Unidad 6 ANEXOS. Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

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1 Unidad 6 ANEXOS Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI

2 ANEXOS Unidad 6: Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales Tabla de Contenidos 1. MODELO DE ESQUEMA UD MODELO DE ESQUEMA UD MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN T: EN QUÉ CONSISTE? MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA: ADAPTACIÓN CURRICULAR MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA: ADAPTACIÓN CURRICULAR

3 CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES 1. Modelo de esquema Ud. 1 Nombre de la Unidad Didáctica Objetivos específicos Objetivos mínimos Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales Criterios de evaluación 2. Modelo de esquema Ud. 2 Nombre de la Unidad Didáctica Objetivo principal Competencias básicas Contenidos Procedimientos de evaluación 3. Modelo de Programación Didáctica 1 Marco legal: incluye una enumeración, sin más, de la legislación que sustenta la posterior elaboración. Introducción: consiste en una breve situación del alumnado a que va dirigida, del entorno de éstos, del centro,... Unas breves líneas sobre esos temas. Objetivos: de acuerdo con la legislación vigente, deben incluirse los bloques posteriores. Objetivos Generales de la Etapa Objetivos Específicos de Área Correspondencia entre Objetivos Generales de Etapa y Objetivos Específicos de Área: suele presentarse con un esquema de tabla. Universidad Miguel Hernández de Elche 1

4 Unidad 6: Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales Prof. M. Bernabé Villodre Contenidos: los ofrece la legislación vigente, sólo deben copiarse. Lo único que decide el docente es su secuenciación, así como los que considera mínimos y los materiales que utiliza para su explicación. Secuenciación de contenidos en bloques Contenidos mínimos Relación orientativa de materiales: qué utilizaremos para el desarrollo de las sesiones. Temporalización de contenidos Competencias: enumeración y comentario relacionándolas con la materia. Cómo contribuye la materia a la adquisición de éstas. Metodología: breves pautas sobre las actuaciones que desarrollará en el aula y sus motivos, de acuerdo con los objetivos y competencias. Evaluación: se incluyen los que ofrece la legislación vigente, más aquellos instrumentos que el docente considere convenientes. Criterios de evaluación: ofrecidos por la legislación vigente Instrumentos de evaluación: exámenes, evaluación continua, etc Criterios de calificación: porcentajes para cada apartado que se pretenda evaluar Exámenes de Septiembre: fijación de fechas. Materiales y recursos didácticos: pueden variar de un docente a otro. Deben mostrar la adecuación a los nuevos recursos con que cuenta el alumno: las TIC's. Puede distinguirse entre aquellos que utilizará el discente y aquellos que serán exclusivos para el docente. Actividades extraescolares: visitas a museos, conciertos didácticos, etc. De acuerdo con la materia de que trate dicha programación. No podrán realizarse actividades que no estén incluidas en la programación didáctica. Atención a la diversidad: primero, debe mencionarse qué tipo de diversidad podemos encontrar en el aula y, posteriormente, incluir pautas sobre cómo actuar ante cada una de esas posibilidades. Justificación a las Unidades Didácticas: breves líneas sobre qué ofrecen las U.D. relacionadas a continuación. 1. Enumeración de U.D. 2 Universidad Miguel Hernández de Elche

5 CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES 4. Modelo de Programación Didáctica 2 Introducción: recoge la legislación vigente, menciones al centro, al alumnado y curso. Competencias básicas y objetivos: mediante una tabla se incluyen las competencias y los objetivos en el otro lado. Secuenciación de Objetivos de Área: se enumeran los objetivos de la legislación y se distribuyen por cursos. Secuenciación de Contenidos: se organizan por bloques de contenidos y se distribuyen por cursos. Criterios de evaluación: cada objetivo de cada curso tendrá su correspondencia con unos criterios de evaluación, de aquellos contenidos en la legislación vigente. Además, se señalarán los indicadores de evaluación. Actividades complementarias: hacen referencia a aquellas actividades extraescolares que contribuirán a reforzar la adquisición de las competencias y de los objetivos de la materia. Metodología: incluye la organización del tiempo, de los espacios y recursos, los materiales y recursos didácticos imprescindibles, y la respuesta a la diversidad. Evaluación: se enumeran los que la legislación ofrece. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación y promoción. Competencias y objetivos para alcanzar la suficiencia. Criterios de titulación. Evaluación del proceso de enseñanza (profesorado). 5. Modelo de Programación Didáctica 3 Introducción: contiene breves indicaciones sobre el proceso de E/A, sobre la importancia de la materia para la vida del alumno; así, como un punto de cuestiones previas centrado en la legislación utilizada. También, incluye dos apartados centrados en qué consiste programar y porqué es importante. Objetivos: a nivel general y específico, y los del curso elegido. Presentación de tablas comparativas: una para los O.G. de la ESO, el BACH o los Ciclos Formativos, con los del curso y asignatura elegidos. Otra para los O.A. y los del curso y asignatura elegidos. Una última que incluya temporalización, U.D. y objetivos de la materia y el curso. Competencias básicas: relacionadas con la etapa educativa (ESO, BACH, etc.), su definición, su contribución a la materia elegida. Después, una serie de cuadros vinculantes de las competencias con los objetivos de la materia para el curso elegido; otro de las U.D. con las competencias. Universidad Miguel Hernández de Elche 3

6 Unidad 6: Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales Prof. M. Bernabé Villodre Contenidos: enumeración de los contenidos relacionados en la legislación vigente. Se incluyen cuadros vinculantes de los contenidos con los Objetivos y otro con las U.D. Evaluación: antes de comenzar con criterios, instrumentos y procedimientos., se hace una introducción sobre qué es evaluar y para qué es necesario, así como porqué es imprescindible de cara a la mejora del proceso de E/A. Una tabla que vincule los Objetivos de la materia y el curso con los criterios de evaluación para ese curso; y, otra para vincular las U.D. con los criterios de evaluación para la materia y el curso. Metodología: se distingue entre la aplicada para con el alumno y unas referencias sobre principios metodológicos para el docente (referencias al constructivismo, al aprendizaje significativo, ). Debe incluir referencias a las TIC's, a la atención a la diversidad y los recursos didácticos. Medidas de atención a la diversidad Aplicación de las TIC's Actividades complementarias y extraescolares Recursos didácticos Unidades Didácticas: algo más que una enumeración. Se incluirá un esquema de una página de cada una de ellas, que contenga temporalización, objetivos, contenidos, competencias básicas y procedimientos de evaluación. Todo ello en una única hoja y con un formato de tabla. Conclusión 6. Modelo de Programación Didáctica 4 Introducción: qué aporta la materia a la vida cotidiana, qué legislación sustenta lo contenido en ésta. Perfil del alumno: características psicoevolutivas, sociales, del centro del que forma parte. Implicaciones en el proceso de E/A en el área de...: actitudes que contribuye a desarrollar en los discentes la materia... Objetivos Generales de Etapa Objetivos Generales de Área Relación de los OGE con los OGA Contenidos Relación de Unidades Didácticas Metodología Aspectos organizativos del centro: cómo colocaré los pupitres, qué tipo de pupitres son necesarios para un mejor aprovechamiento de las sesiones. También, se incluye la organización temporal. 4 Universidad Miguel Hernández de Elche

7 CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES El papel del profesor: actitud del docente, características de éste. La interdisciplina o enfoque globalizador: relación de la materia con otras materias, con aquellas competencias que contribuye a favorecer. Medidas de atención a la diversidad: en cuanto a contenidos, evaluación, objetivos y metodología; y, además, referidas a cada una de las posibles opciones que vamos a encontrar en el aula. Materiales y recursos didácticos Criterios de evaluación Procedimientos de promoción: qué mecanismos permitirán al alumno la promoción al siguiente curso o ciclo, así como el sistema de porcentajes, calificaciones... Actividades extraescolares Bibliografía 7. Modelo de Unidad Didáctica 1 Tema o nombre U.D.: breve descripción de la misma. Objetivos: elaboración propia, pudiendo partir de los ofrecidos en la legislación vigente que habrán sido incluidos y comparados en la Programación Didáctica. Contenidos Recursos y materiales didácticos Evaluación: se ofrecen actividades que van a servir para evaluar la unidad. Se puede incluir un porcentaje que se extraiga de la realización de un examen. 8. Modelo de Unidad Didáctica 2 1 Integración de la U.D. en el Proyecto Curricular de Centro: principales características psicopedagógicas de los alumnos, condicionamientos socioculturales de los alumnos, principales diferencias individuales de los alumnos que pueden incidir en los procesos de E/A. Introducción: justificación de la U.D., descripción de la U.D. (contextualización y logros educativos que se pretenden alcanzar), prueba de evaluación inicial con finalidad de diagnóstico. Formulación de objetivos: objetivos didácticos específicos de la U.D., interrelación de los objetivos didácticos con los objetivos generales de la asignatura, interrelación de los objetivos 1 Modelo propuesto por Fernando Carratalá. Universidad Miguel Hernández de Elche 5

8 Unidad 6: Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales Prof. M. Bernabé Villodre didácticos y de los objetivos generales de la asignatura con los objetivos generales de etapa. Denominación de los contenidos: competencias curriculares básicas vinculadas con los diferentes bloques de contenido, formación en valores y temas transversales (valores antropológicos y valores sociológicos). Métodos y estrategias de aprendizaje, y planificación de actividades: métodos y estrategias, diseño de actividades. Planificación de las estrategias didácticas: planteamientos metodológicos, duración de la U.D. (temporalización), espacios materiales para desarrollar la U.D., recursos bibliográficos y técnicos (divididos en para uso del docente y para uso del discente). Evaluación: fijación de unos criterios de evaluación como expresión de los contenidos mínimos de la U.D., determinación de las técnicas y procedimientos e instrumentos de evaluación más idóneos, actividades específicas de evaluación, temporalización de ésta, criterios de calificación específicos (expresión escrita, razonamiento lógico, autonomía de comprensión y expresión, actitud crítica. Propuestas de actividades para los alumnos con un grado insuficiente de desarrollo de las competencias curriculares básicas: actividades en el ámbito de la comprensión, actividades en el ámbito de la expresión, actividades en el ámbito de la reflexión. Observaciones, incidencias, valoraciones y evaluación de la propia U.D.: observaciones e incidencias más significativas habidas en el desarrollo de la U.D., coevaluación (profesoralumnos) de la rentabilidad educativa obtenida con la realización de la U.D., introducción de elementos de mejora para la futura realización de la U.D. 9. Modelo de Unidad Didáctica 3 Área Curso Tema Objetivos Generales de Área Objetivos Generales de Etapa Guión de contenidos Relación con competencias Objetivos de aprendizaje mínimos: destinados a la atención a la diversidad. Metodología: incluye los criterios metodológicos, estrategias expositivas y estrategias de investigación escolar. 6 Universidad Miguel Hernández de Elche

9 CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Evaluación: fijación de pruebas abiertas, pruebas objetivas, pruebas de diagnóstico y otros instrumentos posibles. Bibliografía 10. Modelo de Unidad Didáctica 4 Identificación: grupo a quien va dirigida, temporalización. Relación con el currículo: tabla con los OGE y los objetivos específicos de la materia, de acuerdo con la legislación vigente al respecto. Y los criterios de evaluación que la legislación ofrece y que están relacionados con el contenido objeto de la presente U.D. Aspectos didácticos: objetivos didácticos de la U.D., competencias previstas para la U.D., contenidos desglosados en conceptuales, procedimentales y actitudinales, contenidos previos que el alumnado debe saber, relación con anteriores o siguientes U.D. Educación en valores y contenidos transversales Orientaciones metodológicas Actividades de la U.D. Recursos didácticos: páginas web, revistas de tipo científico... Agrupamientos y espacios: se mencionan los espacios y la organización de éstos que requiere cada una de las actividades incluidas en cada sesión de esta U.D. Temporalización por sesiones Evaluación: incluye instrumentos, actividades y criterios de calificación. Atención a la diversidad Anexos: incluyen, además de materiales para el alumno, una ficha de evaluación de la práctica docente. 11. Modelo de Unidad Didáctica 5 2 Área o materia U.D. Número... Título de la U.D. Temporalización y número de sesiones previstas Objetivos didácticos Criterios de evaluación 2 Modelo propuesto por el Inspector de Educación, Manuel López Navarro. Universidad Miguel Hernández de Elche 7

10 Unidad 6: Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales Prof. M. Bernabé Villodre Contenidos Temas transversales Actividades tipo y tareas propuestas: se indicarán las competencias básicas trabajadas. Metodología Atención a la diversidad Espacios y recursos Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación 12. Modelo de Unidad Didáctica 6 Datos informativos: centro, área formativa, grado y sección, duración y docente responsable. Título Justificación Capacidades Temas transversales Actitudes Definición de los aprendizajes: aprendizajes esperados, actividades y estrategias. Evaluación: capacidad de área, indicador de evaluación, instrumento de evaluación. 13. Modelo de Unidad Didáctica 7 Título Introducción: se comenta qué se pretende alcanzar, sesiones y alumnos a los que va dirigida. Contenidos: divididos en procedimentales, actitudinales y conceptuales. Objetivos: divididos en procedimentales, actitudinales y conceptuales. Emparrillado: organización de las sesiones con sus actividades. Materiales y recursos Evaluación: procedimientos e instrumentos de evaluación. Intervención didáctica: metodología utilizada. Bibligrafía 8 Universidad Miguel Hernández de Elche

11 CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES 14. Planificación T: En qué consiste? Es un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades destrezas, valores actitudes, procedimientos estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades). Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificación, pues requiere pensar en los contenidos desde su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal) y en la forma de lograr el aprendizaje (metodología). 15. Modelo de Unidad Didáctica: Adaptación Curricular 1 Nombre de la Unidad Didáctica Objetivos mínimos Contenidos mínimos a nivel: Conceptual Procedimental Actitudinal Criterios mínimos de evaluación 16. Modelo de Unidad Didáctica: Adaptación Curricular 2 Nombre de la Unidad Didáctica 2. Objetivos Competencias básicas Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Procedimientos de evaluación Universidad Miguel Hernández de Elche 9

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