PROTOCOLO DE DIAGNÓSTICO NEUROFUNCIONAL

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1 AULA DE FORMACIÓN ON LINE CURSO MONOGRÁFICO PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN, EL DIAGNÓSTICO Y LA TERAPIA INFANTIL. PROTOCOLO DE DIAGNÓSTICO NEUROFUNCIONAL Como el contenido de este curso se puede aplicar a todos los trastornos del desarrollo y aprendizaje que tratamos, tiene una estructura muy distinta al resto de cursos online (por favor, leer detenidamente las explicaciones de esta presentación). Este curso está disponible todo el año (no tiene una fecha concreta de inicio y final). La persona que lo desee puede hacerlo en cualquier momento del año. Sólo tiene que formalizar la matrícula (rellenar el cuestionario y hacer el ingreso bancario) y, una semana después de recibir la confirmación del ingreso bancario, mandamos la contraseña y activamos el acceso a la información con la que, a partir de ese día, dispone de un mes para acceder a toda la información. Objetivos: Como el resto de cursos on-line, el objetivo fundamental es desarrollar un espacio de trabajo personalizado para compartir con cada uno de los profesionales que se matriculan la metodología que seguimos para realizar un diagnóstico neurofuncional, basándonos en una concepción multidisciplinar del desarrollo, que hemos elaborado en base a la experiencia clínica de treinta y cinco años dedicados al diagnóstico y el tratamiento de las alteraciones neurofuncionales que afectan el proceso de maduración infantil y el aprendizaje. Desarrollo: El formato de curso online permite: - Profundizar más en los contenidos. - Diseñar cada uno su propio estilo, horario y planing de estudio. - Realizar un curso personalizado. La estructura del curso es común para todas las personas que lo realizan, pero las preguntas que formula cada alumno permiten dirigir la temática hacia su campo de intereses. - Eliminar los obstáculos de la distancia y de la falta de tiempo porque toda la información se encuentra siempre disponible, al otro lado de un, las 24 horas del día, todos los días de la semana. La duración de este curso on-line es de UN MES y se organiza en forma de UN SÓLO BLOQUE TEMÁTICO que contiene toda la información del curso. El acceso a la información se realiza a través del AULA DE FORMACIÓN de esta WEB. Cada uno entra en su espacio personal de trabajo mediante la contraseña que se le asigna al formalizar la matrícula.

2 En este curso, a pesar de ser monográfico, se pueden hacer preguntas, que se contestarán dos días a la semana, aunque se pueden formular en cualquier momento desde el espacio personal de trabajo. Únicamente se podrán contestar las preguntas directamente relacionadas con el tema que se trata en el curso y, en ningún caso, pueden ser preguntas personales, referidas a casos concretos, ya que no se puede hacer un diagnóstico sin conocer al paciente. Contenido didáctico: Este curso no incluye libro de texto, porque no hay un solo libro que reúna la información relacionada con el tema. El contenido de este curso es un resumen de toda la bibliografía que tenemos publicada. El precio de la matrícula es de 220 euros e incluye: - Un BLOQUE TEMÁTICO, que tiene un mes de duración y da acceso a todos los enlaces con el siguiente material: - Textos en formato PDF directamente relacionados con el tema, que contienen o resumen algunos capítulos de los libros que tenemos publicados (con la autorización expresa de Editorial Lebón para utilizarlos exclusivamente como apuntes complementarios del curso). - Explicaciones en directo en formato de videoconferencia. - Y filmaciones de casos clínicos comentados. - Al finalizar el curso, se entregará un certificado que acredita el seguimiento del curso online. Este curso, igual que los cursos presenciales que realizamos, no contempla ninguna forma de evaluación o examen. Con la contraseña, entrarás en tu espacio de trabajo desde el que podrás consultar y bajar los archivos de texto en PDF. Los videos hay que verlos estando conectado directamente a la red, tendrás que estudiarlos directamente en la pantalla de tu equipo porque no se pueden bajar al disco duro de tu ordenador. - Las plazas son limitadas. - MATRICULACIÓN: o Hacer un ingreso o una transferencia bancaria a nombre de Inmaculada Rodríguez Hernández, a la cuenta corriente nº del Banco de Santander. Es muy importante que el nombre de la persona que efectúa el ingreso

3 y el de la persona que se matricula sea el mismo para poder correlacionar los datos de la información que nos llega del banco y el formulario de matrícula. o Una vez realizado el pago, rellenar el formulario de matriculación especificando el curso al que se matricula. o Para las matrículas internacionales, si lo prefieren pueden hacer una transferencia a través del WESTERN UNION a nombre de Inmaculada Rodríguez Hernández y mandarnos un correo electrónico dando la referencia de la transferencia. o La matrícula no será efectiva hasta que recibamos la confirmación del ingreso bancario. - Cuando el banco nos confirme el ingreso, le remitiremos la contraseña con la que podrá acceder al AULA DE FORMACIÓN de la web durante un mes. PROGRAMA DEL CONTENIDO DEL CURSO: El objetivo de este curso es analizar y compartir los apartados fundamentales de la MÉTODOLOGÍA QUE UTILIZAMOS PARA EL UN DIAGNÓSTICO NEURO- FUNCIONAL Y CAUSAL DE LOS TRASTORNOS DE LA PSICOMOTRICIDAD, DEL APRENDIZAJE, DEL LENGUAJE, DE LA LATERALIDAD, DE LA ATENCIÓN, LA HIPERACTIVIDAD Y EL SÍNDROME DE ESTRÉS POSTRAUMÁTICO DE LA INFANCIA, analizando a fondo los datos de la historia clínica y los signos y síntomas clínicos que nos permiten detectar problemas de desarrollo motriz y sensorial, especialmente visuales y auditivos, y alteraciones de la función del Cuerpo Calloso y la lateralidad. Utilizaremos como hilo conductor los TDA-H, porque cada vez se tiende más a correlacionar todos los trastornos del desarrollo y el aprendizaje con el diagnóstico primario, añadido o final de TDAH. Muchos problemas de atención interfieren el aprendizaje y, viceversa. Muchos problemas de psicomotricidad, de aprendizaje, trastornos de la lateralidad y del desarrollo del lenguaje, de la lectura, la escritura y las matemáticas (dislexia, discalculia, disgrafía) acaban provocando cuadros de inquietud o alteraciones de la atención en el aula. Para ver el video de presentación de You Tube clicar en este enlace

4 PROGRAMA DEL CONTENIDO PROTOCOLO DE DIAGNÓSTICO NEUROFUNCIONAL TEMA 1 IMPORTANCIA DE LA HISTORIA CLÍNICA EN EL DIAGNÓSTICO NEUROFUNCIONAL. INTRODUCCIÓN GENERAL AL CUESTIONARIO MULTIFACTORIAL DE DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL T.A.H.D.I. TEMA 2 - HISTORIA CLÍNICA general que utilizamos en todos los casos. - EXPLORACIÓN NEUROFUNCIONAL. Esquema general de las exploraciones. - El niño es una unidad biográfica y energética. - Nuestro abordaje es causal, no sintomático. - Introducción a la utilización de los cinco cuestionarios que componen el cuestionario TAHDI. - Aplicación de estos cuestionarios en los cuadros de TDA-H y Síndrome de Estrés Post-traumático de la Infancia, (SEPTI). - Aplicaciones en otras patologías del desarrollo y el aprendizaje como, por ejemplo, la dislexia y sus posibles causas de tipo visual, auditivo e incluso emocional. 0- BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN. 1- IMPORTANCIA DE LA HISTORIA CLÍNICA. 2- REFLEJOS PRIMITIVOS. 3- EL DESARROLLO DESDE LA ETAPA NEONATAL HASTA LA BIPEDESTACIÓN. 4- ALTERACIONES PSICOMOTRICES MÁS FRECUENTES. CUESTIONARIO DE RIESGO. Hemos de aprender a distinguir entre la fisiología (lo que es normal a cada edad) y los signos que nos permiten detectar al niño de riesgo. - Es necesario establecer las fronteras entre lo fisiológico y lo patológico. - La estructura y la función se construyen de forma paralela. Como ejemplo, citamos el desarrollo y la mielinización de la corteza frontal y el Cuerpo Calloso, fundamentales para organizar respuestas de control frontal. Por este motivo, la hiperactividad no se debería diagnosticar hasta los siete años, cuando las conexiones frontales y el cuerpo calloso están mínimamente mielinizados. - El cuestionario de riesgo es aplicable a los niños de etapa preescolar. - El objetivo es detectar el niño de riesgo para poder actuar de forma preventiva.

5 TEMA 3 1. CUESTIONARIO DE RIESGO. 2. MODELO DE REPTADO CONTRALATERAL. 3. EXPLORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN CONTRALATERAL. 4. EXPLORACIÓN CONTRALATERAL - BIS. 5. TRES MODELOS DE REACCIÓN ANTE UNA MISMA SITUACIÓN. 6. UN CASO DE DESORDEN LATERAL Y DIRECCIONAL TOTAL. 7. UN CASO DE DISFUNCIÓN VISUAL ESTRABISMO. DIAGNÓSTICO DEL TEMPERAMENTO DEL NIÑO. TEMA 4 - El temperamento del niño puede explicar que una misma causa pueda provocar comportamientos y síntomas clínicos diferentes. Es especialmente aplicable a los cuadros de desatención (dextrotímicos) o de hiperactividad (levotímicos). - La tendencia reactiva depende del hemisferio que predomina en el procesamiento de los contenidos emocionales y afectivos de las vivencias. - Algunos ejemplos: o El niño que contesta precipitadamente o el que se esconde para que no le pregunten y pasar desapercibido. o La diferencia entre los niños más físicos o más mentales. o El que busca peleas o el que no se atreve a defenderse. o El egoísta egocéntrico o el que sufre porque se identifica con las penas de los demás. o El niño atemporal o el que es un marcapasos. - Conocer el temperamento facilita la comprensión del problema y de los diferentes síntomas, así como la construcción del vínculo necesario para que el niño colabore, se manifieste espontáneamente, sin levantar defensas, y, así, podamos explorarlo sin necesidad de utilizar test estandarizados. - Características básicas de los TRES MODELOS REACTIVOS PRINCIPALES. 1. DIAGNÓSTICO EL TEMPERAMENTO. 2. DOS MODELOS RREACTIVOS. 3. FILMACIÓN DE DOS HERMANOS CON PROBLEMAS DE LENGUAJE E INMADUREZ. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL - TABLAS DE VALORACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SÍNTOMAS Y SU RELACIÓN CON POSIBLES CAUSAS. - Primer despistaje de posibles causas. Relación de los síntomas con las causas más frecuentes. - Causas más frecuentes: o Físico-biológicas. o Alteraciones neuromotrices. o Visuales o auditivas.

6 TEMA 5 o Traumas anteriores a los tres años de vida y traumas posteriores a los tres años (referencia a la participación de la conciencia en la terapia). - Construcción de un perfil orientativo de las causas. 1. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL DE LOS SINTOMAS. 2. HIPERACTIVO MULTIFACTORIAL. 3. HIPERACTIVO POLITRAUMÁTICO. 4. TDA DESATENCIÓN. DETECCIÓN DE TRASTORNOS NEUROFUNCIONALES, VISUALES O AUDITIVOS TEMA 6 - Importancia del desarrollo de los sistemas sensoriales, la activación hemisférica y del Cuerpo Calloso hasta llegar a ese punto en el que los distintos sistemas funcionan integrados y permiten acceder a una cultura audiovisual. - Introducción a los TRES SUB-CUESTIONARIOS. o GUÍA PARA DETECTAR PROBLEMAS NEUROMOTRICES. o GUÍA PARA DETECTAR PROBLEMAS VISUALES. o GUÍA PARA DETECTAR PROBLEMAS AUDITIVOS. - PROTOCOLO GENERAL DE LA EXPLORACIÓN DE LA LATERALIDAD. 1. DETECCIÓN DE ALTERACIONES NEUROFUNCIONALES, VISUALES Y AUDITIVAS. 2. INTRODUCCIÓN A LA OSTEOPATÍA. 3. EJEMPLOS DE DESORDEN CONTRALATERAL HOMOLA- TERAL. 4. DESORDEN CORPORAL Y VISOESPACIAL. 5. DISFUNCIONES VISUALES. 6. EXPLORACIÓN AUDITIVA. 7. RESPUESTA BILATERAL. 8. UN ZURDO BIEN ORGANIZADO. 9. DIESTRO CONTRARIADO. DIAGNÓSTICO DEL DISTRÉS INFANTIL. - Definición de distrés y S.E.P.T.I. - Diferenciamos entre antes y después de los tres años (frontera de la conciencia). - Relación con la etapas de la infancia (gestación, etapa neonatal, etapa de suelo, bipedestación, monopedestación, preescolar, primaria, etc.) y detección de traumas de abandono, peligro vital, rechazo, agresión, etc. - Importancia de los cambios bruscos de biografía. - Importancia de la reactivación de los traumas cuando el niño vive situaciones similares y pone en marcha mecanismos de evitación o defensa. - Importancia y valor del dibujo como instrumento de diagnóstico y de terapia.

7 1. DIAGNÓSTICO DEL DISTRÉS INFANTIL. 2. BLOQUEO POR TRAUMAS DE BASE. 3. DISTRÉS DE ORIGEN FUNCIONAL VISUAL. 4. DIESTRÉS MIXTO DE ORIGEN MULTIFACTORIAL. - Valor del CUESTIONARIO T.A.H.D.I. como un instrumento de ayuda en la búsqueda de las causas y la elaboración de un esquema terapéutico lo más ajustado posible. Como cualquier curso que tenga un contenido práctico y trate aspectos relacionados con el desarrollo, este curso debe basarse en imágenes de personas concretas. Por este motivo, muchas imágenes de vídeo en las que se puede reconocer a la persona están distorsionadas con el fin de preservar el derecho a la intimidad. No obstante, la distorsión de las imágenes no impide entender perfectamente el contenido que interesa mostrar en cada clip de vídeo. Estas imágenes tienen una finalidad exclusivamente didáctica. REQUISITOS BÁSICOS DEL SISTEMA Para poder seguir los contenidos de este curso, es aconsejable contar con un equipo informático que reúna unas mínimas características porque, al trabajar con vídeo y con archivos de sonido, es fundamental poder procesar la información a cierta velocidad. Procesador Intel Pentium II a 450 MHz o superior Windows 98 SE, Windows Me, Windows NT4, Windows 2000, o Windows XP 128 MB de RAM disponible en el sistema o superior 800 x 600, despliegue en colores de 16-bit o superior Windows media player 6.4 o superior Se recomienda conexión ADSL para la correcta visualización de los archivos multimedia.

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