional a utilizar 12

13 Esta asignatura no requiere de otro material adicional. Desarrollo de sesiones Cronograma de estudio para el alumno Horario de la asignatura: Lunes 11-13h Jueves h El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Las sesiones se desarrollarán según la siguiente tabla, en la que se recogen las competencias, resultados de aprendizaje, actividades y evaluación: COMPETENCIAS RESULTADOS. CONTENIDOS 1ª SEMANA ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA EVALU. Exposición profesor. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa. Conocer el origen del término educación. Ser capaz de identificar diferentes intentos de instrucción. El hombre como ser educable. Tema 1. Educación y paradigmas en educación. Visualización video. Rutina de pensamiento Cooperativo, grupo base. Destreza de pensamiento Diana 2ª SEMANA Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. Conocer los diferentes factores implicados en la educación. Tema 2. Factores educativos. Primarios, secundarios. Familia, sociedad, cultura Exposición del profesor Mapa mental. Rutina de pensamiento Exposición de mapa mental. 3ª SEMANA 13

14 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. Conocer los diferentes tipos de educación dependiendo del lugar, el momento y el fin. Tema 3. Educación formal y no formal. Exposición del profesor Destreza de pensamiento Destreza de pensamie nto. 4ª 5º SEMANA Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. Conocer la historia de nuestro sistema educativo desde la época romana. Tema 4. Evolución del sistema educativo en España. Exposición del profesor. Búsqueda de información. Línea temporal. Juego de preguntas respuesta con cooperativ o. 6ª 7ª 8ª SEMANA Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Conocer las diferentes teorías y movimientos pedagógicos contemporáneos. Comparar y contrastar los distintos movimientos educativos europeos. Tema 5. Teorías educativas. Exposición del profesor Rutina de pensamiento. Mapa mental en grupo. Mapa mental y exposición. 9ª 10ª 11ª SEMANA Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, los Derechos Humanos, los valores del humanismo cristiano, los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global, intercultural, libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre. Conocer los diferentes fundadores e instituciones católicos que han trabajado y trabajan en favor de la educación y la promoción social. Tema 6. Movimiento católico educativo. Exposición del profesor Visionado de documental. Destreza de pensamiento. Trabajo sobre institución y exposición. Exposición. 12ª 13ª SEMANA 14

15 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. Ser capaz de utilizar las diferentes técnicas pedagógicas actuales. Conocer los movimientos pedagógicos pioneros a nivel mundial. Tema 7. Modelos pedagógicos actuales. Innovación educativa. Exposición del profesor. Presentación de experiencias en centros de trabajo. 14ª SEMANA Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. Conocer la legislación actual en materia educativa. Tema 8. Legislación educativa. Exposición del profesor 15