PROPUESTA PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES PONENCIA TEMATICA: TIC, COGNICION, APRENDIZAJE Y CURRICULO

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROPUESTA PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES PONENCIA TEMATICA: TIC, COGNICION, APRENDIZAJE Y CURRICULO"

Transcripción

1 PROPUESTA PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES PONENCIA TEMATICA: TIC, COGNICION, APRENDIZAJE Y CURRICULO ING. OLGA NAJAR SANCHEZ ING. MIGUEL ANGEL LEGUIZAMON P. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA Fax 098 ( ) RESUMEN La gestión del conocimiento en los entornos virtuales se estructura en una introducción de lo que es la gestión del conocimiento, desde los componentes que lo integran, teniendo en cuenta que los entornos virtuales se toman como la forma en que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se incorporan en los procesos educativos y como se puede entonces gestionar el conocimiento a través del desarrollo de software educativo en los procesos de enseñanza aprendizaje, apoyados en estas herramientas, todo esto permite que los estudiantes se sientan motivados, personas activas e importantes en el desarrollo de un contenido, lo cual se ve reflejado en el desarrollo de las actividades planteadas en el desarrollo de un contenido. Se pretende presentar una propuesta para el desarrollo que tiene la gestión del conocimiento para administrar los software educativos colocados en la plataforma moodle, como una estrategia en los procesos educativos, donde cada vez se van incorporando más elementos de apoyo desde la descripción inicial que se hace de ellos hasta poderlos aplicar en su totalidad en el desarrollo de las asignaturas, acompañados de unas actividades propuestas por el docente. INTRODUCCION El grupo de investigación Ambientes Virtuales Educativos, ha desarrollado los módulos de Lógica y Algoritmos de Programación e Introducción a la Informática con el fin de apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje, en la modalidad presencial en la Escuela de Informática Educativa, teniendo presente que los módulos en su mayoría están colocados en la plataforma Moodle que es la que la Universidad esta trabajando en este momento, y desde allí se ha podido trabajar con los estudiantes de primer semestre de esta escuela. En este momento lo que se pretende es mostrar que los módulos han servido como apoyo al desarrollo de los contenidos en estas dos asignaturas y que han permitido generar algún tipo de conocimiento en los estudiantes pues así se ha visto porque de una manera u otra se ha trabajado con estos módulos y se ha transferido conocimiento. La propuesta va encaminada a plantear como se gestiona el conocimiento desde los software desarrollados y que se están trabajando como ambientes virtuales educativos en la Licenciatura en Informática Educativa. Cada uno de los módulos están acompañados de unas actividades programadas por el profesor asignado organizando estas por fechas de acuerdo a al desarrollo de los contendidos planteados para el semestre. La propuesta después de haber desarrollado los módulos y aplicarlos por un periodo de tiempo es mostrar como se ha gerenciando ese conocimiento por tal razón se propone hacer gestión del conocimiento para los módulos que fueron diseñados y que se están

2 trabajando desde un ambiente virtual. El documento esta enfocado a dar algunas apreciaciones de lo que esl el dato, la información y el conocimiento y cuales son las formas de representación de este y de miar como este se puede transferir desde el conocimiento tácito a conocimiento explicito utilizando algunas estrategias con los módulos desarrollados y la incorporación de algunas Tecnologías de la Información en la Comunicación., en este caso la plataforma virtual Moodle que ofrece el manejo de otras actividades como es la utilización de los foros, wikis, correos electrónicos entre otros. LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES La gestión del conocimiento actualmente es uno de los temas más relevantes en un cambio civilatorio dentro de la sociedad de la información y el conocimiento, donde se pretende mostrar cuales son los aportes a nivel de educación dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, interactuando con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las cuales permiten que a través de los ambientes virtuales educativos y cuyo contenido colocado en la plataforma moodle se pueda actuar en escenarios de interactividad para generar conocimiento a través de datos e información suministrada por el docente, para que sea transformada y posteriormente genere nuevos conocimientos. Para poder entrar a hablar de gestión del conocimiento es necesario hacer un preámbulo a algunos conceptos básicos y explicar como se puede llegar a la gestión del conocimiento dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje. Teniendo en cuenta los datos, la información y el conocimiento; se considera que: Los datos son un conjunto de hechos o elementos, fácilmente reconocibles que se pueden transcribir y transmitir de una manera u otra, pero con poca o ninguna relevancia, pues no proporcionan juicios de valor o interpretaciones. La información ya es un mensaje contextualizado, donde se percibe algo y es capaz de impactar sobre juicios de valor y comportamientos, si se mira la palabra informar que significa dar forma a y la información permite formar a la persona, proporcionando diferencias en su interior y exterior con un significado es decir da relevancia o propósito pues la información se organiza para algún propósito. Es así como los datos cuando se transforman pasan a ser información teniendo en cuenta que esta debe ser contextualizada, categorizada, calculada, corregida y condensada para que pueda transmitir un mensaje que sirva para apoyar una toma de decisiones. La cual se considera que tiene importancia para la persona, tiene un propósito, debe estar a disposición en el momento que se requiera, ser veraz y clara. Entonces el conocimiento ya es una aplicación consciente e inconsciente con respecto a la información que se posee, la aplicación de la información se da de acuerdo a la experiencia propia, a lo que se vive, se siente así como lo explica DAVENPORT Y PRUSAK (1999) es una mezcla de experiencia, valores información y saber hacer que sirve como marco de referencia para la incorporación de nuevas experiencias e información que es útil para la acción, pues la mezcal de varios elementos da origen al mismo tiempo a una estructura formalizada; el conocimiento existe encada una de las personas como parte de la complejidad del ser. el conocimiento se deriva de la información cuando esta se transforma lo cual se da con la comparación, con las consecuencias que se presentan, con las conexiones que se plantean y con la conversación que se produzca; lo anterior solo se da cuando se socializa con las personas. El conocimiento también tiene una clasificación en dos tipos, según NONAKA Y TAKEUCHI (1995), así:

3 El conocimiento Tácito es el que poseen las personas fruto de una experiencia personal, de un contexto como se mencionaba antes, pero difícil de transmitir, reproducir y de materializar, es complicado para estructurarlo y almacenar. Este tipo de conocimiento se puede difundir frente a frente, en modelos sincrónicos de comunicación. El conocimiento Explicito es el conocimiento que se puede codificar de una manera u otra, permite articularse en un lenguaje formal y trasmitirse con facilidad entre los individuos, empleando puede ser herramientas electrónicas. C O D I F I C A C I Ó N Codificado Sin codificar Conocimiento Tácito Algoritmos, psedudócodigo, DF, redes, telemática, sistemas operativos, sistemas de numeración, estructuras de programación, lenguajes de programación, entre otros Conocimiento Explícito Explicación del docente y apoyo de software de la plataforma Moodle Sin difundir DIFUSION Difusión Figura 1. Características del Conocimiento Tácito y Explicito Teniendo la diferencia entre conocimiento tácito y explicito las TICs (como la plataforma moodle) solo permiten almacenar y distribuir conocimiento explicito porque el conocimiento explicito se transmite con estándares dentro de los sistemas transnacionales basados en información, es más fácil de transmitir el conocimiento explicito, y se genera desconfianza cuando no se puede transmitir de manera objetiva y cuantificada, en la escuela de Licenciatura en Informática Educativa, se busca que se pueda dar el conocimiento explicito para que pueda ser apropiados por cada uno de los estudiantes a los cuales se les esta impartiendo las asignaturas de lógica y algortitmos al igual que introducción a la informática. Para el caso de una organización diferente a la educativa, el conocimiento más valioso es el tácito, debido a que el conocimiento explicito es tan fácil de transmitir, que los competidores pueden obtener sin dificultad conocimientos similares y generar más conocimiento.

4 El conocimiento se maneja a través de una espiral, donde la combinación de los dos tipos de conocimiento permite generar, las cuatro formas básicas de la creación del conocimiento (ver figura 2): Tabla 1. FORMAS BÁSICAS DE LA CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO TÁCITO EXPLICITO TÁCITO Los estudiantes adquieren nuevo conocimiento directamente de docentes y compañeros. Se da como una transferencia limitada, sin una percepción sistemática y formal EXPLICITO Los individuos internalizan el conocimiento de los documentos o software colocados en la plataforma Moodle en su propia experiencia, modificándosete para generar otro. El conocimiento se articula de una manera tangible a través del diálogo entre docentes y estudiantes, convirtiéndolos en explícitos y compartiéndolos. Se combinan diferentes formas de conocimiento explicito mediante documentos, la plataforma moodle con los software, ejercicios, foros, wikis, o bases de datos, lo cal se amplia con socialización.. De las diferentes combinaciones que se pueden dar en las formas básicas de la creación del conocimiento este se puede transmitir de la siguiente manera: Socialización Conocimiento Tácito Colectivo Externalización Conocimiento Tácito Individual Conocimiento Explicito Interiorización Conocimiento Explicito Colectivo Combinación Socialización: Figura 2. Formas Básicas de la Creación del Conocimiento Es el paso del conocimiento tácito a otro conocimiento tácito, es la comprensión y asimilación del conocimiento tácito, es decir el conocimiento que se le da al estudiante, pero sin poderla compartir simplemente la retiene, la asimila.

5 Exteriorización: Es hacer explicito un conocimiento tácito, a través de algún tipo de soporte que permita a los demás conocerlo, pueden ser las expresiones. Es pasar del conocimiento tácito al explicito. Todo el conocimiento que ha sido trasmitido se comienza a transformar con los demás compañeros y el docente mismo y se apropia de este pero de manera que lo puede dar a conocer o trasmitir a sus compañeros, lo puede socializar. Interiorización: Es pasar de un conocimiento explicito a uno tácito, es apropiarse del conocimiento y luego hacer ese conocimiento propio. De acuerdo al conocimiento adquirido lo que hace es mirar como lo interioriza y se apropia de él, a través de lo trasmitido, es decir sufre un proceso de transformación de acuerdo a lo dado en las clases impartidas y la forma como lo aplica a un contexto de estudiante. Combinación: Es el paso de un conocimiento explicito a otro explicito, es el caso de las posibles modificaciones que se hacen en el caso de los documentos, cuando se colocan los ejercicios o tareas acompañadas de documentos ya sea en la plataforma moodle o las lecturas dadas por el docente, el estudiante lo que hace es modificar todo el conocimiento y poderlo articular de una manera u otra en su interior. Intermediación: Es la conexión que se da entre el conocimiento y las personas, aquí se ve como interactua el docente con el estudiante y este con sus compañeros. Se dan dos tipos: Intermediación asincrónica: se da cuando la exteriorización y la interiorización no ocurren de manera simultánea. Un banco externo de conocimientos almacena información relacionada con los propietarios del conocimiento, en el caso de los libros que se dan como consulta o los documentos escritos El conocimiento se capta y se clasifica en la base de conocimientos antes de ser solicitado, este enfoque se ajusta más al conocimiento explicito, porque se puede consultar desde un medio de almacenamiento externo. Intermediación sincrónica: Ocurre cuando la exteriorización y la interiorización ocurren simultáneamente, el conocimiento se almacena mientras se transfiere, el proveedor de conocimientos (docente) y el buscador se vinculan mediante la comunican directa (a través de la plataforma moodle), este enfoque se acomoda mejor en el conocimiento tácito porque permite un diálogo complejo entre quienes intercambian conocimiento, en un momento determinado. Teniendo en cuenta las formas básicas de la creación del conocimiento se debe tener presente que el conocimiento también tiene unas propiedades desde el punto de vista del autor Muñoz-Seca y Riverola (1997), una de ellas es la volatilidad la dependencia del conocimiento que tiene una persona puede cambiar dependiendo de la variación que le pueda dar al conocimiento, es el caso cuando se da la clase de lógica y algoritmos de programación con la explicación del docente pueden que unos estudiantes se apropien del conocimiento y otros no, otra de las propiedades es la que se desarrolla a través de un proceso de aprendizaje donde se genera mayor conocimiento, así como la volatilidad es algo personal que depende de cada estudiante, la motivación como impulsora del conocimientos es otra que depende de la aplicabilidad que se le de al conocimiento y depende de la motivación del estudiante y el docente. Y la otra propiedad es la que hace referencia a la transferencia de conocimiento sin perderse hace que las demás estudiantes hagan intercambio de conocimiento y aprendan.

6 En la Gestión del conocimiento se ve que el desarrollo secuencial se da entre el dato, la información, el conocimiento y este último permite el conocimiento asociado a un estudiante y las habilidades que éste posee se convierta en sabiduría, y finalmente ese conocimiento asociado a una organización y a unas estrategias organizativas se convierta en el capital intelectual. La gestión del conocimiento entendida como el uso adecuado de la información, la combinación de sinergia entre los datos y los sistemas de información con la capacidad creativa e innovadora de los seres humanos, y en especial el conocimiento es el motor fundamental en los procesos educativos, permite distinguir los recursos tangibles de los recursos intangibles como capital intelectual o capacidades, pues estos en la mayoría de los casos no están registrados en el valor contable. La gestión del conocimiento se define como la gestión del capital intelectual con la finalidad de adicionar valor a los productos y servicios que se ofrecen en las diferentes organizaciones y mercados los cuales son diferenciados por la competitividad. El capital intelectual lo define STEWARD (1997), como el material intelectual, conocimiento, información, propiedad intelectual, experiencia, que puede utilizarse para crear valor. Hay dos factores que han permitido la aparición del concepto de gestión del conocimiento, como factor uno se tiene el desarrollo tecnológico con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), donde los estudiantes y docentes generan habilidades para potenciar la comunicación, la colaboración, la búsqueda, la generación de información y conocimiento; teniendo en cuenta que uno de los objetivos de la gestión del conocimiento ha sido la de abrir espacios colaborativos de aprendizaje los cuales se apoyan a través de las diferentes actividades propiciadas en estos espacios. El otro factor hace referencia a la concientización de que el conocimiento es un recurso clave en las sociedades y organizaciones donde la información se genera de forma abundante. Es así como la gestión del conocimiento, se basa en la gestión o administración de la información, la documentación, la formación, la comunicación, pero en la mayoría de las ocasiones no se deja registro de lo que se hace. Con la Incorporación de la TICs como herramientas de apoyo y el conocimiento, las cuales forman un binomio estratégico dentro del desarrollo de una organización. Las TICs permiten administrar el capital intelectual facilitando la gestión, ya que difunden la información a través de sistemas intranet, el Internet mismo, entre otros, siendo la tecnología el facilitador y transformador de conocimientos, que posibilitan en una parte muy significativa, la gestión del conocimiento 1 LOMBARDO y SAIZ (2005), por lo tanto la administración del conocimiento permite que el conocimiento se haga explicito y se socialice el conocimiento tácito. Es decir que desde la Gestión del conocimiento lo que se debe dar es el conocimiento en forma correcta a la persona y momento correctos, con el fin de que se pueda tomar las mejores decisiones en el momento que se requiera. Dentro de de los objetivos de la gestión del conocimiento es importante: Formular estrategias posibles para el desarrollo y aplicación del conocimiento, La implantación de estrategias guiadas y apoyo a la generación de conocimiento, También se debe permitir la modificación continua de mejora en cada uno de los procesos teniendo presente dar la generación y aplicabilidad del conocimiento; A través de un monitoreo y haciendo una evaluación para determinar si los logros propuestos se han dado en la aplicación del conocimiento como eje fundamental en los procesos educativos. 1 LOMBARDO, Enriquez Juan Manuel. y SAIZ, Alvarez José Manuel. Gestión Creativa e Innovación como fórmula en la Economía del Conocimiento: Centros de Desarrollo Tecnológico. Documento de Trabajo. Proyecto de Investigación Internacional. Universidad Pontificia de Salamanca. 2005

7 Las actividades en la gestión del conocimiento: Divulgación del conocimiento, para que se pueda emplear en cada una de las funciones que tengan asignadas los miembros o estudiantes dentro de la organización Permitir que el conocimiento este en el sitio y momento adecuado para apoyar los procesos de toma de decisiones. Facilitar y apoyar la efectiva y eficiente generación y adquisición de conocimiento. Distribución del conocimiento a las personas que lo requieran para el desarrollo de sus funciones. Todos los objetivos y actividades deben estar articulados con la estructura que se tenga dentro de la organización, con respecto al personal y tecnología. Al trabajar con ambientes virtuales se considera que es una de las formas más eficaces de enseñar y de aprender, pues permite tener ciertos privilegios como en el trabajo coolaborativo y cooperativo, es asi como competencias para acceder, localizar, analizar y evaluar la información, entendidas como ostión del conocimiento, son cada vez más importantes, deben ser capaces de transformar el conocimiento en nuevo conocimiento, basados en sus experiencias y en el aprendizaje reflexivo. FONTCUBERTA, MARTINEZ, CANALS (2003) Y RANGEL(2005), LA PROPUESTA PARA LA IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS: La virtualización de los procesos educativos implica la representación de procesos y objetos, donde la manipulación permite al usuario realizar diversas operaciones a través de Internet, y garantiza un proceso de enseñanza y aprendizaje interactivo, inmediato y personalizado en un ambiente caracterizado por la flexibilidad en espacio y tiempo SILVIO(2000), CASAS (2002), MARTINEZ (2003), MAYORA Y RANGEL (2004). Dentro de la sociedad del conocimiento el rol del docente se vuelva cada vez más importante, al igual que el desarrollo del material didáctico, la evaluación como componentes de un proceso educativo responden cada vez a la incorporación de las TICs, esto implica que las transformaciones estructurales sean necesarias para que se pueda dar respuesta a las exigencias de un aprendizaje permanente y al requerimiento de las nuevas competencias, que también permiten hacer el currículo más flexible y a la vez un mejor o alto grado de especialización en la gestión del conocimiento y esencialmente una participación cooperativa que pueda satisfacer los objetivos con un alto grado de eficiencia en forma colectiva integrados con las actividades coolaborativas de diferentes docentes y estudiantes al igual que con la interdisciplinaridad, lo que permite que haya conectividad con las diferentes herramientas que proporciona las TICs, siempre y cuando estén al alcance de los estudiantes y docentes.

8 Se propone una metodología modular donde cada uno de los módulos dan los elementos necesarios para poder armar el Sistema de Gestión del Conocimiento (SGC) con el desarrollo de: IMPLANTACION SGC MAPA DEL CONOCIMIENTO CONTRASTAR Y MEJORAR EL FUNCIONAMIENTO DEL S.G.C COMPETENCIAS ESCENCIALES MEDIOS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL S.G.C TOMA DE DECISIONES RECOGER, ALMACENAR Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO Figura 3. Sistema De Gestión Del Conocimiento La elaboración de un mapa de conocimiento es donde esta referenciada toda la información de Lógica y algoritmos de programación e Introducción a la Informática. Las competencias esenciales que se debe identificar en cada una de estas asignaturas como Lógica y algoritmos de programación e Introducción a la Informática son las que marcan la diferencia competitiva y por lo tanto deben cumplir unos requisitos: Deben generar un valor añadido, deben ser generadas con tiempo y no fáciles de copiar e imitar. Estas pueden salir de la combinación de diferentes factores pero hay que identificar muy bien lo puntos más importantes de las competencias para poder actuar sobre ellos y potenciar el valor. Al identificar y analizar los procesos de toma de decisiones, es claro definir cuales son las condiciones sobre las cuales se hace la toma de decisiones, pues hay que tener encuentra que el conocimiento se materializa y es necesario para la toma de decisiones y en la resolución de problemas. Para mejorar la toma de decisiones es necesario manejar los siguientes elementos: 1. Tener la información necesaria en los formatos adecuados 2. En el proceso de toma de decisiones deben estar las personas, las reglas y los criterios adecuados y pertinentes. 3. Las pautas deben integrar los pasos y elementos necesarios para realizar la toma de decisiones e la secuencia adecuada, que garantice el resultado. Se debe comprobar que los objetivos propuestos logren las metas alcanzadas y sacar las conclusiones que ayuden a mejorar la toma de decisiones futuras. Para recoger, clasificar y almacenar y difundir el conocimiento es necesario establecer estrategias que permitan realizar estas actividades, para que posteriormente se pueda acceder de manera fácil y rápida al conocimiento.

9 En los medios para el funcionamiento del sistema de gestión del conocimiento es necesario tomar unas medidas organizativas que permitan el desarrollo del sistema en la práctica. El diseño integral del sistema de gestión del conocimiento, se recoge en un documento los elementos que integran el sistema de gestión del conocimiento. En la implantación del sistema de gestión del conocimiento se recoge los resultados obtenidos en los pasos anteriores de forma parcial, implantando cada modulo individualmente (los módulos están instalados por actividades en fechas programadas específicamente para el semestre académico), para obtener el sistema en su conjunto. NIVEL TECNOLÓGICO Nivel Cultural y Sociológico Estudiantes de Primer Semestre LIE INFRAESTRUCTUR A Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS DE SOPORTE BASADAS EN LAS TICS PARA LOGICA Y ALGORITMOS DE PROGRAMACION E INTR. A LA INFORMATICA Nivel Organizativo Nivel Metodológico y Operativo Modulo de Intr.. A la Informática y Lógica y Algoritmos Se organizan los foros, chats, wikis y ejercicios, lectura de documentos Soluciones de Gestión del Conocimiento Desarrollo de contenidos temáticos en Lógica y Algoritmos de Programación e Introducción a la Informática. FIGURA 4. NIVELES EN LA IMPLANTACION DE SOLUCIONES PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO EN LOGICA Y ALGORITMOS DE PROGRAMACIÓN E INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA PROCESO DE GESTION DEL CONOCIMIENTO Siempre debe haber la creación de conocimiento por parte de una organización o emprendimiento determinado, en este caso para Lógica y Algoritmos de programación e Introducción a la Informática.

10 La acumulación de conocimiento entendida como las habilidades y experiencias que adquieren los estudiantes en el desarrollo de sus procesos y prácticas, en los contenidos de Lógica y Algoritmos de programación e Introducción a la Informática La utilización y reutilización del conocimiento, que implica descubrir lo que se conoce y aplicarlo a cada una de las temáticas y genere nuevo conocimiento. En el proceso de Gestión para poder determinar si se ha administrado el conocimiento se debe generar los módulos que permitan mostrar a través de indicadores cual es el proceso que se lleva a cabo, según MOLINA Y MONSTSERRAT (2000) 1. AUTODIAGNOSTICO 4. INDICADORES 2. GESTION ESTRATEGICA 3. DEFINICION Y APLICACIÓN DEL MODELO FIGURA 5. MODULOS DEL PROGRAMA DE GESTION DEL CONOCIMIENTO En el modulo de gestión del conocimiento se propone el AUTODIAGNÓSTICO en donde se hace una valoración sobre la situación actual que se tiene y se determinar cuales han sido los avances. De acuerdo a los módulos utilizados en Lógica y Algoritmos están: Juegos de la Inteligencia, Estructuremos nuestro pensamiento (algoritmos y diagramas de flujo en estructuras secuenciales), Ambiente computacional para estructuras selectivas Módulo de Estructuras repetitivas.

11 FIGURA 6. MODULOS LOGICA Y ALGORITMOS DE PROGRAMACION En los módulos de Introducción a la programación están: Sistemas de Numeración Periféricos y Dispositivos del Computador Sistemas Operativos y Bases de Datos Redes y Telemática Ergonomía y Uso del Computador De acuerdo a estos módulos de software educativo, se debe hacer una valoración de cada uno de estos módulos y mirar como están funcionando dentro de la plataforma moodle. FIGURA 7. MODULOS INTRODUCCION A LA INFORMATICA

12 En otra parte el modulo que se debe tener en cuenta es la GESTIÓN ESTRATÉGICA, donde se determina la necesidad de incorporar la dimensión del análisis estratégico y permita determinar cual es el papel futuro de cada uno de los módulos de software colocados en la plataforma moodle y el papel que juega la gestión del conocimiento en esta visión. El otro modulo es LA DEFINICIÓN Y APLICACIÓN DEL MODELO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, lo que se hace es poner un responsable que pueda definir, poner en marcha y evaluar los diferentes iniciativas. Como cada uno de los módulos son trabajados en la plataforma moodle, los estudiantes de primer semestre se matriculan y desde allí en conjunto con otras actividades cada uno comienza a explorar el software y desarrollar las actividades propuestas. Por otra parte se da el MODULO DE GESTIÓN DEL CAMBIO, se hace las secciones de sensibilización, incremento de la comunicación interna, el establecimiento de etapas de progreso, para determinar como por periodos definidos de tiempo se desarrollan y en la medida en que se avanza se va aumenta el proceso de comunicación a través de los foros, chats, y correos electrónicos. El ultimo el MÓDULO DE INDICADORES los cuales se deben incorporar al cuadro de mando de la organización habitual de la organización y que proporcione información. Cada uno utiliza los modulos colocados en la plataforma moodle las veces que desee, con el fin de generar procesos de retroalimentación sin que el tiempo sea una limitante.

13 CONCLUSIONES El conocimiento por si solo no puede ser gestionado, siempre debe haber alguien que lo gestione en este caso el docente y los estudiantes como motores fundamentales en los procesos de generación de conocimiento a partir de algo que ya se ha adquirido. El simple hecho de describir determinado conocimiento ya se esta transfiriendo. Los entornos virtuales educativos como herramientas tecnológicas han permitido generar otras estrategias para poder dar a conocer conocimiento y de igual manera poderlo gestionar de una mejor manera, es decir que el conocimiento pueda congregarse con el fin de poder generar otro conocimiento y seguirlo distribuyendo por medio de los entornos virtuales educativos. Es así como el estudiante estimula su desarrollo cognitivo permitiendo trabajar con nuevas espacios de construcción del conocimiento al hacer la integración con sus esquemas mentales. Se concluye también que las Tecnologías de la Información y la Comunicación permiten que la gestión del conocimiento nunca termine porque uno de los objetivos es que cada vez se genere nuevas necesidades de conocimiento y además permiten generar valor a la sociedad. Pues el papel de las TICs permiten la realización de diversas actividades de aprendizaje en forma interactiva, creativas potenciando las habilidades de los estudiantes para la solución de problemas. La gestión del conocimiento es un paradigma que intenta dar respuesta al impulso de una sensibilización cultural que permite que se trabaje en un ambiente coolaborativo y cooperativo, dando facilidad a la generación, acceso y aplicabilidad del conocimiento desde lo que se sabe hacer, se hace y se comparte. Esto es lo que permite optimizar el ciclo de experiencia - aprendizaje como uno de los objetivos fundamentales de este trabajo,

14 BIBLIOGRAFIA CASAS A., M. (2002). Virtualización de universidades y programas tradicionales a distancia en Iberoámerica. CANALS, A. (2003). La gestión del conocimiento. En: Acto de presentación del libro La gestión del Conocimiento. DAVENPORT Y PRUSAK, L. (1999) Working Knowledge: How organizations manage what they know. Hardvard Business Scholl Press. Boston, Massachussets. DOCUMENTOS SOBRE GESTION DEL CONOCIMIENTO. Librería Zaintek. Bizkaiko Foru Almunia. Ekonomi Sustapen Saila. Diputación Foral de Bizkaia. Departamento de Promoción Económica. FONTCUBERTA, M. (2003). Medios de comunicación y gestión del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación, (32). (En línea). KOULOPOULOS, Thomas M y FRAPPAOLO, Carl. Lo fundamental y lo Más Efectivo acerca de la Gerencia del Conocimiento. Editorial Mc Graw Hill. Santa fe de Bogota. Colombia LOMBARDO, Enríquez Juan Manuel. y SAIZ, Álvarez José Manuel. (2005) Gestión Creativa e Innovación como fórmula en la Economía del Conocimiento: Centros de Desarrollo Tecnológico. Documento de Trabajo. Proyecto de Investigación Internacional. Universidad Pontificia de Salamanca. Madrid. MARTÍNEZ M., M. (2005). Comportamiento humano: Nuevos métodos de investigación. (2da ed.). México: Trillas. MARTÍNEZ, A.B. y FERNÁNDEZ, (2005). Internet: Comunicación virtual y desarrollo de habilidades cognitivas. Anuario ININCO. Investigaciones de la comunicación, 2 (13), MAYORA C., F. Y RANGEL, P.J. (2004, noviembre 15). Aprendizaje colaborativo: Una vía para la producción de conocimiento en la transformación de la Educación Superior. LIV Convención Anual de la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia (AsoVAC). Universidad de Carabobo. Valencia, Edo. Carabobo. MOLINA, José Luis. y MONSERRAT, Marsal Serra. (2000) La Gestión del Conocimiento en las. Organizaciones. Libros en Red.com. Barcelona. NONAKA, I y TAKEUCHI (1995): The knowledge creating Company, Oxford. Oxford University Press. RANGEL, P.J. (2005). Aprendizaje de la investigación y gestión del conocimiento en entornos Virtuales. Paradigma. (En prensa). RANGEL, P.J. Y JIMÉNEZ, E. (2004a). Procesos socio-cognitivos y psicológicos en la asesoría Académica en línea. Estudios sobre la Educación. (En prensa).

15 RANGEL, P.J. Y JIMÉNEZ, E. (2004b).Vivencias y percepciones de los participantes en la Asesoría académica en línea. Fermentum, 13 (38), STEWARD, T.A. (1997), La Nueva Riqueza de las Organizaciones: EL Capital Intelectual, Granica, Buenos Aires

16 INFOGRAFIA /actas02/1106.pdf.

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

ENTORNOS VIRTUALES: UNA MIRADA HACIA LA IMPLANTACIÓN DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

ENTORNOS VIRTUALES: UNA MIRADA HACIA LA IMPLANTACIÓN DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ENTORNOS VIRTUALES: UNA MIRADA HAIA LA IMPLANTAIÓN DE GESTIÓN DEL ONOIMIENTO GRUPO DE INVESTIGAIÓN: AMBIENTES VIRTUALES EDUATIVOS PROYETO DE INVESTIGAIÓN: AMBIENTES VIRTUALES EDUATIVOS INVESTIGADORA: OLGA

Más detalles

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez Educación Virtual Prof. Aida Ocasio Pérez Introducción Las leyes y las instituciones deben ir de la mano con el progreso de la mente humana. En la medida en que ésta se desarrolle, se ilustra; conforme

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3 IDENTIFICACIÓN FICHA TECNICA NOMBRE DEL CURSO APLICACION DE LA INFORMATICA AL SECTOR PALABRAS CLAVES HARDWARE, SOFTWARE, INFORMATICA, VIRUS, OFIMATICA, INTERNET, ELEARNING, MOODLE INSTITUCION UNIVERSIDAD

Más detalles

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell Mi nombre es Rosa María Borrell y trabajo para el proyecto de desarrollo de derechos humanos en salud del área de

Más detalles

Gestión del Conocimiento e Inteligencia de Negocios. Mónica Henao Cálad, PhD.

Gestión del Conocimiento e Inteligencia de Negocios. Mónica Henao Cálad, PhD. Gestión del Conocimiento e Inteligencia de Negocios Mónica Henao Cálad, PhD. Departamento de Informática y Sistemas Universidad EAFIT Medellín, Colombia 1 Gestión del Conocimiento (1) El Instituto Kaieteur

Más detalles

FORMACIÓN E-LEARNING. Curso de Gestión del Outsourcing en los Servicios de TI

FORMACIÓN E-LEARNING. Curso de Gestión del Outsourcing en los Servicios de TI FORMACIÓN E-LEARNING Curso de Gestión del Outsourcing en los Servicios de TI Para comprender de manera práctica los procesos de Outsourcing y la gestión de los contratos de TI. Tel. 902 021 206 - attcliente@iniciativasempresariales.com

Más detalles

La planificación de aula/patio en educación física

La planificación de aula/patio en educación física http://www.efdeportes.com/efd50/planif.htm La planificación de aula/patio en educación física Ex Consultora para la Formación Docente (Consejo Gral. de Cultura y Educación) Profesora de Educación Física.

Más detalles

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning.

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Todo aprendizaje humano requiere de tecnología y esto se ha hecho desde tiempos inmemoriales. En la última década, los sistemas de comunicaciones masivas y

Más detalles

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AUTORÍA ESTEFANÍA MÁRQUEZ MÁRQUEZ TEMÁTICA TIC ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen Nadie cuestiona la incorporación de las Nuevas Tecnologías de

Más detalles

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL

PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL PROYECTO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN TRADUCCIÓN PROFESIONAL Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL Contextualización de la asignatura La asignatura Prácticas Externas del

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

Plataformas virtuales

Plataformas virtuales Plataformas virtuales Índice Introducción 1 Qué es una plataforma virtual? 2 Para qué sirve una plataforma virtual? 3 Cómo se usa una plataforma virtual? 5 Tipos de plataformas virtuales 6 Conclusión

Más detalles

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO E INTELIGENCIA TECNOLÓGICA

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO E INTELIGENCIA TECNOLÓGICA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Bibliotecología y Archivología GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO E INTELIGENCIA TECNOLÓGICA Código: 8958/ fecha de revisión del programa

Más detalles

Factores del macro-entorno

Factores del macro-entorno Taller de Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Competitiva Aspectos básicos de la VT/IC y su aplicación en las organizaciones y las regiones Abril de 2011 Inteligencia Organizacional y Regional Ana Rosa

Más detalles

Metodología Pedagógica.

Metodología Pedagógica. Master in Business Administration (MBA) El programa Master in Business Administration - MBA se desarrolla desde la perspectiva de la integración del directivo o empresario en el rol de los negocios de

Más detalles

DISEÑO Y DESARROLLO DEL CHAT DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO DE LA INSTITUCIÓN VIRTUAL DE LAS CARRERAS DE INFORMÁTICA DE LA UPIICSA 1

DISEÑO Y DESARROLLO DEL CHAT DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO DE LA INSTITUCIÓN VIRTUAL DE LAS CARRERAS DE INFORMÁTICA DE LA UPIICSA 1 DISEÑO Y DESARROLLO DEL CHAT DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO DE LA INSTITUCIÓN VIRTUAL DE LAS CARRERAS DE INFORMÁTICA DE LA UPIICSA 1 Fernando Vázquez Torres*, Pilar Gómez Miranda* * Unidad Profesional

Más detalles

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA? INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones

Más detalles

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública Campus Virtual de Programa del Curso Fundamentación En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) presentan un enorme potencial para acompañar cambios en la formación

Más detalles

PLATAFORMAS VIRTUALES

PLATAFORMAS VIRTUALES AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : BLANCA FLOR MORA RAMIREZ PERIODO : 3 I. HORARIA : 2H GRADO : 11 FECHA NOMBRE DEL ALUMNO(A) TEMA: PLATAFORMAS VIRTUALES LOGRO: Reconoce la importancia de la formación

Más detalles

PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA CURSO DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS PARA EL AULA Presentación El desarrollo del concepto de competencia viene directamente ligado a una serie de reflexiones en torno al currículo,

Más detalles

MENTOR, UNA ESTRATEGIA DE LARGO ALCANCE

MENTOR, UNA ESTRATEGIA DE LARGO ALCANCE MENTOR, UNA ESTRATEGIA DE LARGO ALCANCE Equipo base: Martha Patricia Ortiz Camacho Nancy Huertas Peña Equipo de Apoyo: Cristian Mauricio Amaya Martínez Víctor Gabriel Grosso Gómez Lina Fernanda Garrido

Más detalles

Lineamientos pedagógicos

Lineamientos pedagógicos Lineamientos pedagógicos Plan Integral de Educación Digital Ministerio de Educación 1 3 5 Introducción El Plan Integral de Educación Digital es una propuesta del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma

Más detalles

1 Documento preparado por Comité Institucional de Currículo - Vicerrectoría Académica, con base en los documentos institucionales y

1 Documento preparado por Comité Institucional de Currículo - Vicerrectoría Académica, con base en los documentos institucionales y UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS VICERRECTORÍA ACADÉMICA EL SISTEMA DE CRÉDITOS ACADÉMICOS 1 2009 QUE ES UN CRÉDITO ACADÉMICO? En términos generales y de acuerdo con la normatividad vigente

Más detalles

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO LA GESTION DEL CONOCIMIENTO

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO LA GESTION DEL CONOCIMIENTO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO LA GESTION DEL CONOCIMIENTO Se define el Conocimiento como el Conjunto de experiencias, saberes, valores, información, percepciones e ideas que crean determinada estructura mental

Más detalles

TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA PLAN DE ESTUDIOS

TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA PLAN DE ESTUDIOS Administración Nacional de Universidad de la República Educación Pública Facultad de Ingenieria CF Res..0.07 Consejo Directivo Central Consejo Directivo Central Res..05.07 Res. 17.0.07 TECNÓLOGO EN INFORMÁTICA

Más detalles

IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTOCOMPRENSIÓN EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTOCOMPRENSIÓN EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTOCOMPRENSIÓN EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS Resumen Guerra, Mónica; Zaplana, Gustavo; Quiñonez, José Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Salta palomarcado@arnet.com.ar

Más detalles

Guía de los cursos. Equipo docente:

Guía de los cursos. Equipo docente: Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así

Más detalles

LA GUÍA DETALLADA DE APRENDIZAJE - GDA IMPLANTADA EN CURSOS DE PREGRADO: EL CASO DE GERENCIA DE SISTEMAS EN BLACKBOARD. Ponencia Educación Virtual

LA GUÍA DETALLADA DE APRENDIZAJE - GDA IMPLANTADA EN CURSOS DE PREGRADO: EL CASO DE GERENCIA DE SISTEMAS EN BLACKBOARD. Ponencia Educación Virtual LA GUÍA DETALLADA DE APRENDIZAJE - GDA IMPLANTADA EN CURSOS DE PREGRADO: EL CASO DE GERENCIA DE SISTEMAS EN BLACKBOARD Ponencia Educación Virtual POR: LUIS HERNANDO GARCÍA PINZÓN PONTIFICIA UNIVERSIDAD

Más detalles

MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN DOBLE TITULACIÓN TEC DE MONTERREY UNAB

MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN DOBLE TITULACIÓN TEC DE MONTERREY UNAB MAESTRÍA A EN TECNOLOGÍA A EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN DOBLE TITULACIÓN TEC DE MONTERREY UNAB Nombre del programa: Maestría en Tecnología Educativa y Medios innovadores para la educación.

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

Definición de competencias genéricas y específicas de las titulaciones. Carlos Marcelo García Depto Didáctica y Organización Escolar

Definición de competencias genéricas y específicas de las titulaciones. Carlos Marcelo García Depto Didáctica y Organización Escolar Definición de competencias genéricas y específicas de las titulaciones Carlos Marcelo García Depto Didáctica y Organización Escolar Por qué hablamos de COMPETENCIAS?: Los cambios que venimos observando

Más detalles

Biblioteca en Línea como Espacio integral para la Gestión del Conocimiento en la Universidad Nueva Esparta (UNE) Nelly Meléndez nmelendez21@gmail.

Biblioteca en Línea como Espacio integral para la Gestión del Conocimiento en la Universidad Nueva Esparta (UNE) Nelly Meléndez nmelendez21@gmail. Biblioteca en Línea como Espacio integral para la Gestión del Conocimiento en la Universidad Nueva Esparta (UNE) RESUMEN Magally Briceño magally.briceno@gmail.com Wilpia Flores wilpia@gmail.com Nelly Meléndez

Más detalles

APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SEMANA 5

APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SEMANA 5 APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SEMANA 5 ÍNDICE EL APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN... 3 APRENDIZAJES ESPERADOS... 3 INTRODUCCIÓN... 3 1. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN...

Más detalles

Técnica 2(Instrumental)

Técnica 2(Instrumental) Competencias y Estándares TIC en la profesión docente ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS TIC EN LA PROFESIÓN DOCENTE Dimensión Técnica 2(Instrumental) 43 2 Dimensión Técnica La incorporación de TIC en la educación

Más detalles

COMPETENCIAS EVALUABLES

COMPETENCIAS EVALUABLES DESCRIPCION E- kampus está diseñado para permitir el acercamiento del emprendedor a los diferentes procesos de creación y administración de la empresa; desde la elaboración de planes de negocio, hasta

Más detalles

Programa de estudios por competencias Algoritmia. Programa elaborado por: María Obdulia González Fernández, Jesús Salas Ramírez

Programa de estudios por competencias Algoritmia. Programa elaborado por: María Obdulia González Fernández, Jesús Salas Ramírez Programa de estudios por competencias Algoritmia 1. Identificación del curso Programa educativo: Ing. En Computación Unidad de aprendizaje: Algoritmia Departamento de adscripción: Ciencias Biológicas Academia:

Más detalles

METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 1 METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Unidad de Virtualización Académica (UVA) Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) RESUMEN: Para nadie es desconocido el vertiginoso

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Nombre de la asignatura: Fundamentos de Ingeniería de Software. Ingeniería en Sistemas Computacionales.

1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Nombre de la asignatura: Fundamentos de Ingeniería de Software. Ingeniería en Sistemas Computacionales. 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Fundamentos de Ingeniería de Software Ingeniería en Sistemas Computacionales SCC-1007 2-2-4 2.- PRESENTACIÓN

Más detalles

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

Más detalles

La necesaria convergencia entre E-Learning y Gestión del Conocimiento. Madrid, 26 de noviembre de 2002

La necesaria convergencia entre E-Learning y Gestión del Conocimiento. Madrid, 26 de noviembre de 2002 La necesaria convergencia entre E-Learning y Gestión del Conocimiento Madrid, 26 de noviembre de 2002 1 Una organización que aprende es una organización experta en crear, adquirir y transmitir, y en modificar

Más detalles

3.2 Utiliza las TIC para mantener una orientación y desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad

3.2 Utiliza las TIC para mantener una orientación y desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Dimensión Gestión. 3 Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1 A los efectos del presente reglamento, entiéndase por "Educación no presencial"

Más detalles

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes

Más detalles

OBJETIVOS. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA. (Objetivos docentes).

OBJETIVOS. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA. (Objetivos docentes). OBJETIVOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA. (Objetivos docentes). 1. Identificar los impulsores de la sociedad de la información. 2. Interpretar qué impacto tienen los impulsores en los cambios producidos por la

Más detalles

Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos

Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos La denominada sociedad de la información caracterizada por las posibilidades que tienen personas y comunidades enteras de cualquier lugar del mundo

Más detalles

Curso Universitario de Competencias Digitales para Médicos

Curso Universitario de Competencias Digitales para Médicos Curso Universitario de Competencias Digitales para Médicos Curso Universitario de Competencias digitales para Médicos Modalidad: Formación universitaria combinada. Duración: 16 semanas Dirigido a: Médicos

Más detalles

EL NUEVO PORTAL INTRANET CORPORATIVO. EL ELEMENTO TECNOLÓGICO PARA SOPORTAR LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA TESORERÍA GENERAL DE LA SEGURIDAD SOCIAL

EL NUEVO PORTAL INTRANET CORPORATIVO. EL ELEMENTO TECNOLÓGICO PARA SOPORTAR LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA TESORERÍA GENERAL DE LA SEGURIDAD SOCIAL EL NUEVO PORTAL INTRANET CORPORATIVO. EL ELEMENTO TECNOLÓGICO PARA SOPORTAR LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA TESORERÍA GENERAL DE LA SEGURIDAD SOCIAL María Mercedes Lozano Quirce Jefe de Servicio Informático

Más detalles

Nombre del documento: ProgramadeEstudiode asignaturadeespecialidad. Referencia a la Norma ISO9001:2008 7.3 Página 1 de 7

Nombre del documento: ProgramadeEstudiode asignaturadeespecialidad. Referencia a la Norma ISO9001:2008 7.3 Página 1 de 7 Referencia a la Norma ISO9001:2008 7.3 Página 1 de 7 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura : Sistemas Operativos de Red Carrera: Ing. en Sistemas Computacionales Clave de la asignatura: RSF-1201

Más detalles

SIC 32 Activos Intangibles Costos de Sitios Web

SIC 32 Activos Intangibles Costos de Sitios Web SIC 32 Activos Intangibles Costos de Sitios Web La Interpretación SIC-32 Activos Intangibles Costos de Sitios Web se encuentra en los párrafos 7 a 10. La SIC-32 viene acompañada de Fundamentos de las Conclusiones

Más detalles

LIDERAZGO INTEGRAL. Competencias y habilidades del líder efectivo

LIDERAZGO INTEGRAL. Competencias y habilidades del líder efectivo LIDERAZGO INTEGRAL. Competencias y habilidades del líder efectivo 1 Presentación En el entorno actual se hace imprescindible conseguir la contribución consciente y activa de todos los miembros de la organización

Más detalles

FICHA DE CATALOGACIÓN

FICHA DE CATALOGACIÓN FICHA DE CATALOGACIÓN ANTECEDENTES GENERALES 1 Nombre del Programa Formativo * UTILIZANDO LA WEB 2.0 COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA COLABORATIVA 2 Autor o Equipo Diseñador 3 Fundamentación Técnica El desarrollo

Más detalles

UNED SENIOR GUÍA DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL CENTRO ASOCIADO DE LA UNED EN PONTEVEDRA

UNED SENIOR GUÍA DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL CENTRO ASOCIADO DE LA UNED EN PONTEVEDRA UNED SENIOR GUÍA DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN A LA ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL CENTRO ASOCIADO DE LA UNED EN PONTEVEDRA 1. PRESENTACIÓN DE LA GUÍA 1.1. Introducción: El aprendizaje en el Adulto Mayor. Se

Más detalles

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan Reporte de evaluación de la aplicación de la Experiencia Educativa en el marco del Proyecto Aula. El presente reporte de evaluación, se presenta con el fin de documentar los resultados obtenidos en la

Más detalles

GUÍA DEL ALUMNO/A 2º BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL. Economía y Organización de Empresas. De modalidad

GUÍA DEL ALUMNO/A 2º BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL. Economía y Organización de Empresas. De modalidad GUÍA DEL ALUMNO/A 2º BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL MATERIA Economía y Organización de Empresas MODALIDAD Bach. CC.SS. CURSO Segundo GRUPO B - C TIPO DE ASIGNATURA De modalidad INTRODUCCIÓN La identificación

Más detalles

Administración del conocimiento y aprendizaje organizacional.

Administración del conocimiento y aprendizaje organizacional. Capítulo 2 Administración del conocimiento y aprendizaje organizacional. 2.1 La Importancia Del Aprendizaje En Las Organizaciones El aprendizaje ha sido una de las grandes necesidades básicas del ser humano,

Más detalles

SOFTWARE COLABORATIVO

SOFTWARE COLABORATIVO SOFTWARE COLABORATIVO Software colaborativo o groupware son un conjunto de programas informáticos que integran el trabajo en un sólo proyecto con muchos usuarios concurrentes que se encuentran en diversas

Más detalles

EL COMPUTADOR UN MEDIO DE VIDA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS PONENCIA

EL COMPUTADOR UN MEDIO DE VIDA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS PONENCIA EL COMPUTADOR UN MEDIO DE VIDA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS PONENCIA PONENCIA DE EXPERIENCIAS EN INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

Más detalles

PONENCIA. Modelo de Gestión del Conocimiento en la Biblioteca EPM. Grado académico: Estudiante de práctica de Ingeniería de sistemas

PONENCIA. Modelo de Gestión del Conocimiento en la Biblioteca EPM. Grado académico: Estudiante de práctica de Ingeniería de sistemas PONENCIA Título Modelo de Gestión del Conocimiento en la Biblioteca EPM Información de los autores Nombres y apellidos: Leandro Andrés Restrepo Vanegas Grado académico: Ingeniero Ambiental Cargo: Asistente

Más detalles

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías

El Contexto. Las Nuevas Tecnologías Introducción Hablaremos aquí de las Nuevas Tecnologías de la Información y su impacto en la educación, del e-learning y los Entornos Virtuales de Aprendizaje, de cómo se conforma el triángulo de del e-learning,

Más detalles

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria.

6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.1. Introducción. 6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.4. El rol de profesor y alumno en e-learning. 6.5. La plataforma

Más detalles

El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia RESUMEN

El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia RESUMEN El papel del aprendizaje estratégico en la educación a distancia Por: Dora Armida Garza Gómez Escuela de Ciencias e la Educación RESUMEN La propuesta del aprendizaje estratégico tiene como principio el

Más detalles

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso Programa del Curso Antecedentes El Campus Virtual de Salud Pública es una red de personas, instituciones y organizaciones que comparten cursos, recursos, servicios y actividades de educación, información

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2014 2015 Asignatura: INFORMÁTICA MUSICAL Departamento de Composición ÍNDICE Pág. 1 Introducción...3 2 Objetivos......3 2.1 Objetivos generales de las Enseñanzas Profesionales

Más detalles

Políticas de Seguridad de la información

Políticas de Seguridad de la información 2014 Políticas de Seguridad de la información JAIRO BRAVO MENDOZA POSITIVA S.A. Página No 1 de 9 Introducción 2 Políticas de seguridad de la información 2 a. Política de Seguridad de la Información 2 b.

Más detalles

Caixa Galicia, una de las diez

Caixa Galicia, una de las diez Dossier: Prácticas de RR.HH. en las Cajas de Ahorros El nuevo modelo de gestión de Recursos Humanos en Caixa Galicia Durante 25 años, Caixa Galicia ha venido ocupando una sólida posición en el mercado

Más detalles

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Resumen La diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales es un espacio de formación compuesto por diferentes módulos que pretende dar respuesta teórica

Más detalles

ESCUELA TÉCNICA Nº 6 COMANDANTE MANUEL BESARES EDI PRODUCTOS Y SERVICIOS COMUNICACIONALES ESPACIO CURRICULAR CURSO

ESCUELA TÉCNICA Nº 6 COMANDANTE MANUEL BESARES EDI PRODUCTOS Y SERVICIOS COMUNICACIONALES ESPACIO CURRICULAR CURSO EDI PRODUCTOS Y SERVICIOS COMUNICACIONALES ESPACIO CURRICULAR 5TO AÑO 2DA DIV. - BIENES Y SERVICIOS CURSO PROF. ING. JOSEFINA VEGA PROFESORES 2013 AÑO FUNDAMENTACIÓN La problemática abordada en el primer

Más detalles

NOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas

NOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas NOMBRE DEL TALLER: Desarrollo de habilidades tecnológicas en el docente para diseñar páginas web, integrando herramientas para el trabajo colaborativo y en tiempo real que permite fortalecer su actividad

Más detalles

Qué es? Information Week. Sumario. 1 El ciclo de la gestión del conocimiento 2 Herramientas 3 El dato

Qué es? Information Week. Sumario. 1 El ciclo de la gestión del conocimiento 2 Herramientas 3 El dato UNIDAD DE CONOCIMIENTO La gestión del conocimiento " Gestionar el conocimiento significa capturar las habilidades y los conocimientos colectivos de una empresa donde quiera que estos residan en bases de

Más detalles

"Las Competencias Básicas en Educación Infantil" Lidia Tejada Cuesta

Las Competencias Básicas en Educación Infantil Lidia Tejada Cuesta INTER-AULA ISSN: 1989-1172 Año I - Número 2 Página 39 EXPERIENCIAS: "Las Competencias Básicas en Educación Infantil" Lidia Tejada Cuesta Resumen Una de las novedades que nos ofrece el currículo de la Ley

Más detalles

Diplomado en diseño de entornos virtuales de aprendizaje

Diplomado en diseño de entornos virtuales de aprendizaje Justificación: La necesidad de incorporar Tecnologías de la Información y Comunicación en los modelos educativos, se ha convertido para las Instituciones de Educación Superior, en un componente esencial

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS

DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los

Más detalles

Alternativas de software libre para la implementación de e-learning

Alternativas de software libre para la implementación de e-learning Alternativas de software libre para la implementación de e-learning José Efrén Marmolejo Valle Unidad Académica de Matemáticas Universidad Autónoma de Guerrero jmarmolejov@gmail.com María Sarai Jacintos

Más detalles

POLÍTICA DE TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN

POLÍTICA DE TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN TABLA DE CONTENIDO 1. OBJETIVO... 1 2. ALCANCE... 1 3. CONTENIDO DE LA POLÍTICA... 1 3.1 Premisas generales para el cumplimiento de la política... 2 3.2 Contenido de la política... 3 3.2.1 Responsabilidades

Más detalles

PROYECTO AVANZA. Jefe de proyecto @VANZA. Área de Educación. Dirección de Producción, Sadiel S.A.

PROYECTO AVANZA. Jefe de proyecto @VANZA. Área de Educación. Dirección de Producción, Sadiel S.A. Autores 1. Antonio Jaén Gil. Jefe del Servicio de Enseñanza de Personas Adultas y a Distancia de la Dirección General de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente, Consejería de Educación. Junta de

Más detalles

Tecnologías de Información y Comunicación

Tecnologías de Información y Comunicación Tecnologías de Información y Comunicación 1 Sesión No. 4 Software de Cómputo Objetivo: Al término de la sesión, el alumno distinguirá los principales tipos de programas de cómputo. Contextualización Después

Más detalles

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE: FUNDAMENTOS DE MERCADEO

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE: FUNDAMENTOS DE MERCADEO DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE: FUNDAMENTOS DE MERCADEO 1. Datos Generales: Carrera: Tecnología en Administración de Empresas Semestre: Segundo Código: Unidad Académica: Ciencias

Más detalles

Usos Educativos de Internet

Usos Educativos de Internet Dr. Jaime Sánchez Ilabaca DCC - Universidad de Chile Blanco Encalada 2120 Casilla 2777, Santiago - Chile E-Mail: jsanchez@dcc.uchile.cl 1 Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas

Más detalles

Taller de robótica y tecnología. Aprender a Convivir

Taller de robótica y tecnología. Aprender a Convivir Taller de robótica y tecnología Los jóvenes con altas capacidades necesitan métodos de trabajo que les estimulen intelectualmente a seguir avanzando en su avidez por el conocimiento y una atmósfera de

Más detalles

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA IBEROAMÉRICA

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA IBEROAMÉRICA PROGRAMA DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA IBEROAMÉRICA Imágenes: IDIE Perú, A.C. (Ángeles Cárdaba), M.Q. (Marcela Quiroga) Presentación Aprobado el documento Metas 2021: la educación que queremos

Más detalles

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios

Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios 13 Fotografía: Ariel da Silva. Sistema Nacional de Evaluación y Certificación de Estudios De personas jóvenes y adultas en Chile María Eugenia Letelier Gálvez Sistema de Evaluación y Certificación de Estudios,

Más detalles

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS ENTRE UN DISEÑO MACROCURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Y UN DISEÑO MACROCURRICULAR TRADICIONAL Por: Ing. Marco A. Villarroel La Torre INTRODUCCION La educación tradicional,

Más detalles

Introducción al curso

Introducción al curso Introducción al curso El desarrollo económico actual y la necesidad de las empresas de ser competitivas están generando constantemente innovaciones en los mercados nacionales e internacionales en todos

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles

INFORMACIÓN GENERAL http://www.um.es/ead

INFORMACIÓN GENERAL http://www.um.es/ead Formación de postgrado y de especialización universitaria para capacitación docente en educación y formación abierta y a distancia a través de redes digitales Cada día la educación y la formación a distancia,

Más detalles

Evaluación en el Aprendizaje Basado en Competencias. Dámaso López Aragón

Evaluación en el Aprendizaje Basado en Competencias. Dámaso López Aragón Evaluación en el Aprendizaje Basado en Competencias Dámaso López Aragón Introducción El desempeño del docente al interior de las aulas es uno de los factores fundamentales en el desarrollo del aprendizaje

Más detalles

Nuevas Formas de Cooperación entre Universidades y Empresas

Nuevas Formas de Cooperación entre Universidades y Empresas Nuevas Formas de Cooperación entre Universidades y Empresas (Proyecto EMCOSU) Febrero de 2015 Grant agreement no.: 2012-2948/001-001 Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea.

Más detalles

El aprendizaje de competencias mediante proyectos formativos. Dr. Sergio Tobón Tobón

El aprendizaje de competencias mediante proyectos formativos. Dr. Sergio Tobón Tobón El aprendizaje de competencias mediante proyectos formativos Dr. Sergio Tobón Tobón Bogotá: Cife, 2009 stobon@cife.ws www.cife.ws Formación Básica 5º Coloquio Interuniversitario de Investigación Universidad

Más detalles

en Dirección Estratégica

en Dirección Estratégica Maestría en en Dirección Estratégica Convenio Internacional Duración: 2 años (1200 horas)/ 75 créditos RVOE: MAES080802 Clave D.G.P. 617539 Modalidad: En línea PRESENTACIÓN DE LA MAESTRÍA La Maestría en

Más detalles

B. Lista de Competencias Genéricas identificadas en América Latina

B. Lista de Competencias Genéricas identificadas en América Latina B. Lista de Competencias Genéricas identificadas en América Latina El objetivo del presente trabajo ha sido la elaboración de una lista de competencias genéricas desde la perspectiva de América Latina.

Más detalles

CAPÍTULO 1 Instrumentación Virtual

CAPÍTULO 1 Instrumentación Virtual CAPÍTULO 1 Instrumentación Virtual 1.1 Qué es Instrumentación Virtual? En las últimas décadas se han incrementado de manera considerable las aplicaciones que corren a través de redes debido al surgimiento

Más detalles

List@ para convertirte en un profesional de las industrias culturales?

List@ para convertirte en un profesional de las industrias culturales? List@ para convertirte en un profesional de las industrias culturales? Ficha del Programa El Master en Gestión y Dirección de Industrias Culturales de la Universidad Europea Miguel de Cervantes, en su

Más detalles

MATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

MATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma DEPARTAMENTO: Informática MATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma NIVEL: 2º Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 1. Objetivos. Competencias Profesionales, Personales y Sociales

Más detalles

Diplomado COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LIDERAZGO MENCIÓN COACHING

Diplomado COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LIDERAZGO MENCIÓN COACHING Diplomado COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LIDERAZGO MENCIÓN COACHING Presentación En un ambiente cada vez más dinámico, cambiante y de alta competitividad, el foco de cualquier organización debe estar centrado

Más detalles

IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS E-LEARNING

IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS E-LEARNING Seminario IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS E-LEARNING 20 de Enero Inicia del 2015 Generamos INOLVIDABLES e-learning PROPÓSITO Desarrollar metodologías efectivas de Transmisión e Internalización del conocimiento.

Más detalles

Competencias generales vinculadas a los distintos módulos Módulo de Formación Básica

Competencias generales vinculadas a los distintos módulos Módulo de Formación Básica Competencias generales vinculadas a los distintos módulos Módulo de Formación Básica C1. Capacidad para la resolución de los problemas matemáticos que puedan plantearse en la ingeniería. Aptitud para aplicar

Más detalles