Tengo amigos y amigas

Transcripción

1 Tengo amigos y amigas UNIDAD DIDACTICA 1 I. DESCRIPCIÓN (Situación significativa) El inicio de la vida escolar para los niños y las niñas de primer grado tiene muchos significados; entre ellos, conocer a nuevos compañeros, construir nuevos vínculos de amistad y enfrentarse a nuevos retos de aprendizaje. Se debe tener en cuenta que ellos, por su propia edad, muestran interés y motivación constante por el juego. En ese sentido, la presente unidad busca que los niños y las niñas aprendan con disfrute, en un ambiente de amistad y respeto entre sus compañeros. II. PRODUCTO Portafolio con dibujos de ubicación de objetos en el aula, usando nociones espaciales. Portafolio con distintas resueltas por los estudiantes, que implican clasificary ordenar objetos, así como contar y comparar cantidades hasta cinco objetos. Dibujos con representación de los números ordinales del primero al quinto. Sectores del aula organizados. 1

2 III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Resuelve problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano. Matematiza Representa Comunica Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano. Expresa, con material concreto y dibujos, la comparación de dos colecciones usando los cuantificadores más que, menos que y tantos como. Explora el uso de los números naturales hasta cinco para contar, comparar, leer y escribir a partir de cotidianas. Expresa, con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta cinco a partir de cotidianas. Construye, usando material concreto y pictórico, una colección ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos según un criterio dado. Formula y describe cotidianas que impliquen ordenar una colección de hasta 10 objetos, según el tamaño, la longitud, el grosor, el valor numérico y otros. Describe cotidianas que impliquen clasificar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa, con material concreto o dibujos, la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Explora cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación con la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar. Usa los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar. Señala la ubicación de objetos, utilizando las nociones encima y debajo. Señala la ubicación de objetos utilizando las nociones arriba, abajo, detrás y delante. Señala la ubicación de objetos utilizando las nociones dentro y fuera. 2

3 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Usamos la matemática en la vida diaria En esta sesión, se presentará a los niños y a las niñas los aprendizajes que lograrán en la unidad, mediante actividades lúdicas variadas y utilizando los materiales concretos, el Cuaderno de trabajo y el libro Matemática 1. También se recogerá los saberes previos sobre el uso de los números. Sesión 2: Ubicamos objetos encima y debajo de otros de ubicación aplicando las nociones encima y debajo, con el uso del libro Matemática 1 y los materiales del sector de Matemática. Sesión 3: Ubicamos objetos arriba, abajo, delante y detrás de otros con las nociones arriba, abajo, detrás y delante,utilizando el libro Matemática 1 y los materiales del sector de Matemática. Sesión 4: Organizamos los objetos de los sectores del aula con las nociones dentro y fuera, a través del juego y con el uso del libro Matemática 1 y los materiales del sector de Matemática. Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes en los estudiantes. Sesión 5: Organizamos objetos de acuerdo a características comunes clasificando objetos con un criterio: color, forma, tamaño, grosor, uso, a través del juego y el uso de material concreto y el libro Matemática 1. Sesión 6: Usamos las expresiones más que y menos que para comparar dos colecciones comparando colecciones y aplicando las nociones más que y menos que, a través del juego y el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Sesión 7: Usamos las expresiones más que y menos que para comparar colecciones de objetos comparando colecciones de hasta cinco objetos, aplicando las nociones más que y menos que, a través del juego y el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Sesión 8: Comparamos para saber dónde hay más y dónde hay menos comparando colecciones de hasta diez objetos, aplicando las nociones más que y menos que, a través del juego y el uso de material concreto, el libro Matemática1y el 3

4 Sesión 9: Usamos tantos como al comparar colecciones comparando colecciones de hasta diez objetos, aplicando la noción tantos como, a través del juego y el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Sesión 10: Jugamos usando más que, menos que y tantos como comparando colecciones de hasta diez objetos, aplicando las nociones más que, menos que y tantos como, a través del juego y el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Sesión 11: Resolvemos problemas contando hasta tres aprenderán a representar colecciones de objetos con cantidades: uno, dos y tres, a través del juego, el uso de material concreto y el Cuaderno de trabajo. Sesión 12: Resolvemos problemas contando hasta cuatro aprenderán a representar colecciones de objetos con cantidades hasta el cuatro, a través del juego, el uso de material concreto y el Cuaderno de trabajo. Sesión 13: Resolvemos problemas contando hasta cinco aprenderán a representar colecciones de objetos de cinco cantidades, a través del juego, el uso de material concreto y el Sesión 14: Resolvemos problemas contando hasta cinco representando colecciones de objetos con los cardinales uno, dos, tres, cuatro y cinco, a través del juego, el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Sesión 15: Usamos los números para contar hasta cinco representando colecciones de objetos con los cardinales uno, dos, tres, cuatro y cinco, a través del juego, el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes en los estudiantes. Sesión 16: Ordenamos por tamaño y color ordenando una colección de hasta diez objetos, según un criterio dado: color, tamaño o grosor, a través del juego, el uso de material concreto y el Cuaderno de trabajo. 4

5 Sesión 17: Ordenamos por grosor, color y tamaño ordenando una colección de hasta diez objetos, según un criterio dado: color, tamaño o grosor, a través del juego, el uso de material concreto y el Cuaderno de trabajo. Sesión 19: Resolvemos problemas usando los ordinales primero y último aprenderán a identificar y representar los números ordinales primero y último, a través del juego, el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Sesión 21: Resolvemos problemas usando los ordinales 1., 2., 3., 4. y 5. aprenderán a identificar y representar los números ordinales 1., 2., 3., 4. y 5., a través del juego, el uso de material concreto y el libro Matemática 1. Sesión 23: Jugamos con el dado demostrarán el uso de los números 1, 2, 3, 4, y 5, las nociones espaciales y los ordinales hasta el quinto lugar, en un divertido juego. Sesión 18: Ordenamos cajitas según su tamaño ordenando una colección de cinco objetos, según un criterio dado: color, tamaño o grosor, a través del uso de material concreto y el Cuaderno de trabajo. Sesión 20: Resolvemos problemas usando los ordinales 1., 2. y 3. aprenderán a identificar y representar los números ordinales 1., 2. y 3., a través del juego, el uso de material concreto, el libro Matemática 1 y el Sesión 22: Usamos los ordinales del 1. al 5. en diferentes resolverán problemas usando los ordinales del 1. al 5., para ordenar con el uso del Se aplicará una lista de cotejo para registrar el avance de los aprendizajes en los estudiantes. Sesión 24: Jugamos a contar! usarán los cardinales hasta el cinco y los ordinales hasta el 5., a través del juego y el uso de material concreto. Sesión 25: Valoramos nuestros aprendizajes En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes y se registrará el logro del aprendizaje en una lista de cotejo. Usaremos como base las páginas 29 y 30 del libro Matemática 1. 5

6 V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Competencia Capacidad Indicador Se evaluará con las de aprendizaje propuestas en las páginas 29 y 30 del libro Matemática 1. Se registrará el desempeño de los estudiantes aplicando una lista de cotejo. Plantea y resuelve problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano. Representa Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros. Explica la relación más que, menos que o tantos como, para expresar la comparación de los elementos de dos colecciones a partir de cotidianas. Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos. Expresa, con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta cinco a partir de cotidianas. Señala la ubicación de un objeto respecto a otro, usando los términos arriba, abajo, encima, debajo, delante de y detrás de. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Libro Matemática 1. Regletas de colores y otros materiales concretos del sector de Matemática. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013a). Fascículo 1 Número y operaciones Cambio y relaciones III ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Diseño curricular nacional. 6