Métodos de Investigación en Educación. 1º Psicopedagogía Grupo Mañana Curso

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1 Métodos de Investigación en Educación 1º Psicopedagogía Grupo Mañana Curso

2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Investigación Estadística Test Hipótesis

3 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8 Tema 9 Tema 10 La investigación en el campo de la educación Tipos y proceso de investigación en educación Conceptos básicos en los métodos de investigación educativa Para qué sirve la estadística: ordenación y distribución de datos. Reps. gráficas Medidas de tendencia central: media, mediana y moda Medidas de dispersión: desviación media, desviación típica y varianza El modelo de la curva normal. Concepto y aplicaciones La relación entre variables. Los coeficientes de correlación La regresión lineal El informe de investigación educativa

4 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Tema 1 La investigación en el campo de la educación

5 Objetivos Establecer los hitos históricos asociados al inicio de la pedagogía como disciplina científica. Conocer los diversos planes de investigación, así como órganos de gestión y financiación educativa. Determinar las características de un proceso de investigación educativa.

6 Contenidos Evolución histórica de la investigación educativa Evolución de la investigación educativa en el contexto español Los paradigmas en la investigación educativa Características de la investigación educativa

7 1. Antecedentes y evolución histórica 1.1. Primera etapa: periodo experimental 1. Periodo inicial (hasta los años 20) Indagación y construcción de instrumentos de medición (escala de inteligencia Binet y escala de escritura de Thorndike) Interés por el estudio de la estadística. Encuesta Escolar de EEUU Nacimiento de la AERA (Asociación Americana de Investigación Educativa) Obras de relevancia de pedagogía experimental (Buyse) Campos de estudio de la pedagogía experimental: el estudio del niño y la didáctica experimental 2. Periodo de expansión (hasta los años 50) Aumento de los instrumentos de medición educativa Incorporación de disciplinas pedagógicas en la universidad Publicaciones de gran relevancia Florecimiento del enfoque cuantitativo Creación de sociedades y revistas científicas 3. Periodo de esplendor (años 50 y 60) Apoyo económico a la investigación pedagógica Innovaciones: programas de refuerzo educativo Sistematización y tecnificación de la enseñanza Afianzamiento de los modelos cuantitativos Resolución de problemas prácticos Preocupación por los procesos de aprendizaje y los resultados escolares del alumnado Desarrollo de técnicas de investigación: observación sistemática y análisis de interacciones

8 1. Antecedentes y evolución histórica 1.2. Periodo de nuevos enfoques y corrientes Desde los años 60 hasta la actualidad Crisis mundial de la educación (años 60) Cuestionamiento de la metodología cuantitativa Tendencias de carácter humanista Nacimiento de la escuela de Franckfurt (enfoque crítico) Coexistencia de los paradigmas cuantitativos y cualitativos Desarrollo de software para el análisis estadístico (BMDP, SPSS )

9 2. La investigación educativa en España Siglo XIX: Creación de los Museos Pedagógicos 1931: creación de secciones de pedagogía en universidades de Madrid y Barcelona 1943: Instituto San José de Calasanz (CSIC) 1943: Revista Española de Pedagogía 1944: Cátedra García Hoz y materia de Pedagogía Experimental en Madrid 1949: Sociedad Española de Pedagogía Revista Bordón 1969: Institutos de Ciencias de la Educación Formación pedagógica del alumnado y profesorado Investigación activa en el ámbito de la educación Asesoramiento técnico en los problemas educativos 1970: Ley General de Educación: Planes Nacionales de Investigación Educativa y CNIDE 1981: Primer Seminario de Modelos de Investigación Educativa (Barcelona) 1983: Revista de Investigación Educativa

10 2. La investigación educativa en España 1987: AIDIPE (Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica) 1989: Plan de Investigación Educativa y de Formación del Profesorado (MEC) 1990: Ley de Ordenación General de Sistema Educativo: INCE, CIDE, Ayudas a la Investigación, Premios Nacionales de Investigación y Planes Nacionales de Formación de Personal Investigador 1995: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 2005, 2007 y 2009: Contenidos de los últimos congresos de investigación educativa (La Laguna, San Sebastián y Huelva) La convivencia actual de distintas corrientes de investigación (cuantitativa y cualitativa) La importancia a la resolución de problemas prácticos: la investigación en la práctica, la orientación psicopedagógica, el tema de la evaluación de programas y el tratamiento de la diversidad, en cualquiera de sus niveles. Avance de la infraestructura informática, a nivel de procesamiento de datos, de comunicación entre investigadores y entre investigadores y fuentes de información mundiales. La adaptación de las titulaciones a las pautas marcadas por la convergencia europea: contenidos, competencias, metodologías docentes y sistemas de evaluación.

11 2. La investigación educativa en España : Plan Nacional I+D+I 2009: Líneas de acción del CIDE Informes sobre el Sistema Educativo Español para instituciones nacionales e internacionales Estudios sobre el acceso a la universidad Enseñanza de las lenguas Promoción de la lectura Profesorado Didáctica de las Ciencias Didáctica de las Matemáticas Historia de la Educación Evaluación de Programas y Centros Igualdad de Oportunidades Dirección Escolar Educación Ambiental Educación para la salud Educación vial Mujer y Educación Interculturalidad Calidad y mejora de la Educación Recursos

12 2. La investigación educativa en España 1990: Plan Andaluz de Investigación 2007: Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación 2009: Orden de 14 de enero de 2009 (proyectos de investigación educativa) Líneas de acción : La investigación desde la perspectiva de género. El desempeño de la dirección en los centros educativos. La enseñanza de las diferentes materias instrumentales. La puesta en práctica de las tecnologías de la información y la comunicación. Implicaciones del uso intensivo de las TIC en los centros. La enseñanza y la comunicación en otras lenguas. La atención a la diversidad y la interculturalidad. Convivencia y escuela espacio de paz. Integración de temáticas transversales: salud, medio ambiente, consume y otros. Investigación en proyectos lectores y bibliotecas escolares. Investigación en procesos de enseñanza-aprendizaje. Nuevas formas de organización y funcionamiento de los centros. Organización y secuenciación de los contenidos curricualres.

13 3. Los paradigmas en la investigación educativa Los paradigmas 3.1. Perspectiva Empírico- Analítica Función de la investigación educativa: generación de teoría o explicación Diseño de investigación empírico-experimental Total independencia entre el investigador y el objeto de la investigación Control de las variables Tratamiento cuantitativo de datos 3.2. Perspectiva Interpretativa 3.3. Perspectiva Crítica Función de la investigación educativa: intentar comprender el significado de las acciones y efectos educativos para las distintas audiencias implicadas Tipos de investigación: etnometodología y etnografía Dependencia entre el investigador y el objeto de la investigación Tratamiento cualitativo de datos Función de la investigación educativa: cambio social radical junto a un cambio individual que permita a los grupos sociales transformar la realidad escolar Tipos de investigación: investigación-acción, investigación evaluativa Dependencia entre el investigador y el objeto de la investigación. Compromiso Tratamiento cuantitativo y cualitativo de datos

14 3. Los paradigmas en la investigación educativa Ejemplo 1: Establecimiento de los roles del alumnado de 2º de ESO para la configuración de grupos de trabajo eficaces Ejemplo 2: Diseño de un programa de intervención cognitiva para estudiantes de segundo ciclo de educación secundaria Ejemplo 3: Descripción de las variables ambientales que configuran el proceso didáctico de desarrollo de la composición escrita en estudiantes extranjeros Paradigma? Paradigma? Paradigma?

15 4. Características de la investigación educativa Los fenómenos educativos son más complejos que los que analizan realidades físico-naturales La investigación educativa tiene un carácter multidisciplinar, pluriparadigmático y plurimetodológico La investigación educativa supone, en muchas ocasiones, dotar a las conclusiones de los estudios de un cierto grado de subjetividad La investigación educativa ha de generarse a partir de la relación e intercambio entre investigación y práctica educativa La investigación educativa tiene una dimensión ética y social 1. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad educativa. 2. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones para avanzar en la mejora de los resultados educativos. 3. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada (evaluación) y establecer las causas que inciden sobre ella (diagnóstico). Esto facilita poder intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones educativas. 4. Tomar decisiones y, en su caso, generalizar conclusiones que puedan estar afectando por igual a muchos sujetos o situaciones, lo que amplía la posibilidad de actuar sobre ellas y de rentabilizar los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar. 5. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos.

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