PROGRAMA DE TUTORÍA EN EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS. Nivel Educativo: Educación Superior

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1 PROGRAMA DE TUTORÍA EN EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS Nivel Educativo: Educación Superior María de los Ángeles Mata Mendoza Elisa Saad Dayán Facultad de Psicología, UNAM Resumen En el presente trabajo se describe los antecedentes del Programa Institucional de Tutorías que se viene implementando en la Facultad de Psicología desde el año 2001, así como la propuesta para ampliar este programa a los estudiantes que ingresan al nuevo plan de estudios que opera desde el Por consiguiente, se señalan los objetivos que persigue el Programa de Tutorías, tanto para los estudiantes inscritos en el nuevo plan de estudio, como para los estudiantes del plan Asimismo, se describe una propuesta que incluye: a) Continuar con el Programa actual de Tutoría, circunscrito al proyecto PRONABES; b) Desarrollar un programa de tutorías que responda a las características del nuevo plan de estudios; y c) Extender el programa de tutoría hasta la inserción laboral-profesional de los estudiantes, con el fin de apoyar su proceso de transición durante el primer año después de haber concluido sus estudios.

2 Finalmente, considerando que el nuevo plan de estudios se encuentra basado en el desarrollo de competencias, se señalan diversas competencias que se podrían trabajar desde el ámbito de la tutoría, brindando a la vez la posibilidad de evaluar y retroalimentar la operación del nuevo plan. Introducción El debate actual en nuestras universidades, es acerca de la pertinencia de los planes de estudio que consideren, desde las características y problemáticas académicas asociadas con los alumnos que ingresan a cada carrera universitaria, hasta la incorporación de los nuevos conocimientos y desarrollos tecnológicos que cada disciplina desarrolla día con día (Marín, 1993; Martínez, 1999). Como parte del nuevo plan de estudios en la Facultad de Psicología, se encuentra el fortalecimiento y apoyo a los estudiantes con la finalidad de promover una formación profesional integral, por lo que es un menester ineludible proyectar una visión amplia, curricular e institucional de la tutoría académica, inmersa activamente en la vida estudiantil y en las funciones docentes, pues a través de ésta se puede contribuir a la formación integral de los alumnos y a la vida académica de la Facultad (Facultad de Psicología, 2008). La tutoría tiene entre sus propósitos generales, favorecer el desempeño académico de los alumnos a través de acciones personalizadas o grupales, y contribuir a su formación integral. De acuerdo con ANUIES (2001), la tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académicos competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en las de la enseñanza. Este proceso va más allá de potenciar el desarrollo integral del estudiante universitario, busca además atender las grandes problemáticas por las que pasan 2

3 las instituciones de educación superior: rezago, reprobación, deserción, apatía, falta de significado y trascendencia etc., mediante tareas como escuchar, aconsejar, orientar, canalizar y apoyar a los estudiantes que realizan sus estudios de licenciatura. Otra de las ventajas de la tutoría es su capacidad para dinamizar la vida académica al conocer y orientar a fondo sobre las necesidades de los estudiantes y en consecuencia retroalimentar el proceso educativo de manera permanente. Antecedentes de la tutoría en la Facultad de Psicología La Facultad de Psicología cuenta con un Programa de Tutorías que tuvo sus inicios en el año de 2001, cuando se puso en marcha el Programa de Apoyo y Orientación Personal y Académica a los Estudiantes de Licenciatura, coordinado por la División de Estudios Profesionales (Díaz-Barriga, Saad y Delgado, 2001). Actualmente dicho programa brinda apoyos educativos a estudiantes inscritos en el Programa Nacional de Becas para Estudiantes de Educación Superior (PRONABES), con el fin de fortalecer sus recursos personales, escolares y/o sociales, que les permita avanzar en su formación académica y profesional con mayor seguridad. A la fecha, se cuenta con aproximadamente 125 tutores preparados y acreditados para ejercer dicha función y 350 estudiantes que se encuentran inscritos en el PRONABES, distribuidos a lo largo de todos los semestres. Cada tutor tiene asignados de 3 a 4 estudiantes, quienes asisten generalmente una vez cada quince días. El ingreso a este programa de tutoría es anual y es coordinado por dos instancias al interior de la Facultad: la División de Estudios Profesionales y la Secretaría de Escolares. Se cuenta con una Agenda del Tutor y una Cartilla, como materiales de apoyo que permiten sistematizar el proceso de tutoría, así como varios instrumentos de evaluación del impacto del programa. Finalmente, se desarrollan reuniones anuales entre tutores y tutorados que persiguen una mayor 3

4 comunicación y detección de necesidades, tanto en los docentes como en los estudiantes. Propuesta para el desarrollo del programa de tutoría en el nuevo plan de estudios Tomando en cuenta la experiencia obtenida en el Programa Institucional de Tutorías Académicas, se han establecido los siguientes objetivos en el nuevo plan de estudios: Contribuir a la formación profesional de los estudiantes, facilitando un apoyo educativo ajustado a las necesidades particulares de cada estudiante. Contribuir en la formación integral de los estudiantes, favoreciendo el desarrollo de todos sus aspectos: cognitivos, afectivos y sociales. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad, sistema de valores y de toma de decisiones, respecto a su futuro académico y profesional. Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, el abandono, fracaso o inadaptación escolar. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el dialogo y la negociación entre los conflictos o problemas que puedan plantearse. Para alcanzar estos objetivos, resulta necesario ampliar el programa a un mayor número de estudiantes, es decir, a los estudiantes que ingresan al nuevo plan de estudios. De esta manera, se propone: A. Continuar con el Programa actual de Tutoría, circunscrito al proyecto PRONABES B. Desarrollar un programa de tutorías que responda a las características del nuevo plan de estudios. 4

5 C. Extender el programa de tutoría hasta la inserción laboral-profesional de los estudiantes, con el fin de apoyar su proceso de transición durante el primer año después de haber concluido sus estudios. Con respecto al programa para los estudiantes del nuevo plan de estudios, se propone ofrecer tutoría individualizada y grupal a todos los estudiantes de primero y segundo semestre, por considerar que el beneficio de este programa redituaría en una mejor formación profesional de los estudiantes y que éstos sean atendidos oportunamente desde el inicio de sus estudios. Asimismo, se propone que para los estudiantes de tercero a octavo semestre y que se identifiquen en situación de riesgo, continúen con la tutoría individualizada, a fin de atender la problemática que presenten y evitar su deserción o fracaso académico. Debido a que el nuevo plan de estudios se encuentra basado en el desarrollo de competencias, se propone que el Programa de Tutorías promueva las siguientes competencias en los estudiantes: 1. Comunicativas en el ámbito de la Psicología, que abarque aspectos tales como la comprensión, composición y producción de textos psicológicos, búsqueda y manejo de la información, comprensión y manejo de un segundo idioma, pensamiento crítico, entre otras. 2. Personales, tales como la capacidad de tomar decisiones de manera reflexiva, poseer una autoestima positiva, mantenerse saludable (física y emocional), comportarse éticamente, entre otras. 3. Tecnológicas, tales como el manejo y procesamiento de información, la incorporación de tecnologías de punta, el uso e intercambio por vía internet, cursos en línea, educación a distancia, etc. 4. De transición a la vida profesional, tales como búsqueda de empleo, identificación de habilidades y competencias adquiridas, modelos de colaboración, 5

6 manejo de estructuras organizacionales, elaboración e integración de curriculum vitae, pertenencia a asociaciones y/o colegios de profesionistas, etc. 5. Aprendizaje autodirigido y formación permanente, tales como estrategias de aprendizaje, habilidades de pensamiento, autorregulación del aprendizaje, pensamiento crítico y creativo, cursos de actualización, etc. Finalmente, con respecto a extender el programa de tutoría hasta la inserción laboral-profesional de los estudiantes, se propone que el acompañamiento de los estudiantes sea hasta un año posterior de haber concluido sus estudios, con el fin de apoyar y facilitar su proceso de transición a la vida laboral. Esto también permitiría evaluar los efectos del programa a mediano y largo plazo, a través del seguimiento de las trayectorias escolares, permitiendo también la retroalimentación en la operación del nuevo plan de estudios. De manera esquemática, se representa la propuesta en la siguiente figura. ÁREA DE FORTALECIMIENTO Y APOYO CURRICULAR PRINCIPIOS: Principios: Autonomía; Equidad, Formación de Calidad, Centrado en el Estudiante, Flexibilidad, Tolerancia, Identidad Profesional y Desempeño Ético. Doble lid d 6

7 COMPETENCIAS Comunicativas Tecnológicas Personales De transición a la vida profesional Aprendizaje Autodirigido y Formación PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIA ACADÉMICA SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE TRAYECTORIAS ESCOLARES 7

8 Referencias Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2001). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior (2da. Edición). México: ANUIES. Díaz-Barriga A. F., Saad, D.E. y Delgado, C.G. (2001). Programa de Apoyo y Orientación Personal y Académica a los Estudiantes de Licenciatura. México: División de Estudios Profesionales. Facultad de Psicología, UNAM. Facultad de Psicología (2008). Plan y programas de estudio de la licenciatura en Psicología para los sistemas escolarizado y Abierto. Consultado el 22 de septiembre de 2010 en Marín, M.D.E. (1993). La Formación Profesional y el Currículum Universitario. México: Editorial Diana. Martínez, R.F. (1999). Retos de la Educación Superior. México: ANUIES. 8

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