Fountas-Pinnell Level O Humorous Fiction

Transcripción

1 LESSON 15 TEACHER S GUIDE by Alexandra Behr Fountas-Pinnell Level O Humorous Fiction Selection Summary Carlos likes to help his big sister Dora baby-sit, except when it is for the Téllez triplets. As expected, trouble ensues when the triplets mix up the pieces of a quilt their Mom is making. But Carlos comes up with a creative solution that enables Mom to win the contest after all just not with the design she originally planned. HOUGHTON MIFFLIN Number of Words: 886 Characteristics of the Text Genre Humorous Fiction Text Structure Third-person narrative Plot with one detailed episode Events presented chronologically Content The challenges of baby-sitting Themes and Ideas Sibling relationships Taking care of children Creative problem-solving Language and Conversational language includes sentence fragments: O subirse al fuerte en el árbol de Literary Features los Díaz. Descriptive language sets the scene: Dora y Carlos caminaron por encima de balones desinfl ados y camiones maltratados para llegar al portal del frente de la casa de los Téllez. Sentence Complexity Much of the story is told through dialogue. Dashes used throughout: Gracias por venir dijo la Sra. Téllez and ellipses: Este... estoy ocupado. Vocabulary Metaphors such as: si te puedes imaginar a cerdos salvajes que dan una fi esta Idioms such as: pobre corazón Terms related to quilt-making, such as: tela, algodón, franela Words Plural with s, es and ces Illustrations One half- or full-page illustration per spread Book and Print Features Thirteen pages of text, some without illustrations First page includes decorative initial capital and an introductory paragraph set apart by skipping extra lines Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 by Alexandra Behr Build Background Help students use their knowledge about caring for younger children to understand the story. Build interest by asking questions such as the following: Alguna vez tuvieron que ayudar a cuidar a un niño de tres años? Qué pasaría si tuvieran que cuidar tres de ellos al mismo tiempo? Read the title and author and talk about the cover illustration. Ask students to point out details on the cover that suggest this story is humorous fiction. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Pages 2 3: Explain that this is a story about two children who baby-sit for triplets. Make sure that children understand that triplets are three siblings born at the same time. Suggested language: Vayan a la página 3. Este cuento es sobre Dora y su hermano menor, Carlos. A Carlos le gusta ayudar a Dora a cuidar niños, excepto cuando son los trillizos Téllez! Por qué a Carlos no le gusta ayudar a cuidar a estos niños? Pages 4 5: Read the last sentence on page 4: Los otros dos botaban los ingredientes para gofres por todo el piso de la cocina. Qué ingredientes ven en la ilustración que muestran con qué se hacen los gofres? Pages 8 9: La madre de los trillizos está haciendo un edredón para presentarlo en un concurso. Antes de coserlo, ella acomoda las piezas de tela sobre un tablón en el garaje para ver cómo luce el diseño. Por qué esto puede ser un problema si los trillizos entran al garaje? Pages 10-11: Point out the look on Dora s face as she looks at the triplets in the garage. Cómo creen que se siente? Page 12: Vayan a la página 12. Carlos recomendó una forma de arreglar la situación. Qué podría sugerir Carlos para resolver el problema? Ahora, vuelvan al comienzo del cuento y lean para descubrir cómo se resuelve el problema en el garaje. Target Vocabulary comentar hablar sobre algo, p. 6 desagradable de mal humor o cascarrabias, p. 10 elegante refinado, de buen gusto, p. 8 ingrediente cosa incluida en una receta o sustancia, p. 4 nervioso que siente preocupación, miedo o impaciencia, p. 8 recomendar sugerir, p. 12 temperatura nivel de calor de las cosas, p. 10 tenso nervioso o ansioso, p. 8 2 Lesson 15:

3 Read Have students read silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Infer/Predict Strategy figure out more about the story. and use clues to Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: Creen que Carlos ayudó a Dora a cuidar a los niños? Por qué sí? Por qué no? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text Carlos agrees to help his big sister Dora baby-sit triplets. The triplets mess up a quilt that their mother was making. Carlos has the triplets make a new design for the quilt. Sra. Téllez wins the quilt contest. Sibling relationships Taking care of children Creative problem-solving Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Natural language helps the characters come alive. Descriptive language paints a vivid picture of the scenes. Cartoon-like illustrations help students see the humor. The author s attitude is that baby-sitting can be quite a challenge. Choices for Further Support Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out. Remind them to read the dialogue the way the characters might really sound, paying special attention to the punctuation in split dialogue. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with forming plurals, using examples from the text. Remind students that most plurals are formed by adding s or es. For example, the plural of trillizo is trillizos. (page 2). Point out that words that end in z form the plural by adding -ces. Have students fi nd examples of words that form the plural with -s, -es and -ces. 3 Lesson 15:

4 Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible Responding Have students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension on Skill Understanding Characters Remind students that understanding why characters act as they do can help us better understand the story. Model the skill, using this Think Aloud: Think Aloud Carlos presta mucha atención al cuidar niños. En la página 6, respira profundo cuando ve a Ricardito salir como una flecha por la puerta trasera. Sabe que hay que vigilar a los niños pequeños todo el tiempo! Sigue a Ricardito, para asegurarse de que no se lastime o se meta en problemas. Por todo esto, Carlos es un buen cuidador de niños. Practice the Skill Encourage students to tell other examples from this story that show what a careful babysitter Carlos is. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings. Assessment Prompts Tell one word that best describes the triplets. Find the sentence on page 8 that tells how the quilt looked after the triplets got to it. Complete this sentence in your own words: The opening paragraphs on page 2 are mainly about. 4 Lesson 15:

5 Responder DESTREZA CLAVE Comprender a los personajes Carlos es un buen cuidador de niños. Pero necesitas usar los detalles del cuento para imaginártelo. Copia la tabla de inferencias de abajo. Luego llena los detalles del cuento que te digan cómo es Carlos. Detalle Detalle Carlos??? A escribir! El texto y tú Carlos, su hermana y los trillizos hicieron juntos un diseño de edredón. Qué trabajo o afición sabes hacer? Escribe un grupo de instrucciones para explicarle a otra persona cómo hacerlo. Nombre Fecha Lección 15 HOJA REPRODUCIBLE Lee y contesta las preguntas. 3_037134_LR3_5OL_TRILLI_L15.indd /21/09 5:22:02 PM 1. Piensa dentro del texto Cómo consigue Dora que Carlos la acompañe a cuidar de los trillizos? Le promete que puede ver televisión todo el tiempo. 2. Piensa dentro del texto Por qué se quedó solo Carlos cuidando de los trillizos? porque Dora recibió una llamada de su mejor amiga 3. Piensa más allá del texto Has tenido alguna experiencia con una niñera o has ayudado a cuidar de un niño más chiquito? Cuenta qué ocurrió. Las respuestas variarán. 4. Piensa acerca del texto Qué crees que sintieron Dora y Carlos cuando llegó la Sra. Téllez a casa? Respuesta posible: Temían que se enojara mucho con ellos. Cuando llegó, sintieron alivio de que no se enojara tanto. Hacer conexiones En, Dora y Carlos tienen un problema que logran resolver. Qué otro cuento has leído donde los personajes resuelven un problema? Cuál de los cuentos te gustó más? Por qué? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los estudiantes.. All rights reserved. 9 Grado 3, Unidad 3: Aprendemos al crecer 5 Lesson 15:

6 Nombre Fecha Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe un párrafo para responder las siguientes preguntas. La historia cuenta un gran problema que Carlos y Dora deben resolver. Crees que hicieron un buen trabajo resolviendo el problema? Por qué sí? Por qué no? Fundamenta tu opinión con detalles del cuento. 6 Lesson 15:

7 Nombre Fecha Lección 15 HOJA REPRODUCIBLE 15.7 Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto Cómo consigue Dora que Carlos la acompañe a cuidar de los trillizos? 2. Piensa dentro del texto Por qué se quedó solo Carlos cuidando de los trillizos? 3. Piensa más allá del texto Has tenido alguna experiencia con una niñera o has ayudado a cuidar de un niño más chiquito? Cuenta qué ocurrió. 4. Piensa acerca del texto Qué crees que sintieron Dora y Carlos cuando llegó la Sra. Téllez a casa? Hacer conexiones En, Dora y Carlos tienen un problema que logran resolver. Qué otro cuento has leído donde los personajes resuelven un problema? Cuál de los cuentos te gustó más? Por qué? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 15:

8 Estudiante NIVEL O Fecha Lección 15 HOJA REPRODUCIBLE Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 8 Carlos se sintió tenso. Entró nervioso y en puntillas en el garaje. Allí era donde la Sra. Téllez hacía sus artesanías. El garaje parecía alegre, si te puedes imaginar a cerdos salvajes que dan una fiesta. La Sra. Téllez había colocado piezas de tela cortadas en un mueble de tablones en la pared del garaje. Así era como ella diseñaba sus edredones. El edredón que estaba allí arriba era el que la Sra. Téllez hacía para el concurso. Antes que ella se fuera, parecía como un bello cuadro de montañas y playas. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/ ) % Total Self- Corrections Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo Lesson 15: