Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la Física

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1 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 1 Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la Horas y créditos: Teóricas: 30 Prácticas: 20 Total de horas: 50 Créditos: 5 Tipo de curso: Teórico Teórico-práctico X Práctico Competencias del perfil de egreso Al finalizar el curso el docente-alumno será capaz de incorporar métodos de enseñanza de la física empleando los principios teóricos que sustentan las prácticas de aprendizaje de la física en la elaboración de secuencias didácticas, así como emplear la solución de problemas para el diseño de su clase. Responsables del Dr. Francisco Ramos Brito programa Dr. Gelacio Atondo Rubio Fecha de elaboración: Enero 2013 actualización: PROPÓSITO Comprender los principios teóricos que sustentan los métodos de enseñanza y las prácticas actuales del aprendizaje de la física, entendiendo la solución de problemas como una herramienta didáctica efectiva en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. SABERES INTEGRAN LA COMPETENCIA Teóricos: Reflexiona sobre los modelos de aprendizaje y métodos de enseñanza de la física. Analiza las características de los modelos de aprendizaje de la física. Determina lo esencial en los métodos de enseñanza de la física. Conoce los tipos de enseñanza vía resolución de problemas.

2 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 2 Prácticos: Identifica los métodos de enseñanza de la física. Utiliza los métodos y justificaciones de los modelos de aprendizaje para la enseñanza por resolución de problemas. Sintetiza las características de los modelos de aprendizaje de la física. Aplica los modelos de aprendizaje para la enseñanza de la física. Argumenta las diferencias entre los diferentes modelos de aprendizaje. Utiliza tecnologías para la resolución de problemas. Actitudinales: Sustenta una postura crítica para el análisis de los modelos de aprendizaje y la resolución de problemas. Desarrolla con responsabilidad las actividades individuales y por equipo. Mantiene una actitud colaborativa para desarrollar las actividades. CONTENIDO TEMÁTICO 1. Teorías clásicas del aprendizaje Enfoque cognitivista y constructivista del aprendizaje; 1.2. Visión integradora del aprendizaje. 2. Principios e ideas básicas del método de solución de problemas; 2.1. Técnicas de solución de problemas; 2.2. Elementos de los métodos de solución de problemas; 2.3. Modelos de solución de problemas; 2.4. El método de solución de problemas y el aprendizaje de las ciencias Otros métodos instruccionales. 3. Métodos de enseñanza tradicionales: 3.1. Lecciones Magistrales 3.2. Sesiones experimentales. 4. Métodos de enseñanza interactivos por investigación autónoma, 4.2. Enseñanza por pares,

3 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la Sesiones de trabajo en equipo, 4.4. Demostraciones interactivas de la conferencia. 5. en tiempo real con apoyo del ordenador. 6. Taller de. METODOLOGÍA Acciones sugeridas para el docente: Evaluación diagnóstica inicial de los conocimientos previos de los participantes, acerca de los modelos de aprendizaje y métodos de enseñanza de la física y la resolución de problemas. Presentación del programa e introducción a la temática de los modelos de aprendizaje y métodos de enseñanza, situando referentes teóricos y vinculando con la enseñanza de la física. Organización de actividades para trabajo individual y en equipos en torno al análisis y reflexión de los modelos de aprendizaje y las propuestas de resolución de problemas. Discusión grupal acerca de las características de los modelos de aprendizaje. Diseño de fichas para guiar las lecturas del curso. Elaboración de exámenes parciales. Utilizar presentaciones para visualizar y ampliar los contenidos abordados. Revisión y retroalimentación constante sobre la comprensión y habilidades de aprendizaje de los participantes. Evaluación final de los contenidos tratados en el curso. Acciones sugeridas para el docente-alumno: Lectura previa a las sesiones de clase. Reflexión escrita de cada uno de los temas del curso. Activación de conocimientos previos al iniciar sesiones de clase. Participación activa en cada una de las actividades.

4 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 4 Realización de exposiciones sobre temáticas del curso. Elaboración de ensayo final sustentado teóricamente. EVALUACIÓN La evaluación que se plantea para el curso corresponde a la propuesta en el enfoque por competencias (de acuerdo a la RIEMS), considerando los tres elementos fundamentales del proceso didáctico: el instructor, las actividades de aprendizaje y los docentes-alumnos. Para la evaluación del instructor se diseñará una ficha de evaluación en donde los docentes-alumnos registren los juicios de valor respecto a: la pertinencia de las actividades y las acciones del instructor para conducir el curso. En lo referente a las actividades de aprendizaje se elaborarán rubricas y se realizará un registro del desarrollo individual y grupal. Con respecto a los docentes-alumnos hay dos aspectos que deben ser evaluados: Qué tanto saben hacer? En qué medida aplican lo que saben? Para este aspecto se han definido los conocimientos y habilidades del curso que todos los docentes-alumnos deben aprender. Se elaborará un portafolio físico y uno electrónico de evidencias con el avance de cada docente-alumno en el que se tomará en cuenta su trabajo individual, la resolución de problemas, su participación en las actividades propuestas, así como el diseño de una propuesta de intervención para la enseñanza de la física en el bachillerato, sustentada en algún modelo de aprendizaje y método de enseñanza de la física. Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Calificación y acreditación - Exámenes de unidad - Exposición en clase - Reporte de tareas Exámenes de unidad: Descripción correcta de los conceptos, modelos de 40 % Seis exámenes 10% Exposiciones

5 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 5 - Resúmenes aprendizaje y métodos - Cuadros sinópticos de enseñanza de la 15% Tareas - Mapas conceptuales - Reporte de propuesta de física. Exposición en clases: 5 % Resúmenes intervención para la Exposición clara de los enseñanza aprendizaje conceptos relevantes, 5% Cuadros sinópticos de la física en el donde a la vez bachillerato. demuestre ir formando una perspectiva de la 5% Mapas conceptuales forma en que los 20% Reporte de propuesta contenidos de las de intervención para la materias de la física enseñanza aprendizaje están relacionados con de la física del la enseñanza de misma bachillerato. en el bachillerato. Reportes de tarea: Calificación mínima Elaboración de rubrica para aprobatoria: 8.0 reporte de tareas que considere: - La presentación (aspecto externo), - El contenido y la estructura de la tarea, -Procedimientos, tecnologías y argumentos de solución, y

6 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 6 -Originalidad de las soluciones y argumentos. Resúmenes: Elaboración de rubrica que considere: -Contenido y estructura del resumen en cuanto: capacidad de síntesis, exposición ordenada de ideas centrales y secundarias de la lectura, -Presentación y ortografía. Adicionalmente se tomará en cuenta la elaboración de juicios de la lectura (postura crítica) y ampliación de la información. Cuadros sinópticos: Elaboración de rubrica que considere: -La legibilidad, -Presentación, ortografía y -Calidad del contenido. Mapas conceptuales:

7 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 7 Elaboración de rubrica que considere: -La lectura del mapa, -El manejo de conceptos, -La jerarquización de la información y -La diversidad de los materiales. Reporte de propuesta de intervención para la enseñanza aprendizaje de la física del bachillerato: Elaboración de rubrica para el reporte propuesta de intervención considere: - Identificación de problemática de enseñanza o aprendizaje en algún tema de física del bachillerato - La argumentación coherente de la problemática resaltando la importancia del conocimiento físico.

8 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 8 - El diseño de propuesta de intervención para la enseñanza de la física en el bachillerato. BIBLIOGRAFÍA Ames, C. (1984) Competitive, cooperative and individualistic goal structures: A cognitivemotivational analysis. Research on motivation in education, Vol 1, Academic Press: Nueva York-EE.UU. Anderson, J.R. (1983) The architecture of cognition, Harvard University Press: Cambridge, Massachusetts -EE.UU. Barberá, O.; Valdés, P. (1996) El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión. Enseñanza de las Ciencias, 14, Barrows, H.S.; Tamblyn, R.M. (1980) Problem-based learning, Springer Verlag: Nueva York-EE.UU. Mazur, E. (1997). Peer Instruction: A user Manual, Printice Hall. Mark D. Somers, Book Review of Peer Instruction, Am. J. Phys. Vol 67, N 4 April L. McDemott, Physics by Inquiry, Volumes I and II, John Wiley and Sons (1996) L. McDemott and P.S. Shaffer, Tutorials in Introductory Physics, Prentice Hall (1998) D.R. Sokoloff, R.K. Thomton, P.W. Laws, Real time Physics Active Learning

9 Segundo semestre. Modelos de Aprendizaje y Métodos de Enseñanza de la 9 Laboratories, Modules 1,2,3,4, John Wiley and Sons (2004). P.W. Laws, Workshop Physics Activity Guide, John Wiley and Sons (1997). PERFIL DEL DOCENTE Nivel académico: Posgrado en el área de matemáticas, física, matemáticas educativas, enseñanza de la física o educación, preferentemente con licenciatura en matemáticas o física. Nivel de competencia alto en dominio disciplinar. Con actitudes de respeto y tolerancia a la diversidad de opiniones, propenso a la innovación y el ejercicio de una docencia de calidad. Dispuesto a ser evaluado en su desempeño como profesor.