ALGUNAS PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE CLAVES DICOTÓMICAS Y ÁRBOLES DE CLASIFICACIÓN
|
|
- Isabel Blázquez Venegas
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 ALGUNAS PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE CLAVES DICOTÓMICAS Y ÁRBOLES DE CLASIFICACIÓN Ángeles Mestres Izquierdo (mestres@cicei.ulpgc.es) Milagros Torres García (mila@cicei.ulpgc.es) Departamento de Didácticas Especiales. Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Las Palmas de GC INTRODUCCIÓN El habituar al alumnado a aplicar criterios dicotómicos es uno de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. Si analizamos el Bloque 7 de ESO, Los seres vivos, encontramos que, dentro de los contenidos conceptuales proponen: "Conocimiento de la diversidad biológica introduciendo algún sistema de clasificación simple" - "Identificación de las principales especies animales y vegetales de nuestro entorno". En cuanto a los contenidos procedimentales aparece: - "Estudio morfológico e identificación de especies animales y vegetales a través de la observación, descripción y la clasificación por medio de claves" Dado que para clasificar a los seres vivos se utilizan las claves dicotómicas, consideramos interesante dar unas pautas mínimas de lo que son y de cómo utilizarlas con el fin de que, el profesorado, pueda posteriormente iniciar a sus alumnos y alumnas en el empleo de las mismas y en la clasificación siguiendo criterios dicotómicos. Si analizamos las claves dicotómicas que hay nos damos cuenta que, unas están pensadas para que las utilicen especialistas de las distintas ramas de la Biología y, en consecuencia, el vocabulario que emplean y los aspectos que contemplan para diferenciar las especies son tan complejos que difícilmente, una persona no experta en esa materia, puede utilizarlas adecuadamente. Por ello, consideramos de gran interés capacitar al profesorado para que adecue dichas claves a las necesidades tanto de sus alumnos como de los organismos que les interese clasificar. Para poder llevar a cabo esta tarea, no basta con conocer las características definitorias de cada una de las especies que vamos a clasificar, es necesario saber elaborar la clave de modo que podamos ir avanzando con ella a medida que comparamos el animal a clasificar con las características que se describan.
2 OBJETIVOS 1. Diseñar un mecanismo para la elaboración de claves sencillas utilizando criterios dicotómicos. 2. Adiestrar en el manejo de las claves dicotómicas 3. Utilizar las características que se describen en las claves dicotómicas para aprender lo más distintivo de las principales clases de animales. 4. Elaborar árboles de clasificación utilizando criterios dicotómicos PROPUESTA DE TRABAJO Para realizar una clasificación, es preciso elegir un criterio, pudiéndose realizar tantas clasificaciones como criterios se elijan. Estas características se van enlazando de tal modo que configuren las claves para la clasificación. 1. Las claves dicotómicas a) Qué son? Las claves dicotómicas empleadas para clasificar seres vivos o materia inerte (rocas, minerales etc.) están constituidas por una serie de dilemas [ es así o de esta otra manera?] encadenados de tal modo que, eligiendo uno de los dos caminos que se ofrecen [aquel que concuerde con las características del ejemplar a clasificar], se va pasando de unos a otros hasta llegar a su caracterización completa. Estos dilemas son los que van a determinar el camino a seguir, siendo en consecuencia los que actúan como criterios de clasificación. Dicotómica significa que, ante cualquier carácter del animal que estudies, siempre encontrarás dos caminos que son excluyentes, debiendo elegir uno. No se pueden dar los dos supuestos a la vez, ni quedarse "en medio": o es blanco o no lo es; o mide 8 cm. o tiene otra medida; tiene sólo dos patas o no cumple esta característica. Es interesante indicar que, cuanta mayor información se introduzca en los dilemas, más datos estamos dando del animal a clasificar y en consecuencia, por un lado, se facilita la decisión del camino a elegir y, por otra, el alumnado va teniendo una mayor documentación sobre la especie que está clasificando. Al configurarlas hay que tener en cuenta que, el que la lea, tiene que entender el significado los dilemas. Si se utiliza un vocabulario que le es desconocido o que no puede averiguar si la especie que está tratando
3 de clasificar lo presenta o no, se enfrenta a un obstáculo que ha de superar para continuar avanzando con la clave. b) Cómo se utilizan? - En cualquier clave dicotómica, todos los dilemas están ordenados mediante un número en el margen izquierdo. Constan de dos proposiciones que se excluyen mutuamente y que llevan el mismo número. Observando detenidamente el ejemplar, hay que admitir una y rechazar la otra. - La proposición elegida te remite, mediante un número en el margen derecho, a otra alternativa frente a la que se tiene que volver a optar, y así vamos progresando mediante el número del margen derecho, hasta llegar a su precisa determinación. - Si al llegar a un dilema observamos que no coincide con nuestro ejemplar ninguna de las características descritas en las dos proposiciones, significa que se ha seguido un camino falso. Entonces, hay que retroceder en la clave hasta el dilema en el que no se eligió correctamente la proposición, o bien, empezar de nuevo. - Es importante tener claro el significado de los términos que aparezcan en las proposiciones antes de seguir avanzando porque nos evitará llegar a un resultado erróneo. c) Cómo se elabora una clave? Vamos a proponer un posible modo de elaborarlas, aplicada al Reino Animal, fijando unos criterios que se acerquen lo más posible a la taxonomía científica. Cuanto más minuciosa sea la tarea del profesorado en su confección, más facilidad tendrá el alumnado a la hora de utilizarla. 1. Elegir los animales que queremos que el alumno clasifique junto con otros que van a servirnos de alternativa para la elaboración de la clave. 2. Elaborar "cajones" de cada uno de los phyla o tipos en los que están incluidos los animales a clasificar. Hemos elegido los phyla que mayoritariamente se trabajan en ESO para ejemplificar este apartado. Es importante que aquellos organismos que comparten clase y phylum, y en consecuencia, unas características generales comunes, lo agrupemos juntos con el fin de aprovechar al máximo el valor didáctico de este recurso. 3. Qué criterio de separación se seguirá para evitar solapamiento en los dilemas? Nosotras hemos optado por utilizar un criterio evolutivo simple y posteriormente, si las dificultades son muy elevadas para la comprensión de las causas, hemos utilizado su dependencia del agua: a menor dependencia menor evolución, salvo en los animales terrestres que han
4 "reconquistado" el medio acuático. No hay que olvidar que la evolución de los distintos phyla es muy compleja y que en su mayoría, aunque antecesores comunes, proceden de ramas diferentes. El criterio que hemos seguido, para los phyla seleccionados se enfoca a un alumnado cuyos conocimientos de zoología son elementales y que al haberse simplificado podría ser discutible pero que sin duda, nos pueden ayudar a estructurar coherentemente una clave dicotómica. El orden "evolutivo" propuesto es el siguiente: organización, segmentación e independencia del medio acuático. De este modo, los phyla seleccionados los vamos a ir segregando en el siguiente orden: 1. Los Poríferos: 2. Los Cnidarios: 3. Los Equinodermos. 4. Moluscos: Dentro de éstos, estudiaremos las tres clases más representativas que, para separarlas seguimos apoyándonos en su evolución. : Bivalvos, Gasterópodos y Cefalópodos. 5. Anélidos 6. Artrópodos: Dentro de estos vamos a diferenciar dos grandes grupos de Artrópodos: los quelicerados que incluye a los Arácnidos y los mandibulados y antenados que incluye a los Crustáceos, Miriápodos e Insectos. 7. Cordados/Vertebrados: Dentro de estos tenemos de menos a más evolucionados Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos 4. Pautas para su elaboración: Para su confección se han elegido una serie de rasgos distintivos de los distintos phyla y clases pero, lo importante de esto, más que las características en sí mismas, que dependerá de los intereses del profesorado y del alumnado y que pueden encontrarse en cualquier texto, es la técnica para su elaboración. Si se asume, podrán confeccionarla y adaptarla destacando aquellas características que pretenden que asuman sus alumnos Esta clave, además de servirnos para la clasificación de animales, nos va a permitir una serie de actividades para trabajar las características de los animales. Mostramos un ejemplo de clave dicotómica se muestra en el cuadro I. Los árboles de clasificación utilizando criterios dicotómicos
5 Si importante es que el alumno maneje las claves dicotómicas, consideramos que lo es más aún que sepan utilizar criterios dicotómicos para la diferenciación de los animales. Para ello, consideramos que la elaboración de árboles de clasificación puede ser un recurso para conseguirlo. Las normas para su elaboración que proponemos son las siguientes: Material Fotografías de animales, ejemplares vivos o disecados( dependiendo del adiestramiento, se les suministrarán más o menos) Clave dicotómica (cuadro I) Bibliografía complementaria sobre los grupos zoológicos a estudiar. Método 1. Utilizando la clave y la bibliografía, clasificarlos en el phylum y clase a la que corresponden. 2. Elaborar cajones etiquetados con el phylum y la clase, e irlos incluyendo. Esto es para facilitar la posterior segregación. 3. Siguiendo las pautas de eliminación de menos evolucionados, ir formulándole preguntas utilizando las características del phylum o de la clase de tal modo que todos los animales que pertenezcan a una clase permanezcan juntos porque, o las presentan o no. En el cuadro II se muestra un ejemplo de árbol de clasificación. PROPUESTA DE ACTIVIDADES A título de ejemplo, proponemos algunas de las que se pueden realizar. Utilizando la clave dicotómica adjunta (cuadro I), realiza las siguientes actividades: 1. De un animal decimos: "Temperatura corporal constante [homeotermos]; simetría bilateral a partir de un eje: la columna vertebral; piel cubierta de plumas que les permiten mantener su temperatura; presentan el sistema nervioso en posición dorsal;. Ayudándote de la clave, ordena esta frase de modo que las características estén dispuestas de generales a específicas. o Cuáles de las características descritas nos permite reconocer el subphylum al que pertenece el organismo descrito? Por qué? o Cuáles nos indica de qué Clase de animales de la que estamos hablando? 2. Indique las características de los Mamíferos, ordenándolas de generales a específicas.
6 3. Qué criterio se utiliza en la clave para separar a los Mamíferos de las Aves? Qué tienen en común estas dos Clases de animales? 4 Qué criterio se utiliza en la clave para separar a los Bivalvos de los Gasterópodos? Qué tienen en común estas dos Clases de animales? 5. Es importante conocer el color para poder clasificar correctamente un animal en su phylum o tipo correspondiente? Por qué? 6. Todos los animales incluidos en un phylum han de vivir en el mismo medio? 7. Es el medio de vida el criterio fundamental para incluir a un organismo en un determinado phylum o en una clase? Justifica la respuesta 8. Cómo quedaría la clave si se aplica esta característica (vivir en el medio acuático, por ejemplo) en el primer dilema? 9. Elige un animal representativo de cada clase de Vertebrados y, utilizando los datos de la clave y utilizando la bibliografía que estimes oportuna, rellena el cuadro sinóptico que se adjunta. (cuadro III). Esta actividad puede realizarse con cualquiera de las clases o bien con distintos phyla. BIBLIOGRAFÍA BIOLOGÍA NUFFIELD (1970). Introducción a los seres vivos. Barcelona Omega Ediciones CASTAÑO, M.L. y otros (1981). La enseñanza por el entorno ambiental. Madrid. Servicio Publicaciones MEC. GRUPO QUERCUS, (1983). Curso práctico de Ciencias Naturales. II Biología. Madrid. Akal Ediciones. GUADILLA, D. y GONZALEZ, MC. (1973). Zoología de campo y de laboratorio. Barcelona. Vicens Vives Ediciones. NAVARRO, A. (1980). Clasificación de los animales, vegetales y minerales. Madrid. A. Navarro Edición.
7 CUADRO I. EJEMPLO DE CLAVE DICOTÓMICA DE ALGUS PHYLA Y CLASES DEL REI ANIMAL 1. Sin simetría, forma irregular. Pared corporal perforada por multitud de poros entra el agua [poros inhalantes] o sale [ósculo, de mayor diámetro],carecen de tejidos organizados, generalmente fijos......phylum PORÍFEROS 1. Presentan simetría radial o bilateral, con tejidos organizados, fijos o libres...[2] 2. Pared corporal con un solo orificio: cumple las funciones de boca y ano. Simetría radial. Con células urticantes Pueden presentar dos aspectos diferentes: pólipos [fijos al substrato] y medusas [vida libre]...phylum CNIDARIOS 2. No presentan las características anteriores...[3] 3. Cuerpo generalmente cubierto de placas calcáreas fijas o móviles; presentan pies ambulacrales tubulares; simetría bilateral en estado larvario y con simetría radial la mayoría de los adultos. Marinos...PHYLUM EQUIDERMOS 3.No presentan las características anteriores...[4] 4. Animales de cuerpo blando, no segmentado, formado por cabeza[salvo excepciones], pie y masa visceral; presentan un repliegue, el manto, que segrega una concha calcárea externa, de forma variable, puede ser entera, formada por dos valvas o desaparecer secundariamente; los acuáticos respiran por branquias, los terrestres el manto deja una la cavidad que se comunica con el exterior por medio de un poro que hace las veces de "pulmón"... PHYLUM MOLUSCOS [5] 4. No presentan las características anteriores...[7] 5. Presentan una concha dividida en dos mitades y articulada dorsalmente por la charnela; acéfalos [sin cabeza]; pie en forma de hacha;órganos sensoriales en el borde del manto; respiran por branquias laminares; marinos [algunos de agua dulce]; se alimentan mediante filtración del agua...clase BIVALVOS 5. No presentan las características anteriores...[6] 6. Cabeza con dos pares de tentáculos: los mayores llevan los ojos y los otros son táctiles; boca con rádula [lengua] con multitud de picos que utilizan para capturar el alimento; pie plano encima del que se encuentra el estómago; concha formada por una sola valva arrollada en espiral; en algunos hay un opérculo permanente; generalmente herbívoros; acuáticos o terrestres...clase GASTERÓPODOS 6. Pie dividido en varios tentáculos [que rodean a la cabeza], con ventosas en sus extremos; boca con rádula con mandíbulas córneas [picos de loro]; con concha interna [pluma] o carecen de ésta; respiración branquial; acuáticos...clase CEFALÓPODOS 7. Forma cilíndrica, cuerpo segmentado externamente e internamente; cada uno de los segmentos contiene órganos reproductores y digestivos. Presentan púas cubiertas de quitina que pueden utilizar para la locomoción... PHYLUM ANÉLIDOS 7. No presentan las características anteriores... [8] 8. Presentan patas articulados. Cuerpo dividido en partes diferenciadas, con un tegumento externo endurecido por quitina y en ocasiones presentan incrustaciones de carbonato cálcico...phylum ARTRÓPODOS [9] 8. Simetría bilateral a partir de un eje: la columna vertebral [integrada por vértebras que rodean a la médula espinal], que constituye un esqueleto interno que les sirve de soporte y protección; presentan el sistema nervioso en posición dorsal; cuerpo con al menos tres regiones; cabeza con cráneo que encierra al encéfalo y órganos de los sentidos pares......phylum CORDADOS / SUBPHYLUM VERTEBRADOS [12] 9. Cuerpo dividido en dos partes cefalotórax y abdomen; cefalotórax con 4 pares de patas articuladas; apéndices bucales: 2 quelíceros y dos pedipalpos; respiración filotraqueal o por libros pulmonares; sin mandíbulas ni antenas...clase ARÁCNIDOS 9. Con uno o dos pares de antenas; mandibulados; nunca con quelíceros...[10] 10. Tegumento externo, con incrustaciones de CO 3 Ca; ojos pedunculados y dos pares de antenas [uno de antenas y otro de anténulas]; varios pares de patas de diferente tamaño; respiración branquial o cutánea; sufren mudas al ir creciendo...clase CRUSTÁCEOS 10. No presentan las características anteriores...[11]
8 EJEMPLO DE CLAVE DICOTÓMICA DE ALGUS PHYLA Y CLASES DEL REI ANIMAL (continuación) 10. Tegumento externo, con incrustaciones de CO 3 Ca; ojos pedunculados y dos pares de antenas [uno de antenas y otro de anténulas]; varios pares de patas de diferente tamaño; respiración branquial o cutánea; sufren mudas al ir creciendo...clase CRUSTÁCEOS 10. No presentan las características anteriores...[11] 11. Cuerpo formado por dos partes: cabeza y tronco; cabeza con un par de antenas y dos ojos simples; tronco formado por muchos segmentos articulados, portadores de patas articuladas los apéndices del primer segmento tienen forma de gancho y son venenosos; respiración traqueal...clase MIRIÁPODOS 11. Cuerpo dividido en tres regiones: cabeza tórax y abdomen; cabeza con oocelos, ojos compuestos, un par de antenas y boca mandibulada; tres pares de patas articuladas que se localizan en el tórax; respiración traqueal; generalmente sufren metamorfosis en su desarrollo; presentan alas salvo excepciones...clase INSECTOS 12. Animales con su temperatura corporal variable [Poiquilotermos, mal denominados animales de "sangre fría], dependiendo del medio para su regulación.....[13] 12. Animales con su temperatura corporal constante [Homeotermos, mal denominados animales de "sangre caliente"]...[15] 13. Piel con escamas o espículas dérmicas, raramente desnuda; extremidades, cuando existen, transformadas en aletas; vida exclusivamente acuática; respiración branquial; fecundación generalmente externa; ovíparos y ocasionalmente ovovivíparos... CLASE PECES 13. No presentan las características anteriores...[14] 14. Piel lisa, fina y desnuda presentando glándulas mucosas; presentan cuatro extremidades; la lengua, muy eficaz para capturar presas, se une por delante al suelo de la boca; respiración branquial en estado larvario y pulmo nar y cutánea de adultos; algunos machos emiten sonidos [croan]; la fecundación puede ser externa o interna; ovíparos,,excepcionalmente ovovivíparos;el desarrollo se realiza con metamorfosis...clase ANFIBIOS 14. Piel cubierta por escamas, escudos o placas óseas; cuerpo alargado; las extremidades, cuando las tienen, se insertan lateralmente lo que les obliga a reptar; respiración pulmonar presentando algunas especies sacos aéreos, como inicio evolutivo de la clase Aves; corazón con dos aurículas y un ventrículo; fecundación interna; ovíparos u ovovivíparos [algunas serpientes y lagartos]...clase REPTILES 15. Piel cubierta de plumas que les permiten mantener su temperatura; extremidades anteriores convertidas en alas; boca en forma de pico córneo carente de dientes; los pulmones presentan unas formaciones especiales: los sacos aéreos; fecundación interna; ovíparos; esqueleto ligero...clase AVES 15. Piel cubierta de pelo que es sustituido por grasa en las especies marinas; presentan glándulas mamarias que, en la hembra, secretan leche para amamantar a las crías; respiración pulmonar, presentando alvéolos pulmonares; tienen un diafragma que separa el tórax del abdomen; corazón constituido por cuatro cavidades independientes; fecundación interna; vivíparos salvo excepciones [los Monotremas]... CLASE MAMÍFEROS
9 CUADRO II. TODOS LOS PHYLA Poríferos, Cnidarios, Equinodermos, Moluscos, Anélidos, Artrópodos, Cordados / Vertebrados. Sin tejidos organizados y con el cuerpo perforado por multitud de poros? Con células urticantes y una sola abertura (boca-ano)? PORÍFEROS (Esponjas) CNIDARIOS (hidras, medusas, corales...) Cuerpo sin partes diferenciadas y con pies ambulacrales? EQUIDERMOS (Erizos y estrellas de mar, holoturias...) Cuerpo blando, formado por manto, masa visceral y pie? con concha interna, externa o que ha desaparecido de forma secundaria? Cuerpo alargado y cilíndrico; segmentado, interna y externamente? sin partes diferenciadas? MOLUSCOS (Bivalvos, Gasterópodos, Cefalópodos) ANÉLIDOS (lombriz de tierra, sanguijuela) Presentan patas articulados? Cuerpo dividido en partes diferenciadas, con un tegumento externo endurecido por quitina y en ocasiones con incrustaciones de carbonato cálcico? ARTRÓPODOS (Arácnidos, Crustáceos, Miriápodos e Insectos) CORDADOS VERTEBRADOS (Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos)
10 CUADRO III CARACTERÍSTICAS ACTIVIDAD DE GENERALIZACIÓN: CUADRO SINÓPTICO COMPARATIVO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS PRINCIPALES CLASES DE VERTEBRADOS EJEMPLOS PECES ANFIBIOS REPTILES AVES MAMÍFEROS RECUBRIMIENTO CORPORAL MORFOLOGÍA EXTERNA EXTREMIDADES MEDIO DE VIDA REPRODUCCIÓN HÁBITOS ALIMENTICIOS DESPLAZAMIENTOS OTRAS CARACTERÍSTICAS
TEMA 5 INVERTEBRADOS
TEMA 5 INVERTEBRADOS Cómo son los animales? Cómo son los animales? Eucariotas Cómo son los animales? Eucariotas Pluricelulares (nivel de organización V) Cómo son los animales? Eucariotas Pluricelulares
Más detallesUNIDAD 10 Y 11: EL REINO ANIMAL
UNIDAD 10 Y 11: EL REINO ANIMAL 1. INTRODUCCIÓN Los animales son seres vivos que: tienen células eucariotas. tiene nutrición heterótrofa. están formados por muchas células (pluricelulares). tienen músculos
Más detallesTEMA 5 REINO ANIMAL I INVERTEBRADOS
TEMA 5 REINO ANIMAL I INVERTEBRADOS ALUMNO/A CURSO: 1.- R e i n o Animal. Características del reino Animal: 1 Tienen las células eucariotas 2 Son pluricelulares. Es decir formados por la unión de muchas
Más detallesLOS ANIMALES. Copia y contesta en tu cuaderno estas preguntas:
A continuación te vas a encontrar información sobre LOS ANIMALES INVERTEBRADOS basada en el tema que aparece en tu libro de texto. Lee las siguientes instrucciones para que puedas trabajar el tema: -Deberás
Más detallesU.E COLEGIO "CRISTO REY" PPDOMINICOS. SAN CRISTÓBAL EDO. TÁCHIRA. BIOLOGÍA DE 4TO AÑO. Reino Animal
U.E COLEGIO "CRISTO REY" PPDOMINICOS. SAN CRISTÓBAL EDO. TÁCHIRA. BIOLOGÍA DE 4TO AÑO. Reino Animal Reino Animal Vertebrados Mamíferos Aves Peces Anfibios Reptiles Invertebrados Artrópodos Insectos Arácnidos
Más detallesANIMALES INVERTEBRADOS II
ANIMALES INVERTEBRADOS II Curso: 1 Básico Asignatura: Naturaleza. Contenido Mínimo Obligatorio: Estructura y función de los seres vivos. Aprendizaje Esperado: Identificación de diferencias y similitudes
Más detallesCLASIFICACIÓN DE LOS INVERTEBRADOS
CLASIFICACIÓN DE LOS INVERTEBRADOS PORÍFEROS Animales marinos, que viven fijos e inmóviles en el fondo del mar. Ej.: la esponja. CELENTEREOS Tienen forma de saco y poseen brazos o tentáculos alrededor
Más detallesInvertebrados. Vertebrados
Unidad 9: LOS ANIMALES INVERTEBRADOS. 1.- EL REINO ANIMAL. 1.1.- Características de los animales. Los animales presentan las siguientes características: Crecimiento limitado, al contrario que las plantas.
Más detallesLos animales Invertebrados
Área Conocimiento del Medio. Adaptación de Textos. Libro de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber. Los animales Invertebrados Los animales Invertebrados no tienen huesos en el interior de
Más detallesERIZO LOS ANIMALES INVERTEBRADOS-EQUINODERMOS. Anfioxo o pez lanceta. Ascidia AULA 360 1º ESO UNIDAD 12 CIENCIAS DE LA NATURALEZA
LOS ANIMALES INVERTEBRADOS-EQUINODERMOS ERIZO http://www.educaplus.org/play-53-organizaci%c3%b3n-de-un-equinodermo.html Anfioxo o pez lanceta Ascidia LOS ANIMALES INVERTEBRADOS-EQUINODERMOS Estrella de
Más detallesTEMA 11: LOS ANIMALES VERTEBRADOS
TEMA 11: LOS ANIMALES VERTEBRADOS Es el grupo más conocido del filo o tipo cordados (animales con un eje nervioso llamado cuerda dorsal) y son mucho más complejos y evolucionados que los invertebrados.
Más detallesCONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO LOS ANIMALES NOMBRE: CURSO: CÓMO SE RELACIONAN LOS ANIMALES CON EL SER HUMANO? LOS ANIMALES: SALVAJES Y DOMÉSTICOS DOMÉSTICOS Son aquellos animales que viven con los seres humanos
Más detallesPRÁCTICA DE LABORATORIO No. 10 REINO ANIMAL INVERTEBRADOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACION DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA-EFPEM- CATEDRA DE BIOLOGÍA CURSO: BIOLOGÍA II PLAN DIARIO CATEDRATICO: LIC. JAIME TRES AUXILIAR: PEM YVONNE
Más detallesSECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA
SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA 1. Producto final de la tarea La finalidad de la tarea consiste en que a través de una excursión los niños puedan experimentar la observación directa de las plantas y los animales
Más detallesTEMA 10 LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
TEMA 10 LOS ANIMALES INVERTEBRADOS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ANIMALES - Son seres pluricelulares cuyas células son eucariotas. - Estas células se encuentran agrupadas formando verdaderos tejidos.
Más detallesCUESTIONARIO 4 GRADO CIENCIAS NATURALES COLEGIO ROSARIO DE SANTO DOMINGO DOCENTE: YULIS FONTALVO MEJÍA
CUESTIONARIO 4 GRADO CIENCIAS NATURALES COLEGIO ROSARIO DE SANTO DOMINGO DOCENTE: YULIS FONTALVO MEJÍA 1. Los siguientes son ejemplos de Protistas: a. Ameba y paramecio b. Cocodrilo y serpiente c. Moho
Más detallesCLASIFICACIÓN LOS SERES VIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA LA PRESENTACION NOMBRE ALUMNA: AREA : CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: MARA CELINA MAZO T. TIPO DE GUIA: CONCEPTUAL - EJERCITACION
Más detallesUNIDAD 3. LOS ANIMALES
UNIDAD 3. LOS ANIMALES 1. LOS ANIMALES 2. LA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES INVERTEBRADOS 2.1. LOS ARTRÓPODOS 2.2. LOS MOLUSCOS 2.3. OTROS GRUPOS DE INVERTEBRADOS 3. LA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS
Más detallesIntroducción PREFACIO VERTEBRADOS
PREFACIO Introducción Hola amigo!, sabías que dentro del cuerpo de algunos animales hay una gran cantidad de estructuras duras llamadas huesos? VERTEBRADOS INVERTEBRADOS En este ibook descubrirás animales
Más detalles2. Indica si las siguientes frases son verdaderas o falsas. Después, corrige estas últimas.
EL REINO ANIMALES: LOS INVERTEBRADOS ACTIVIDADES DE REFUERZO R-09-01 09 VOCABULARIO CIENTÍFICO 1. Escribe las palabras que faltan para completar el siguiente párrafo. El reino Animales se divide en dos
Más detallesUNIDAD DIDÁCTICA LOS ANIMALES 1º CICLO
UNIDAD DIDÁCTICA LOS ANIMALES 1º CICLO C.P. POETA JUAN OCHOA - AVILÉS MUNDO ANIMAL Los animales son seres vivos. A lo largo de su vida se alimentan, crecen y se reproducen. DÓNDE VIVEN LOS ANIMALES? Algunos
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detallesTEMA 10.-LOS ANIMALES
TEMA 10.-LOS ANIMALES Los animales se clasifican en dos grupos: vertebrados e invertebrados. Los animales vertebrados son los que tienen esqueleto (huesos). Todos los demás animales están dentro del grupo
Más detallesTEMA 2: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
TEMA 2: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN INDICE: 1. 2. La función de nutrición La nutrición en animales 2.1 El proceso digestivo 2.2 La respiración 2.2.1Tipos de respiración 2.3 El transporte de sustancias 2.3.1
Más detallesla l omb m r b iz z d e t i t erra
flexible, cuyo epitelio de revestimiento flexible, cuyo epitelio de revestimiento consiste en una envoltura resistente y consiste en una envoltura resistente y se continua con los de los sistemas se continua
Más detallesQué características tienen los invertebrados? Que no tienen columna vertebral, pero pueden tener exoesqueleto. Se desplazan utilizando los músculos
Índice 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 portada esquema características de los invertebrados características de los poríferos características de los calentéreos clasificación de los celentéreos caracteristicas
Más detallesColegio Alexander von Humboldt - Lima. Tema: La enseñanza de la matemática está en un proceso de cambio
Refo 07 2004 15 al 19 de noviembre 2004 Colegio Alexander von Humboldt - Lima Tema: La enseñanza de la matemática está en un proceso de cambio La enseñanza de la matemática debe tener dos objetivos principales:
Más detallesUNIDAD 5: LOS ANIMALES SE REPRODUCEN
UNIDAD 5: LOS ANIMALES SE REPRODUCEN Lee atentamente: 1. LOS COMPORTAMIENTOS SEXUALES Y EL ENCUENTRO ENTRE LOS DOS SEXOS Todos los seres vivos están formados por células. Entre todas las células que forman
Más detallesCómo creo las bandejas del Registro de Entrada /Salida y de Gestión de Expedientes?
Preguntas frecuentes Cómo creo las bandejas del Registro de Entrada /Salida y de Gestión de Expedientes? Atención! Esta opción es de configuración y solamente la prodrá realizar el administrador de la
Más detallesAccesibilidad web GUÍA FUNCIONAL
Accesibilidad web GUÍA FUNCIONAL 0 _ ÍNDICE 01_Introducción 02_Primeros pasos 03_Conceptos 04_Navegación por voz 05_Navegación por teclado 06_Navegación por sonido 07_Compatibilidad con lectores de pantalla
Más detallesACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 1ª EVALUACIÓN 1º ESO
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 1ª EVALUACIÓN 1º ESO Ideas elementales para leer, estudiar y repasar (lo que no elimina los contenidos desarrollados en clase): Los seres vivos están formados por varios elementos
Más detallesLos cinco reinos: Reino Monera Reino Protista Reino Plantae Reino Fungi
Los cinco reinos: Reino Monera Reino Protista Reino Plantae Reino Fungi Luz Concepción, Katina Reino Animalia Areizaga, Luz E. Echevarría, Jorge Nieves, Esther Feliciano, Ioned Martínez Prof. Lucille Oliver
Más detallesEJERCICIOS DE CIENCIAS
EJERCICIOS DE CIENCIAS HUETAR Y TALAMANCA (I y II Ciclo) TEMA: SOMOS PARTE DE LA NATURALEZA PROFESORA Ana Cristina Meza. INSTRUCCIÓN: Marque con una X la opción que presenta la respuesta correcta. 1. El
Más detallesSección 1: Introducción
Sección 1: Introducción Bienvenido a la sección de referencias! La primera sección tiene como meta ayudar al facilitador a presentar el curso a los participantes, comenzando con un objetivo muy claro.
Más detallesUNIDAD 8: LA RESPIRACIÓN DE LOS SERES VIVOS
UNIDAD 8: LA RESPIRACIÓN DE LOS SERES VIVOS Lee con atención. 1. LA RESPIRACIÓN DE LOS ANIMALES Los animales necesitan toma el gas oxígeno (O 2 ) presente en el medio que les rodea y expulsar el gas dióxido
Más detallesAdaptación al NPGC. Introducción. NPGC.doc. Qué cambios hay en el NPGC? Telf.: 93.410.92.92 Fax.: 93.419.86.49 e-mail:atcliente@websie.
Adaptación al NPGC Introducción Nexus 620, ya recoge el Nuevo Plan General Contable, que entrará en vigor el 1 de Enero de 2008. Este documento mostrará que debemos hacer a partir de esa fecha, según nuestra
Más detalles... Formas alternativas de escribir un texto. Columnas. anfora CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 4. Formas alternativas de escribir un texto........ Columnas Para fijar columnas se posiciona el Punto de Inserción donde se desee que comiencen las columnas, o bien se selecciona el texto que
Más detallesINVERTEBRADOS. Los poros se comunican mediante canales con una cavidad central, la CAVIDAD ATRIAL.
INVERTEBRADOS TIPO I.- PORÍFEROS. También llamados ESPONGIARIOS Son LAS ESPONJAS Se llaman PORÍFEROS porque esos animales tienen el cuerpo cubierto de POROS. Todos son ACUÁTICOS y VIVEN FIJOS A UN SUSTRATO.
Más detallesCurso: 2º básico. Duración: 4 minutos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: Observar y preguntar
No vertebrados Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso: 2º básico Duración: 4 minutos DESCRIPCIÓN: Serie de animación con hermosas ilustraciones y un divertido personaje, que con entretenidas situaciones,
Más detallesAlumno: AAI CEIP Maribáñez
Alumno: AAI CEIP Maribáñez Unidad 1: Nuestro cuerpo 1. Coloca cada parte del cuerpo en su lugar. cabeza tronco extremidades 2. Clasifica Cabeza Tronco Extremidades 3. Clasifica Duro Blando 4. Clasifica.
Más detallesLA RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS
LA RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS La mayor parte de los seres vivos necesitan el oxígeno para realizar sus funciones vitales, por lo que es necesario que este gas sea captado de la atmósfera y llevado
Más detallesAnimales invertebrados
Objetivos:. Conocer los caracteres generales de los animales.. Diferenciar a los animales en dos grupos básicos: invertebrados y vertebrados, atendiendo a la ausencia o presencia de columna vertebral..
Más detallesCONOCER LAS MARIPOSAS. mail@mariposariodebenalmadena.com www.mariposariodebenalmadena.com
CONOCER LAS MARIPOSAS mail@mariposariodebenalmadena.com www.mariposariodebenalmadena.com 1 QUÉ ES UN MARIPOSA? Las mariposas son insectos, igual que las abejas, los escarabajos o los saltamontes. Pero
Más detalles6.2.CRUSTÁCEOS. En el mar: langosta. En agua dulce: cangrejo de río Terrestres: cochinilla.
6.2.CRUSTÁCEOS La mayoría son artrópodos acuá=cos con el cuerpo dividido en cefalotórax y abdomen. Tienen dos pares de antenas cuya función es tác=l y olfatoria. Dónde los encontramos? En el mar: langosta.
Más detalleswww.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a estas edades?
Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a Cuando Ana era más pequeña, al principio, nos dijeron cómo teníamos que comunicarnos con ella. Aunque al principio todo era nuevo para nosotras nos
Más detalles2. La reproducción asexual en unicelulares.
MÓDULO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA I. NOMBRE: 7. LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN CONTENIDOS 1. La función de reproducción. Los individuos de cada especie para asegurar su supervivencia se deben reproducir,
Más detallesLos artrópodos suelen ser macrófagos. Su digestión es extracelular y ocurre en un tubo digestivo con dos orificios. La boca está adaptada al tipo de
Los artrópodos suelen ser macrófagos. Su digestión es extracelular y ocurre en un tubo digestivo con dos orificios. La boca está adaptada al tipo de alimentación de cada animal, y dotada de apéndices (mandíbulas,
Más detallesQué es cultura? Collingwood ha definido cultura como: todo lo que una persona necesita saber para actuar adecuadamente dentro de un grupo social.
Qué es cultura? Definición de Cultura: La cultura es una abstracción, es una construcción teórica a partir del comportamiento de los individuos de un grupo. Por tanto nuestro conocimiento de la cultura
Más detallesPágina de los Invertebrados Web educativa del área de Ciencias de la Naturaleza para alumnos de primer ciclo de ESO
Página de los Invertebrados Web educativa del área de Ciencias de la Naturaleza para alumnos de primer ciclo de ESO Javier Mena Bayón Destinatarios! Alumnos de primer ciclo de ESO! De modo secundario:
Más detallesLos animales: Vertebrados e invertebrados
Los animales: Vertebrados e invertebrados 1 Producto final de la tarea: Que cada alumno cree su propio libro de los diferentes animales que existen en cada grupo; con la ayuda de los padres y su conocimiento
Más detallesMANUAL DE USUARIO DE LA APLICACIÓN DE ACREDITACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CONTINUADA. Perfil Entidad Proveedora
MANUAL DE USUARIO DE LA APLICACIÓN DE ACREDITACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CONTINUADA Perfil Entidad Proveedora El objetivo del módulo de Gestión de Solicitudes vía Internet es facilitar el trabajo
Más detallesHostaliawhitepapers. Las ventajas de los Servidores dedicados. www.hostalia.com. Cardenal Gardoki, 1 48008 BILBAO (Vizcaya) Teléfono: 902 012 199
Las ventajas de los Servidores dedicados Cardenal Gardoki, 1 48008 BILBAO (Vizcaya) Teléfono: 902 012 199 www.hostalia.com A la hora de poner en marcha una aplicación web debemos contratar un servicio
Más detallesIdeas básicas sobre movimiento
Ideas básicas sobre movimiento Todos conocemos por experiencia qué es el movimiento. En nuestra vida cotidiana, observamos y realizamos infinidad de movimientos. El desplazamiento de los coches, el caminar
Más detallesLos animales herbívoros comen distintas partes de las plantas. Las ovejas o las cebras son animales herbívoros.
LOS ANIMALES SE ALIMENTAN Según su alimentación los animales pueden ser herbívoros, carnívoros y omnívoros. Los animales herbívoros comen distintas partes de las plantas. Las ovejas o las cebras son animales
Más detallesActividades de RECUPERACIÓN 2ª EVALUACIÓN Año 2016/ 17. Nombre y apellidos:... Nº:.
Actividades de RECUPERACIÓN 2ª EVALUACIÓN Año 2016/ 17 Curso. Nombre y apellidos:..... Nº:. TEMA 5 1).- Completa las frases con las palabras adecuadas relacionadas con las características de los animales:
Más detallesIGUALES EN LA DIFERENCIA SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUALES
PASO 2 IGUALES EN LA DIFERENCIA SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUALES Esquema de la Reunión Oración Revisión de compromisos de la reunión anterior Presentación del tema Puesta en común del cuestionario Compromisos
Más detallesLa lactancia materna en los libros de texto de ciclo medio y superior de Educación Primaria en Cataluña
La lactancia materna en los libros de texto de ciclo medio y superior de Educación Primaria en Cataluña Eva Pegenaute. Maestra Educación Primaria. Asesora de Lactancia de ALBA LACTANCIA MATERNA Introducción
Más detallesCongreso de Colegios Católicos, Una pasión que se renueva. Pontificia Universidad Católica de Chile. Septiembre 2015.
Panel: Ley de Inclusión, reglamentación y Colegios Católicos Andrés Palma 1 Hola, muy buenas tardes, muchas gracias a la Conferencia Episcopal, a FIDE, a la Universidad Católica por la invitación para
Más detallesCASO PRÁCTICO. ANÁLISIS DE DATOS EN TABLAS DINÁMICAS
CASO PRÁCTICO. ANÁLISIS DE DATOS EN TABLAS DINÁMICAS Nuestra empresa es una pequeña editorial que maneja habitualmente su lista de ventas en una hoja de cálculo y desea poder realizar un análisis de sus
Más detallesMANUAL DE PRACTICUM12 PARA CENTROS EDUCATIVOS ÁMBITO MÁSTER
MANUAL DE PRACTICUM12 PARA CENTROS EDUCATIVOS ÁMBITO MÁSTER Centros educativos de la Comunidad de Madrid que deseen ser centros de prácticas de los alumnos del Máster en Profesorado de ESO y Bachillerato,
Más detallesMANUAL DE AYUDA MODULO TALLAS Y COLORES
MANUAL DE AYUDA MODULO TALLAS Y COLORES Fecha última revisión: Enero 2010 Índice TALLAS Y COLORES... 3 1. Introducción... 3 CONFIGURACIÓN PARÁMETROS TC (Tallas y Colores)... 3 2. Módulos Visibles... 3
Más detalles5.1. Organizar los roles
Marco de intervención con personas en grave situación de exclusión social 5 Organización de la acción 5.1. Organizar los roles Parece que el modelo que vamos perfilando hace emerger un rol central de acompañamiento
Más detallesCIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º DE E.S.O.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º DE E.S.O. CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PARA LA PREPARACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DATOS DEL ALUMNO/A: NOMBRE: CURSO: 1º TEMA: Los seres vivos ASPECTOS MÁS IMPORTANTES A
Más detallesCómo sistematizar una experiencia?
Cómo sistematizar una experiencia? Una sistematización puede llevarse a cabo de múltiples formas, y además puede ser llevada a cabo por cualquier persona sin necesidad de ser especialista en la materia.
Más detalles3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R
MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL N Enseñamos y aprendemos llos números:: Método Siingapur y Fernández Bravo,, Porr Clarra Garrcí ía,, Marrtta Gonzzál lezz y Crri isstti ina Lattorrrre.. Ú M E R O S
Más detalles1.1. Introducción y conceptos básicos
Tema 1 Variables estadísticas Contenido 1.1. Introducción y conceptos básicos.................. 1 1.2. Tipos de variables estadísticas................... 2 1.3. Distribuciones de frecuencias....................
Más detallesUn panel lleno de sorpresas
Lección 1 Un panel lleno de sorpresas Comunicación escrita Usted y sus compañeros se recrearon seguramente con la descripción de las características físicas de algunos animales. Además de los rasgos físicos
Más detallesGMAIL (avanzado) 1. Accede a la web de Gmail, www.gmail.com. Te destacamos las funcionalidades que vamos a enseñarte a. 2. Vamos a enseñarte a:
Sabes que puedes hacer muchas más cosas que enviar y recibir correo con Gmail? Puedes organizarlo, crear reglas de correo, filtrar correo, organizar contactos Adriana va a enseñar a su padre cómo aprovechar
Más detallesAHORRACOM SOLUCIONES AVANZADAS S.L. Avda. de la Industria 13, Oficina 25. 28108 Alcobendas, Madrid. www.ahorracom.com
PAGTE Plan de Ahorro y Gestión de Telecomunicaciones para Empresas En Ahorracom nos ponemos de su parte. Por eso nos interesa que usted, nuestro cliente, esté al tanto de todos los procesos que llevamos
Más detallesUnidad 5. ECOSISTEMAS: estructura.
Unidad 5. ECOSISTEMAS: estructura. INTRODUCCIÓN. La biosfera es el conjunto de los seres vivos que habitan en el planeta. Cada uno de estos organismos pertenece a una especie. Las especies se clasifican
Más detallesUNIDAD 2: LA TIERRA COMO PLANETA
UNIDAD 2: LA TIERRA COMO PLANETA 1.EL INTERIOR DE LA TIERRA Lee con atención El interior de nuestro planeta está formado por materiales que se encuentran a altas temperaturas. Los materiales que forman
Más detallesJosé M. Castillo. Teología popular. La buena noticia de Jesús. Desclée De Brouwer
José M. Castillo Teología popular La buena noticia de Jesús Desclée De Brouwer Índice Presentación... 11 1. Teología popular... 15 2. Situación de nuestra sociedad... 19 3. Situación de cada uno... 23
Más detallesEl Reino Animalia; los invertebrados
El Reino Monera Este reino incluye a los diminutos seres llamados bacterias y arqueobacterias, es decir a todos los organismos procarionte.aún siendo unicelulares, pueden vivir juntos en grandes colonias
Más detallesBALOTARIO DE CTA. Resuelve las siguientes actividades en hoja cuadriculada para su respectiva presentación.
Colegio San Ignacio de Loyola Primero de Secundaria BALOTARIO DE CTA Resuelve las siguientes actividades en hoja cuadriculada para su respectiva presentación. 1.- Elabora un cuadro comparativo y establece
Más detallesREINO ANIMAL EUCARIONTES PLURICELULARES CÉLULAS SIN PARED CELULAR NUTRICIÓN HETERÓTROFA PRESENCIA DE ESTRUCTURAS SENSORIALES
REINO ANIMAL EUCARIONTES PLURICELULARES CÉLULAS SIN PARED CELULAR NUTRICIÓN HETERÓTROFA PRESENCIA DE ESTRUCTURAS SENSORIALES REINO ANIMAL Se pueden clasificar atendiendo a diversos criterios: Presencia
Más detallesINTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas
INTRODUCCIÓN: Una Visión Global del Proceso de Creación de Empresas 1 INTRODUCCIÓN. Una visión global del proceso de creación de empresas Cuando se analiza desde una perspectiva integral el proceso de
Más detallesEl muestreo archivístico, que es una de las técnicas de la Valoración Documental, ha sido
TECNICA DE VALORACIÓN DOCUMENTAL: EL MUESTREO: Aída Luz Mendoza Navarro Fundamentación El muestreo archivístico, que es una de las técnicas de la Valoración Documental, ha sido analizado desde varias décadas
Más detallesIngeniería del Software I Clase de Testing Funcional 2do. Cuatrimestre de 2007
Enunciado Se desea efectuar el testing funcional de un programa que ejecuta transferencias entre cuentas bancarias. El programa recibe como parámetros la cuenta de origen, la de cuenta de destino y el
Más detallesItinerario Formativo en Innovación Docente
Módulo I: Los Mapas Conceptuales Los Mapas Conceptuales Itinerario Formativo en Innovación Docente Los mapas conceptuales son una herramienta muy poderosa para organizar, analizar y sintetizar información
Más detallesConocimiento del Medio Natural, Social y Natural UNIDAD 3. Los animales FICHA 3.1
UNIDAD 3. Los animales FICHA 3.1 1. Indica si los siguientes animales son vertebrados o invertebrados: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 2. Indica si los siguientes animales son ovíparos o vivíparos:
Más detallesTABLA DE DECISION. Consideremos la siguiente tabla, expresada en forma genérica, como ejemplo y establezcamos la manera en que debe leerse.
TABLA DE DECISION La tabla de decisión es una herramienta que sintetiza procesos en los cuales se dan un conjunto de condiciones y un conjunto de acciones a tomar según el valor que toman las condiciones.
Más detallesTEMA 11. LOS ANIMALES
CARACTERÍSTICAS GENERALES CÉLULAS EUCARIOTAS PLURICELULARES CON TEJIDOS VERDADEROS NUTRICIÓN HETERÓTROFA Tipo poríferos Tipo cnidarios o celentéreos Tipo moluscos Tipo anélidos Tipo artrópodos Tipo equinodermos
Más detallesCOMO AUMENTAR MIS VENTAS: ENFOQUE EN PROMOCION Y PUBLICIDAD
COMO AUMENTAR MIS VENTAS: ENFOQUE EN PROMOCION Y PUBLICIDAD OBJETIVOS Conocer la importancia del uso de Publicidad y Promoción en el negocio. Cómo mejorar el negocio a través de la Promoción y Publicidad.
Más detallesSistemas de Gestión de Calidad. Control documental
4 Sistemas de Gestión de Calidad. Control documental ÍNDICE: 4.1 Requisitos Generales 4.2 Requisitos de la documentación 4.2.1 Generalidades 4.2.2 Manual de la Calidad 4.2.3 Control de los documentos 4.2.4
Más detallesGuía para el tratamiento en Allegro de recibos para centros no pertenecientes a la Generalitat Valenciana.
Guía para el tratamiento en Allegro de recibos para centros no pertenecientes a la Generalitat Valenciana. Esta guía muestra como proceder en la configuración y posterior uso de la aplicación Allegro en
Más detalles01 Índice. GESTOR DE CONTENIDOS Manual de uso 01 ÍNDICE... 1 02 OBJETO DEL DOCUMENTO... 2 03 ESTRUCTURA GRÁFICA DEL SISTEMA... 3
01 Índice 01 ÍNDICE..... 1 02 OBJETO DEL DOCUMENTO..... 2 03 ESTRUCTURA GRÁFICA DEL SISTEMA..... 3 04 GESTIÓN DE TABLAS..... 5 05 USO DE TABLAS EN ENVIDUR..... 15 06 GESTIÓN DE FUNCIONALIDAD ADICIONAL.
Más detallesPor qué deberías adaptar tu página web a la navegación móvil?
Por qué deberías adaptar tu página web a la navegación móvil? Adaptación de páginas web a dispositivos móviles, una realidad. Hoy en día, la variedad de dispositivos móviles existentes en el mercado ha
Más detallesasí somos, así pensamos...
así somos, así pensamos... Resultado de las encuestas realizadas en las tutorías del I.E.S. Gallicum, en Octubre y Noviembre de 2006 índice de contenidos 1- introducción. 2- objetivos. 3- metodología.
Más detallesPlataforma e-ducativa Aragonesa. Manual de Administración. Bitácora
Plataforma e-ducativa Aragonesa Manual de Administración Bitácora ÍNDICE Acceso a la administración de la Bitácora...3 Interfaz Gráfica...3 Publicaciones...4 Cómo Agregar una Publicación...4 Cómo Modificar
Más detallesLAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Autores: Angel de Carlos García Amaia Arregi Martínez José Ramón Ugariza Ozerin María José Lobato Fraile PRESENTACIÓN Una educación
Más detallesPRÁCTICAS DE GESTIÓN GANADERA:
PRÁCTICAS DE GESTIÓN GANADERA: MANEJO DE HOJA DE CÁCULO (EXCEL) 1. INTRODUCCIÓN AL MANEJO DE EXCEL La pantalla del programa consta de una barra de herramientas principal y de una amplia cuadrícula compuesta
Más detalles4.4.1 Servicio de Prevención Propio.
1 Si se trata de una empresa entre 250 y 500 trabajadores que desarrolla actividades incluidas en el Anexo I del Reglamento de los Servicios de Prevención, o de una empresa de más de 500 trabajadores con
Más detallesIntroducción. Definición de los presupuestos
P o r q u é e l p r e s u p u e s t o d e b e s e r e l c a m i n o a s e g u i r p a r a g a r a n t i z a r e l é x i t o d e s u e m p r e s a? Luis Muñiz Economista Introducción El aumento de la incertidumbre
Más detallesLa clasificación de los seres vivos.
FUNDAMENTACIÓN La inclusión educativa en líneas generales es beneficiosa para los niños con discapacidad intelectual y también lo es para sus compañeros. Pero no la inclusión de cualquier modo como una
Más detallesTipos de células madre
Biología Bachillerato IES Fuentesnuevas 1 CÉLULAS MADRE O TRONCALES (STEM CELLS) Las células madre son células que tienen capacidad de renovarse continuamente por sucesivas divisiones por mitosis y de
Más detallesMANUAL DE FACTURACIÓN
MANUAL DE FACTURACIÓN Tabla de contenido ACCESO AL MÓDULO DE FACTURACIÓN... 2 PESTAÑA DE COMITENTE... 3 PESTAÑA PROVEEDOR... 5 GUARDAR DATOS... 6 GENERAR LA FACTURA... 6 GASTOS... 6 LISTADOS DE FACTURACIÓN...
Más detallesLa ventana de Microsoft Excel
Actividad N 1 Conceptos básicos de Planilla de Cálculo La ventana del Microsoft Excel y sus partes. Movimiento del cursor. Tipos de datos. Metodología de trabajo con planillas. La ventana de Microsoft
Más detalles