CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL MEDIO SOCIAL Y NATURAL UNIDADES FORMATIVAS DEL PRIMER TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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1 CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL MEDIO SOCIAL Y NATURAL UNIDADES FORMATIVAS DEL PRIMER TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Propuesta de adecuación del currículo de educación primaria en centros de educación especial y aulas abiertas) Referentes curriculares Los referentes curriculares en los que se basa esta propuesta de adecuación son el Decreto n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia; y el Decreto n.º 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Además, se han incorporado contenidos relativos a las habilidades de la conducta adaptativa. Los estándares de aprendizaje evaluables identificados con una i delante del número de estándar, son indicadores de evaluación correspondientes al segundo ciclo de educación infantil. Conforme establece el Anexo IV del Decreto nº. 198/2014, el ámbito de Conocimiento y participación en el medio social y natural incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. El primer tramo corresponde a los cursos 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. ÁMBITO: CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL MEDIO SOCIAL Y NATURAL PRIMER TRAMO DE EDUCACIÓN PRIMARIA UNIDADES FORMATIVAS Número Título 1 EPRESIONES ARTÍSTICAS 2 MI CUERPO Y MIS SENTIDOS 3 JUEGO Y PSICOMOTRICIDAD 4 OCIO INCLUSIVO 5 TIC 6 TALLERES 7 ENTORNOS NATURALES 8 AUTONOMÍA EN EL HOGAR 9 ALIMENTACIÓN 10 CUIDADO DE UNO MISMO 11 APRENDIZAJES INSTRUMENTALES 12 EDUCACIÓN EMOCIONAL 1

2 UNIDAD FORMATIVA Nº 1 TÍTULO: EPRESIONES ARTÍSTICAS BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8 La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. 36. Poner ejemplos de las características y manifestaciones culturales de los grupos sociales más significativos de su entorno y valorar su importancia. 37. Conocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, disfrutando con las oportunidades de diversión que le ofrecen. 39. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera. i Reconoce la importancia de algunas señas de identidad cultural del entorno: Día de la paz, Día del libro. i Reconoce lugares de diversión: salas de cine, teatro, ludotecas, zoológico., etc. i Conoce las fiestas de su localidad y el papel que desempeñan algunas personas en ellas. i Participa en hechos culturales de su entorno. i Muestra interés por las costumbres de los compañeros de otras culturas, tales como bailes, comidas típicas, idioma. 2

3 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. Organización social: Características de los distintos grupos sociales: La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco. El colegio: Organización escolar, la clase, los compañeros, el material escolar, espacios físicos. Los amigos. Grupos de la localidad deportivos, recreativos, culturales. La vivienda. La calle. 40. Valorar la diversidad social respetando las diferencias de cada comunidad Conoce la diversidad social de su aula, de su centro educativo y de su calle Respeta la diversidad social que existe en su aula, su centro educativo y su calle. Elige la música que le gusta Dramatiza diferentes profesiones en juegos de roles. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA UNIDAD FORMATIVA Nº2 TÍTULO: MI CUERPO Y MIS SENTIDOS BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. Descubrimiento y progresivo 4. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. i.4.3.reconoce las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades i.4.4. Mueve las partes de su cuerpo cuando se le indica. i.4.5. Coordina y controla el propio cuerpo, diferenciando entre reposo y movimiento 3

4 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios. Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Cuidado y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y de los demás. El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. 5. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. 7. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. 8. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. 9. Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo. 12. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. i.5.1.identifica la lateralidad en su cuerpo y en el espacio i.5.2. Reconoce el eje de simetría corporal en el propio cuerpo y en el de los demás i.5.3. Reconoce las posiciones de espaldas y de frente. i.7.1.señala en si mismo y en los demás, las partes del cuerpo cuando se le indica. i.7.2. Nombra las partes del cuerpo que se le señalan. i.7.3. Reconoce en fotografías y dibujos, partes del cuerpo que son iguales. i.8.1. Reconoce los órganos de los sentidos. i.8.2. Asocia los órganos de los sentidos con las funciones. i.8.3. Identifica sensaciones que se producen a través de los sentidos. i.9.1. Reconoce características diferenciales entre las personas. i.9.2. Identifica características físicas diferenciales entre niños y niñas Localiza los principales órganos de los aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Reconoce síntomas evidentes de enfermedad: fiebre, diarrea, vómitos, Reconoce comportamientos perjudiciales para la salud. Se da cuenta de los procesos de transformación y crecimiento de su cuerpo: talla, peso, dentición, 4

5 UNIDAD FORMATIVA Nº 3 TÍTULO: JUEGO Y PSICOMOTRICIDAD BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. 4. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 5. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad. i.4.4. Mueve las partes de su cuerpo cuando se le indica. i.4.5. Coordina y controla el propio cuerpo, diferenciando entre reposo y movimiento i.5.1.identifica la lateralidad en su cuerpo y en el espacio. i.5.2. Reconoce el eje de simetría corporal en el propio cuerpo y en el de los demás i.5.3. Reconoce las posiciones de espaldas y de frente. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Imita roles sociales cercanos. Aprende coreografías sencillas en grupo. Utiliza los columpios, toboganes del parque. Utiliza el triciclo o la bicicleta. Participa en algunos juegos de mesa, parchís, cartas respetando las normas. 5

6 UNIDAD FORMATIVA Nº 4 TÍTULO: OCIO INCLUSIVO BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8 La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en actividades sociales y culturales. Costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia. Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc. Acercamiento a las costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. 35. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno (familia, escuela...), así como algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. 36. Poner ejemplos de las características y manifestaciones culturales de los grupos sociales más significativos de su entorno y valorar su importancia. 37. Conocer costumbres y tradiciones propias del lugar donde se vive, disfrutando con las oportunidades de diversión que le ofrecen. 38. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos con todos sus compañeros. i Reconoce los medios de comunicación: teléfono, televisión, radio. i Identifica algunas costumbres de las festividades de su entorno. i Reconoce lugares de diversión: salas de cine, teatro, ludotecas, zoológico., etc. i Conoce las fiestas de su localidad y el papel que desempeñan algunas personas en ellas. i Participa en hechos culturales de su entorno. i Colabora con los compañeros y personas adultas en distintas actividades de la escuela o de la casa. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Tiene una actitud participativa en las tareas colectivas. Permanece junto al grupo o participa en juegos al aire libre. Observa y disfruta con las obras realizadas en grupo. Permanece con el grupo en espacios fuera del aula o en las salidas en el entorno. Conoce y respeta las normas en contextos habituales (clase, juegos, deportes...), como instrumento de participación y de resolución de conflictos. Sabe comportarse en aglomeraciones: celebraciones populares, carnaval, cabalgata de Reyes, ferias, etc. Se entretiene y organiza juegos en su tiempo libre. Utiliza los columpios, toboganes del parque. Participa en deportes o competiciones. Participa en algunos juegos de mesa, parchís, cartas respetando las normas. 6

7 HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Sabe elegir actividades para su tiempo libre. Elige libros o materiales impresos para su tiempo de ocio. Valora la lectura como fuente de diversión e información. UNIDAD FORMATIVA Nº 5 TÍTULO: TIC BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Utilización de diferentes fuentes de información. Lectura de textos propios del área. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Vocabulario técnico propio del área. Lectura de textos propios del área. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Trabajo individual y en grupo. 6 Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. 1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados y comunicando los resultados. 2. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos. 3. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 25. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas Busca información concreta y relevante Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos Comunica de forma oral los resultados de un experimento realizado Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación. i.25.1 Identifica y nombra algunos elementos audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación. i Hace un uso moderado de los medios y las tecnologías. i Explora el teclado y el ratón del ordenador y experimenta con su uso para realizar actividades apropiadas para su nivel y capacidades. i.25.4 Utiliza la Pizarra Digital con diferentes 7

8 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información. 26. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. programas adecuados a sus características. i Utiliza programas educativos. i Utiliza de forma libre y creativa los medios audiovisuales. i Distingue entre realidad y ficción Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs ). HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Utiliza las TIC en sus momentos de ocio, jugar, escuchar música, buscar en Internet. 8

9 UNIDAD FORMATIVA Nº 6 TÍTULO: TALLERES BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común. 5 Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. 7 Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico próximo. 19. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. 20. Realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. 21. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia. 22. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. 23. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica. 32. Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura...) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas Clasifica algunos materiales por su dureza Realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía Participa en experiencias sencillas sobre fenómenos físicos o químicos respetando las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo Clasifica diferentes tipos de máquinas según el número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realiza Conoce a través de experiencias sencillas algunos de los avances de la ciencia en el hogar y en la vida cotidiana. i Colabora en el reciclaje de materiales en el aula. 9

10 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN La intervención humana en el medio. Desarrollo de actitudes favorables al cuidado medioambiental. Uso sostenible del agua. Reducción, reutilización y reciclaje. 34. Conocer la influencia del comportamiento humano en el medio natural y la necesidad de adoptar medidas y actuaciones que influyan positivamente en la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta Adopta medidas encaminadas a conseguir la reducción, reutilización y reciclaje de objetos en casa y en el entorno escolar. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Se inicia en la utilización de instrumentos, elementos y herramientas en el aula o talleres. UNIDAD FORMATIVA Nº 7 TÍTULO: ENTORNOS NATURALES BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. 3 Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar. 14. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer relaciones sencillas de interdependencia. 15. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades i Colabora con la limpieza y mantenimiento del orden del entorno próximo. i Identifica y nombra las plantas del entorno. i Diferencia animales domésticos y salvajes. i Clasifica animales según el medio en el que viven y en el que se desplazan. i Diferencia si un alimento es de origen animal o vegetal. i Cuida y respeta los animales y plantas. 10

11 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN bosque, costa, zonas áridas, etc. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Los seres vivos: Características, clasificación y tipos. Hábitos de respeto y cuidad hacia los seres vivos. Normas de prevención de riesgos. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. 7 Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. para conservarla, tomando como referencia los diversos paisajes de la Región de Murcia. 16. Reconocer algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva. 17. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos. 18. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 30. Dar muestras de interesarse por el medio natural. i Se interesa por los cambios que se producen en la vida de las plantas, personas y animales. i Valora y distingue los animales y plantas como fuente de alimento i Relaciona productos y alimentos con los animales de los que se obtienen i Identifica productos vegetales comestibles. i Conoce el ciclo vital de plantas y animales. i Identifica los cuidados que necesitan plantas y animales para su desarrollo Identifica las características del Reino animal y del Reino de las plantas Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. i Observa los cambios que se producen en la Naturaleza. i Manifiesta curiosidad por los elementos de su entorno. 11

12 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. Observación de los tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones...). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. El día y la noche. Elementos nocturnos y diurnos. El entorno físico: observación de sus rasgos principales. Elementos de un paisaje La intervención humana en el medio. 8 Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Educación Vial. Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos. 31. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla, tomando como referencia los diversos paisajes de la Región de Murcia. 32. Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura...) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. 33. Identificar los principales elementos que componen un paisaje. 34. Conocer la influencia del comportamiento humano en el medio natural y la necesidad de adoptar medidas y actuaciones que influyan positivamente en la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta. 35. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno (familia, escuela...), así como algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. 41. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos. i Diferencia los tipos de paisajes de la Región de Murcia: Ciudad, Huerta, Playa i.31.2.respeta y valora el cuidado y limpieza de parques y calles. i Reconoce los cambios que se producen en el paisaje cuando cambian las estaciones. i Diferencia el tiempo atmosférico: sol, lluvia, viento, nieve. i Relaciona prendas de vestir adecuadas a cada estación del año. i Diferencia entre medio natural y medio urbano Identifica los elementos de un paisaje Propone algunas actuaciones para hacer un uso responsable del agua en su uso cotidiano. i Identifica y valora el trabajo de las personas: maestro, médico, tendero, albañil, cartero, i Reconoce los servicios públicos de su entorno y la función que tienen. i Identifica los medios de transporte y los clasifica según el medio por el que se desplazan Explica de forma sencilla algunas normas básicas de circulación (cruzar con el semáforo en verde, caminar por la acera, cruzar por el paso de peatones, usar el cinturón de seguridad y el adaptador para el coche) y las 12

13 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas Conoce el significado de algunas señales de tráfico. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Se interesa ante mensajes publicitarios relacionados con los juguetes, la salud y la higiene. Identifica algunas tiendas y lo que venden. Conoce máquinas y/o aparatos de las tiendas. Observa y manipula sencillos aparatos y máquinas de consumo. UNIDAD FORMATIVA Nº 8 TÍTULO: AUTONOMÍA EN EL HOGAR BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. 6 Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar. 24. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales. i Colabora con la limpieza y mantenimiento del orden del entorno próximo. i Muestra interés al realizar actividades de la vida cotidiana. i Colabora con la familia en tareas del hogar sencillas. 13

14 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN realización de las mismas. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Pone y quita la mesa con indicaciones o ayuda. UNIDAD FORMATIVA Nº 9 TÍTULO: ALIMENTACIÓN BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y control postural. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las 10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE/INDICADORES i Incorpora hábitos básicos de higiene, alimentación, aseo personal. i Identifica y utiliza objetos relacionados con la higiene y el aseo personal (cepillo de dientes, peine, jabón, toalla i Se comporta de acuerdo a las normas sociales establecidas. i Identifica alimentos beneficiosos para la salud. i Conoce la importancia de seguir una dieta variada. i Mastica correctamente los alimentos. i Reconoce la importancia del desayuno. 14

15 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. 3 Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Observación de algunas características generales del cambio de paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio. 13. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. 14. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer relaciones sencillas de interdependencia. 16. Reconocer algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE/INDICADORES Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. i Diferencia si un alimento es de origen animal o vegetal. i Valora y distingue los animales y plantas como fuente de alimento. i Relaciona productos y alimentos con los animales de los que se obtienen i Identifica productos vegetales comestibles. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Prepara comidas sencillas. Se sirve comida y bebida. Corta comida blanda con cuchillo. Realiza compras sencillas que se le encargan. 15

16 UNIDAD FORMATIVA Nº 10 TÍTULO: CUIDADO DE UNO MISMO BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2 El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica. Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Cuidado y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y de los demás 4. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. 10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. 11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar. i.4.1. Identifica y manifiesta sus necesidades fisiológicas básicas. i.4.2. Regula y controla la satisfacción de sus necesidades fisiológicas básicas. i Incorpora hábitos básicos de higiene, alimentación, aseo personal. i Identifica y utiliza objetos relacionados con la higiene y el aseo personal (cepillo de dientes, peine, jabón, toalla i Identifica la ropa adecuada para cada estación. i Reconoce el descanso como una acción beneficiosa para la salud. i Adopta posturas corporales adecuadas en función de la actividad que realiza. i Manifiesta interés y agrado por tener un aspecto personal adecuado. i Reconoce y evita situaciones peligrosas. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. 13. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. 16

17 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6 Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. 24. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales. i Realiza de forma autónoma actividades rutinarias. i Demanda ayuda para la realización de actividades que no puede realizar de forma autónoma. i Muestra interés al realizar actividades de la vida cotidiana. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Cuida sus cosas. Cuida sus posesiones (no pierde su abrigo, cuida sus gafas...). Se le puede responsabilizar de actividades adecuadas a su nivel, ir del colegio a casa, autobús escolar Reconoce síntomas evidentes de enfermedad: fiebre, diarrea, vómitos Reconoce comportamientos perjudiciales para la salud. Se da cuenta de los procesos de crecimiento y transformación de su cuerpo: talla, peso, dentición. Toma medidas de autoprotección en casa y escuela. 17

18 UNIDAD FORMATIVA Nº 11 TÍTULO: APRENDIZAJES INSTRUMENTALES BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6 Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia. Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. 8 La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. 24. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales. 35. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno (familia, escuela...), así como algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. i Realiza de forma autónoma actividades rutinarias. i Acepta pequeñas responsabilidades en el aula. i Identifica y conoce los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro. i Nombra a los miembros de la familia: padre, madre, hermanos, abuelos. i Nombra dependencias de la casa y de la escuela y las actividades que se realizan en ellas. 9 Uso y medida del tiempo. Nociones básicas: antes, ahora, después, pasado, presente, futuro. Unidades de medida: hora, día, semana, mes y año. Utilización de fuentes orales familiares para reconstruir el pasado. 42. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos relevantes Ordena en el tiempo algunos hechos relevantes de su vida personal, utilizando nociones básicas de tiempo: hora, día, mes y año, antes, ahora, después. 18

19 HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Cuida sus cosas. Cuida sus posesiones (no pierde su abrigo, cuida sus gafas...). Da ideas y realiza elecciones de los temas planteados en el aula (con el apoyo de imágenes, pictogramas, SAAC, etc, si fuera necesario). Valora y comenta sus propias producciones. Elige entre 2 o 3 alternativas que se le presentan. Termina las tareas propuestas por iniciativa propia. Conoce y respeta los horarios habituales: comida, recreo, actividades, autobús Valora la lectura como fuente de diversión e información. Se inicia en la utilización de instrumentos y herramientas comunes en el aula y/o talleres. UNIDAD FORMATIVA Nº 12 TÍTULO: EDUCACIÓN EMOCIONAL BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Trabajo individual y en grupo. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. 3. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 2 Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y 6. Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas. i.6.1. Muestra una actitud positiva en la realización de tareas. i.6.2. Disfruta de las actividades realizadas. i.6.3. Reconoce sus posibilidades en la realización de tareas pidiendo ayuda. 19

20 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN emociones. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. 9. Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo. 10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. i.9.3. Muestra actitud de respeto a las diferencias entre personas. i.10.3.se comporta de acuerdo a las normas sociales establecidas. i Pide ayuda cuando lo necesita. i Acepta con agrado/no acepta la ayuda de un adulto y/o igual en situaciones que lo requieran. i Emplea normas de cortesía ante situaciones de ayuda. 3 Hábitos de respeto y cuidad hacia los seres vivos. Normas de prevención de riesgos. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. 6 Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la 18. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 24. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. i Demanda ayuda para la realización de actividades que no puede realizar de forma autónoma. i Actúa de acuerdo a las normas de 20

21 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN realización de tareas y conciencia de la propia competencia. Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. Utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. 8 La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del 27. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. 28. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos fomentando los valores democráticos. 29. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 35. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno (familia, escuela...), así como algunas características de su organización y los principales servicios convivencia establecidas. i Se relaciona con el adulto y con sus iguales Participa en la vida social del aula mostrando actitudes de tolerancia y de respeto hacia los demás Realiza trabajos y tareas en grupo, aceptando las responsabilidades que le correspondan Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos Tiene iniciativa en la ejecución de acciones y tareas. i Identifica y conoce los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro i Nombra a los miembros de la familia: padre, madre, hermanos, abuelos. 21

22 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. comunitarios que ofrece 38. Establecer relaciones de afecto, respeto, generosidad y resolución dialogada de conflictos con todos sus compañeros. 39. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales) de los países donde se habla la lengua extranjera. i Identifica y Valora el trabajo de las personas: maestro, médico, tendero, albañil, cartero. i Respeta y valora las conductas adecuadas en los medios de transporte. i Colabora con los compañeros y personas adultas en distintas actividades de la escuela o de la casa. i.38.2 Establece relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con compañeros que presenten diferencias físicas, psíquicas y sociales. i Incorpora pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante diálogo. i Respeta los turnos y las reglas en el juego con los compañeros. i Respeta a los compañeros de otras culturas. HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Tiene una actitud participativa en las tareas colectivas. Presenta un sentimiento de pertenencia al grupo. Muestra respeto ante la expresión de ideas de los demás. Respeta las limitaciones físicas de las personas. Respeta a las personas, los espacios y las cosas. Resuelve los conflictos a través del diálogo y/o de forma pacífica. Identifica en imágenes o textos sencillos actitudes de colaboración, participación, ayuda, etc. Conoce y respeta las normas en contextos habituales (clase, juegos, deportes...), como instrumento de participación y de resolución de conflictos. Acepta la responsabilidad de la tarea que le corresponde dentro del grupo. 22

23 HABILIDADES DE CONDUCTA ADAPTATIVA Colabora en el establecimiento de las normas de convivencia. Conoce a sus compañeros/as, sus nombres y algunos aspectos de su vida familiar y personal (gustos, canción favorita, colores que le gustan, lo que no le agrada...). Identifica a algunos niños y niñas como sus amigos. Sabe comportarse en aglomeraciones: celebraciones populares, carnaval, cabalgata de Reyes, ferias, etc. Utiliza las formas básicas de relación y convivencia social (saludos, agradecimiento, petición de perdón, de solicitud y ofrecimiento de ayuda, etc.) Reconoce sus límites y valora positivamente sus posibilidades. Hace valer su opinión en actividades conjuntas. Acepta las opiniones de los demás. Defiende sus derechos y respeta los de los demás en el grupo. -Conoce y exige sus pertenencias. Inicia actividades espontáneamente. Pide ayuda para continuar o abandonar la tarea cuando tiene una dificultad. Presta ayuda cuando se lo solicitan. 23

24 Distribución de los estándares de aprendizaje por unidades formativas BC: Bloque de contenido. CE: Criterio de evaluación. : Unidad formativa BC CE Busca información concreta y relevante. 1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos Comunica de forma oral los resultados de un experimento realizado Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 2 4 i.4.1. Identifica y manifiesta sus necesidades fisiológicas básicas. i.4.2. Regula y controla la satisfacción de sus necesidades fisiológicas básicas. i.4.3.reconoce las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades i.4.4. Mueve las partes de su cuerpo cuando se le indica. i.4.5. Coordina y controla el propio cuerpo, diferenciando entre reposo y movimiento 5 i.5.1.identifica la lateralidad en su cuerpo y en el espacio i.5.2. Reconoce el eje de simetría corporal en el propio cuerpo y en el de los demás i.5.3. Reconoce las posiciones de espaldas y de frente. 6 i.6.1. Muestra una actitud positiva en la realización de tareas. i.6.2. Disfruta de las actividades realizadas. i.6.3. Reconoce sus posibilidades en la realización de tareas 24

25 BC CE pidiendo ayuda. 7 i.7.1.señala en si mismo y en los demás, las partes del cuerpo cuando se le indica i.7.2. Nombra las partes del cuerpo que se le señalan i.7.3. Reconoce en fotografías y dibujos, partes del cuerpo que son iguales. 8 i.8.1. Reconoce los órganos de los sentidos. i.8.2. Asocia los órganos de los sentidos con las funciones. i.8.3. Identifica sensaciones que se producen a través de los sentidos. 9 i.9.1. Reconoce características diferenciales entre las personas. i.9.2. Identifica características físicas diferenciales entre niños y niñas. i.9.3. Muestra actitud de respeto a las diferencias entre personas. 10 i Incorpora hábitos básicos de higiene, aseo personal. i Identifica y utiliza objetos relacionados con la higiene y el aseo personal (cepillo de dientes, peine, jabón, toalla i.10.3.se comporta de acuerdo a las normas sociales establecidas. i Identifica alimentos beneficiosos para la salud. i Conoce la importancia de seguir una dieta variada. i Mastica correctamente los alimentos. i Reconoce la importancia del desayuno. i Identifica la ropa adecuada para cada estación. i Reconoce el descanso como una acción beneficiosa para la salud. i Adopta posturas corporales adecuadas en función de la actividad que realiza. i Pide ayuda cuando lo necesita. i Acepta con agrado/no acepta la ayuda de un adulto y/o

26 BC CE igual en situaciones que lo requieran. i Emplea normas de cortesía ante situaciones de ayuda. 11 i Manifiesta interés y agrado por tener un aspecto personal adecuado. i Colabora con la limpieza y mantenimiento del orden del entorno próximo. i Reconoce y evita situaciones peligrosas Localiza los principales órganos de los aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso i Identifica y nombra las plantas del entorno. i Diferencia animales domésticos y salvajes. i Clasifica animales según el medio en el que viven y en el que se desplazan. i Diferencia si un alimento es de origen animal o vegetal. 15 i Cuida y respeta los animales y plantas. 16 i Se interesa por los cambios que se producen en la vida de las plantas, personas y animales. i Valora y distingue los animales y plantas como fuente de alimento i Relaciona productos y alimentos con los animales de los que se obtienen. i Identifica productos vegetales comestibles. i Conoce el ciclo vital de plantas y animales. i Identifica los cuidados que necesitan plantas y animales para su desarrollo Identifica las características del Reino animal y del Reino de las plantas Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos