DIAGNOSTICO Y ANALISIS DE PRUEBAS SABER Y EXAMEN DE ESTADO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

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1 DIAGNOSTICO Y ANALISIS DE PRUEBAS SABER Y EXAMEN DE ESTADO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 2009 TERESA SIERRA DORA CORTES LUZ MARLEN MANCHEGO LOPEZ IGNACIO EVERALDO VELASQUEZ RUIZ INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL ANTONIO RICAURTE VILLA DE LEYVA 2010

2 DIAGNOSTICO Y ANALISIS DE PRUEBAS SABER 2009 CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO. 1. En qué nivel de desempeño se encuentran ubicados la mayoría de los estudiantes? Nos remitimos a los resultados de niveles de desempeño, es decir la distribución (numérica o porcentual) de los estudiantes según los desempeños alcanzados en cada una de las áreas evaluadas, los cuales describen las competencias de los estudiantes en cuanto a lo que saben y saben hacer en una determinada área y grado. Son cuatro niveles de desempeño: avanzado, satisfactorio, mínimo e insuficiente. RTA: En su mayoría los estudiantes se ubican en el nivel de desempeño MINIMO, con un porcentaje del 62%. Insuficiente 14,5%, Satisfactorio 22, 7%, avanzado sólo se ubica el 0.4%. Promedio de porcentajes grado quinto Sedes Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Total estudiantes Principal 16% 58% 23% 3% Cardonal % 33.3% 0 3 Roble 33% 33% 33% 0 3 Ritoque 20% 60% 20% 0 5 sabana 0 50% 50% 0 4 San Roque 33% 66.6% Sopota 0 100% Institución 14,5% 62% 22.7% 0.4% 0

3 Número de estudiantes por nivel grado quinto Sedes Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Total estudiantes Principal Cardonal Roble Ritoque sabana San Roque Sopota Institución SEDE PRINCIPAL Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado.

4 CARDONAL Distribución de los estudiantes según rangos de puntajes y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado. EL ROBLE Distribución de los estudiantes según rangos de puntajes y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado.

5 RITOQUE Distribución de los estudiantes según rangos de puntajes y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado. SABANA Distribución de los estudiantes según rangos de puntajes y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado.

6 SAN ROQUE Distribución de los estudiantes según rangos de puntajes y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado. SOPOTA Distribución de los estudiantes según rangos de puntajes y niveles de desempeño en ciencias naturales, quinto grado.

7 2. Qué saben y saben hacer la mayoría de los estudiantes? Nos remitimos a los resultados de niveles de desempeño MINIMO. RTA: La mayoría de los estudiantes saben y saben hacer. Reconocen características de los seres vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente; representan, a través de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identifican usos de la energía y prácticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente y explican cómo funcionan algunos órganos en plantas y animales y las relaciones de fuerza y movimiento. Asimismo, sacan conclusiones de información derivada de experimentos sencillos e interpreta datos, gráficas de barras e información que aparece explícita para solucionar una situación problema. En uso del conocimiento: Reconoce relaciones entre los elementos bióticos y abióticos en un ecosistema. Compara y clasifica seres vivos y materiales de su entorno cotidiano. Reconoce algunos usos cotidianos de la energía. Identifica prácticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente. Reconoce algunas diferencias y semejanzas de las características de los seres vivos. Relaciona algunos aspectos ambientales con el estilo de vida de diferentes comunidades. Representa algunos fenómenos naturales a partir de modelos sencillos. Identifica el uso de materiales a partir de algunas propiedades físicas. En explicar: Explica las diferencias entre materiales a partir de algunas propiedades físicas.

8 Explica las relaciones entre la fuerza y el movimiento en situaciones de su entorno cotidiano. Explica los efectos de la contaminación en la salud y el ambiente. Explica el funcionamiento e interacción de algunos órganos en los seres vivos. En indagar: Elabora conclusiones a partir de información derivada de experimentos sencillos. Reconoce el formato adecuado para registrar datos de un experimento sencillo. Elige instrumentos adecuados para reunir datos. Interpreta datos, gráficas de barras e información que aparece explícita en diversas situaciones. 3. Cómo son los resultados frente a diferentes grupos de referencia? Nos remitimos a los resultados de: Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en ciencias naturales, Grado quinto. Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con instituciones oficiales, no oficiales, urbanas y rurales de la entidad territorial en ciencias naturales, quinto grado. Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con las instituciones según nivel socioeconómico (NSE) en ciencias naturales, quinto grado. RTA: La proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel insuficiente de desempeño (16%) en Ciencias Naturales es más baja que la de los siguientes grupos de referencia: La entidad territorial, que tiene el 17% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 18% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos oficiales de la entidad territorial, que tienen el 17% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 20% de los estudiantes en ese nivel.

9 Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 1 y 2 que tienen, respectivamente 24% y 17% de estudiantes en ese nivel. En contraste, la proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel insuficiente de desempeño (16%) en Ciencias Naturales es más alta que la de los siguientes grupos de referencia: La de los establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, que tienen el 3% de estudiantes en ese nivel. La de los establecimientos educativos urbanos de la entidad territorial, que tienen el 14% de estudiantes en ese nivel. La de los establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivel socioeconómico (NSE) 4, que tienen el 3% de los estudiantes en ese nivel. La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel insuficiente de desempeño (16%) en Ciencias Naturales es igual a la de los establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivel socioeconómico (NSE) 3. La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en el nivel mínimo de desempeño (58%) supera las de los siguientes grupos de referencia: La entidad territorial, que tiene el 54% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 51% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos oficiales de la entidad territorial, que tienen el 55% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, que tienen el 20% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos educativos urbanos de la entidad territorial, que tienen el 52% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 56 % de estudiantes ubicados en ese nivel.

10 Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 1,2 3 y 4 que tienen, respectivamente 55%, 55%, 54% y 26% estudiantes en ese nivel. La proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel satisfactorio de desempeño (23%) en Ciencias Naturales es más alta que la de los siguientes grupos de referencia: La entidad territorial, que tiene el 22% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 22% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos oficiales de la entidad territorial, que tienen el 21% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 19% de los estudiantes en ese nivel. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 1 y 2 que tienen, respectivamente 17% y 21% de estudiantes en ese nivel. En contraste, la proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel satisfactorio de desempeño (23%) en Ciencias Naturales es más baja que la de los siguientes grupos de referencia: La de los establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, que tienen el 37% de estudiantes en ese nivel. La de los establecimientos educativos urbanos de la entidad territorial, que tienen el 24% de estudiantes en ese nivel. La de los establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivel socioeconómico (NSE) 4, que tienen el 34% de los estudiantes en ese nivel. La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel satisfactorio de desempeño (23%) en Ciencias Naturales es igual a la de los establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivel socioeconómico (NSE) 3.

11 La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en el nivel avanzado de desempeño (3%) es más baja que la de todos los grupos de referencia. La entidad territorial, que tiene el 8% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 9% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos oficiales de la entidad territorial, que tienen el 7% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, que tienen el 32% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos educativos urbanos de la entidad territorial, que tienen el 10% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 6% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 1,2 3 y 4 que tienen, respectivamente 5%, 7%, 9% y 34% de estudiantes en ese nivel. Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en ciencias naturales, quinto grado. Sede principal Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Institución Boyacá Colombia

12 Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con instituciones oficiales, no oficiales, urbanas y rurales de la entidad territorial en ciencias naturales, quinto grado. Sede principal. Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Institución Oficiales No oficiales Urbanos Rurales Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con las instituciones según nivel socioeconómico (NSE) en ciencias naturales, quinto grado. Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Institución NSE NSE NSE NSE

13 Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en ciencias naturales, quinto grado. Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con instituciones oficiales, no oficiales, urbanas y rurales de la entidad territorial en ciencias naturales, quinto grado.

14 Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con las instituciones según nivel socioeconómico (NSE) en ciencias naturales, quinto grado. 4. Cuál es el puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento Nos remitimos a los resultados de: Puntajes promedios 280 y desviación estándar. 67. El puntaje promedio de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte es: Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad territorial certificada donde está ubicado. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de Colombia. Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 1 de Colombia Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 2 de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 3 de Colombia.

15 Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 4 de Colombia. Puntajes promedio en ciencias naturales, quinto grado. Desviación estándar 67. En términos de resultados de los estudiantes, la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte es: Similar al promedio de las instituciones educativas de la entidad territorial. Similar al promedio de las instituciones educativas del país. Similar al promedio de las instituciones educativas oficiales del país. Similar al promedio de las instituciones educativas no oficiales del país. Similar al promedio de las instituciones educativas urbanas del país. Similar al promedio de las instituciones educativas rurales del país. Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 1 del país. Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 2 del país. Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 3 del país. Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 4 del país.

16 Desviaciones estándar: 5. Cuáles son las competencias y componentes fuertes y débiles? Nos remitimos a las fortalezas y debilidades relativas en ciencias naturales de los estudiantes de quinto grado de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte D son las siguientes: EBILIDADES Competenciass.EN LAS COMPETENCIAS En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte relativamente es Similar en Uso conocimiento científico Débil en Explicación de fenómenos Fuerte en Indagación Competencias evaluadas en ciencias naturales, quinto grado.

17 Componentes. En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Entorno vivo Similar en el componente Entorno físico. Débil en el componente CTS, Componentes evaluados en ciencias naturales, quinto grado.

18 MPONENTES DEL ÁREAJES PROMEDI O GRADO NOVENO 1. En qué nivel de desempeño se encuentran ubicados la mayoría de los estudiantes? Nos remitimos a los resultados de niveles de desempeño, es decir la distribución (numérica o porcentual) de los estudiantes según los desempeños alcanzados en cada una de las áreas evaluadas, los cuales describen las competencias de los estudiantes en cuanto a lo que saben y saben hacer en una determinada área y grado. Son cuatro niveles de desempeño: avanzado, satisfactorio, mínimo e insuficiente.

19 RTA: En su mayoría los estudiantes se ubican en el nivel mínimo de desempeño con un porcentaje de 55%; insuficiente 14%, satisfactorio 28%, En avanzado está el 2%. Promedio de porcentajes grado noveno. Sedes Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado Total Principal 14% 55% 28% 2% 100% Distribución de los estudiantes según rangos de puntajes y niveles de desempeño en ciencias naturales, noveno grado. Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en ciencias naturales, noveno grado

20 2. Qué saben y saben hacer la mayoría de los estudiantes? Nos remitimos a los resultados de niveles de desempeño MINIMO. RTA: La mayoría de los estudiantes saben y saben hacer:. Reconocen algunas adaptaciones de los organismos al entorno, los efectos de su desaparición en el ecosistema y el uso de productos con determinado valor de ph en situaciones cotidianas. Comparan propiedades de diversos materiales. Identifican el estado físico de las sustancias a partir de la organización de sus partículas; el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las fuerzas que actúan sobre éste y explica las funciones que cumplen las partes básicas de un circuito eléctrico. Interpretan y comparan información explícita presentada en tablas y diferentes tipos de gráficas. Seleccionan instrumentos adecuados para reunir datos. Reconocen qué preguntas pueden ser contestadas a partir de investigaciones científicas y presenta de forma apropiada sus resultados y procedimientos.

21 En uso del conocimiento: Reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno. Reconoce el uso de productos con determinado valor de ph en la vida cotidiana. Identifica el estado de las sustancias a partir de la organización y movimiento de sus partículas. Identifica qué sustancias pueden ser nocivas para la salud y cuáles deben ser usadas con precaución. Reconoce los efectos de la desaparición de organismos en el ecosistema. Establece comparaciones entre las propiedades físicas de diversos materiales. Identifica el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las fuerzas que actúan sobre este. En explicar: Explica las funciones que cumplen las partes básicas de un circuito eléctrico. 3 Cómo son los resultados frente a diferentes grupos de referencia? Nos remitimos a los resultados de: a. Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en ciencias naturales, Grado quinto. b. Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con instituciones oficiales, no oficiales, urbanas y rurales de la entidad territorial en ciencias naturales, quinto grado. c. Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con las instituciones según nivel socioeconómico (NSE) en ciencias naturales, quinto grado. RTA: La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel insuficiente de desempeño (14%) en Ciencias Naturales es más baja que la de los siguientes grupos de referencia: Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 16% de los estudiantes en ese nivel.

22 Establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivel socioeconómicos (NSE) 1 tienen 19% de estudiantes en ese nivel. En contraste, la proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel insuficiente de desempeño (14%) en Ciencias Naturales es más alta que la de los siguientes grupos de referencia: La entidad territorial, que tiene el 12% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos oficiales de la entidad territorial, que tienen el 12% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos urbanos de la entidad territorial, que tienen el 10% de los estudiantes en ese nivel. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 2, 3 y 4 que tienen, respectivamente 12%, 11% y 1% de estudiantes en ese nivel. La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en el nivel mínimo de desempeño (55%) supera las de los siguientes grupos de referencia: La entidad territorial, que tiene el 54% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 52% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, que tienen el 31% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 4 que tiene 31% de estudiantes en ese nivel. Por el contrario, la proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel mínimo de desempeño (55%) en Ciencias Naturales es más baja que la de los siguientes grupos de referencia: Establecimientos educativos oficiales de la entidad territorial, que tienen el 56% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 58% de los estudiantes en ese nivel.

23 Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 1 y 2 que tienen, respectivamente 63% y 56% de estudiantes en ese nivel. La proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel mínimo de desempeño (55%) en Ciencias Naturales es igual a establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivel socioeconómico (NSE) 3. La proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel satisfactorio de desempeño (28%) en Ciencias Naturales es más baja que la de los siguientes grupos de referencia: La entidad territorial, que tiene el 30% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos urbanos de la entidad territorial, que tienen el 32% de los estudiantes en ese nivel. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 3 y 4 que tienen, respectivamente 30% y 47% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, que tienen el 47% de estudiantes en ese nivel. En contraste la proporción de estudiantes de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel satisfactorio de desempeño (28%) en Ciencias Naturales es más alta que la de los siguientes grupos de referencia: Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 23% de los estudiantes en ese nivel. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 1 que tienen 17% de estudiantes en ese nivel. La proporción de estudiantes La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en nivel satisfactorio de desempeño (28%) en Ciencias Naturales es igual que la de los siguientes grupos de referencia:

24 El país. Establecimientos educativos oficiales de la entidad territorial. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivel socioeconómico (NSE) 1. La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en el nivel avanzado de desempeño (2%) es más baja que la de los siguientes grupos de referencia. La entidad territorial, que tiene el 4% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 6% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, que tienen el 21% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos educativos urbanos de la entidad territorial, que tienen el 5% de estudiantes en ese nivel. Establecimientos educativos rurales de la entidad territorial, que tienen el 3% de estudiantes ubicados en ese nivel. Establecimientos de la entidad territorial clasificados en los niveles socioeconómicos (NSE) 2, 3 y 4 que tienen, respectivamente 4%, 5%, 21% de estudiantes en ese nivel. La proporción de estudiantes de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte ubicados en el nivel avanzado de desempeño (2%) es igual que la de los siguientes grupos de referencia Establecimientos educativos no oficiales de la entidad territorial, Establecimientos de la entidad territorial clasificados en el nivele socioeconómicos (NSE)1. Puntajes promedio en ciencias naturales, noveno grado

25 Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con instituciones oficiales, no oficiales, urbanas y rurales de la entidad territorial en ciencias naturales grado noveno

26 Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con las instituciones según nivel socioeconómico (NSC) en ciencias naturales noveno grado

27 4. Cuál es el puntaje promedio y la desviación estándar del establecimiento grado noveno Nos remitimos a los resultados de: Puntajes promedios = 296 y desviación estándar = 71 El puntaje promedio de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte es: Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad territorial certificada donde está ubicado. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de Colombia. Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de Colombia. Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 1 de Colombia Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 2 de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 3 de Colombia. Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 4 de Colombia

28 Desviación estándar en ciencias naturales, noveno grado En términos de resultados de los estudiantes, la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte es: Similar al promedio de las instituciones educativas de la entidad territorial. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales del país. Similar al promedio de las instituciones educativas no oficiales del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 1 del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 2 del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 3 del país. Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico (NSE) 4 del país.

29 5. Cuáles son las competencias y componentes fuertes y débiles? Grado noveno Nos remitimos a las fortalezas y debilidades relativas de competencias y componentes en ciencias naturales de los estudiantes de noveno grado de La Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte. Competenciass.EN LA S COMPETENCIAS En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte relativamente es Fuerte en el componente Uso conocimiento científico Débil en el componente Explicación de fenómenos Fuerte en el componente Indagación

30 Componentes En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio Ricaurte relativamente es Similar en el componente Entorno vivo Fuerte en el componente Entorno físico Débil en el componente CTS

31 PRUEBAS DE ESTADO GRADO ONCE. 1. Porcentaje acumulado de estudiantes en cada Rango de Puntaje Núcleo común: Biología y química. Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes en cada Rango de Puntaje de prueba interdisciplinaria En biología, los estudiantes en su mayoría se ubican en el rango entre 40 y 45 con un puntaje de 48,28, que corresponde a 28 estudiantes de 58. Ninguno se ubicó en el rango hasta 30. Ninguno se ubicó en el rango hasta 60 o más. En química, los estudiantes se ubican en su mayoría en el rango entre 45 y 50 con un puntaje de 39,66, correspondiente a 23 estudiantes de 58. Ninguno se ubicó en el rango hasta 30. Ninguno se ubicó en el rango hasta 65 o más. Porcentaje acumulado de estudiantes en cada Rango de Puntaje Núcleo común Rango Biología Química Hasta 30 0,00 0,00 Hasta 35 3,45 8,62 Hasta 40 10,34 25,86 Hasta 45 58,62 50,00 Hasta 50 84,48 89,66 Hasta ,00 96,55 Hasta ,00 100,00 Hasta ,00 100,00

32 Hasta ,00 100,00 71 o mas 100,00 100,00 Población. Núcleo común 58. Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes en cada Rango de Puntaje Núcleo común biología y Química Rango Biología Química Porcentaje entre rangos Número de estudiantes Porcentaje entre rangos Número de estudiantes Hasta Hasta Hasta Hasta Hasta Hasta Hasta Hasta Hasta 70

33 o mas Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes en cada Rango de Puntaje de prueba interdisciplinaria. Medio ambiente. En la prueba interdisciplinaria, medio ambiente, los estudiantes se ubican en su mayoría en el rango entre 40 y 45 con un puntaje de 34,78, correspondiente a 12 estudiantes de 53. Hasta 30, se ubican en un puntaje de 4,36 que corresponde a 2 estudiantes. Ninguno se ubicó en el rango hasta 60 ó más. Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes en cada Rango de Puntaje de prueba interdisciplinaria Medio Ambiente Rango Porcentaje entre rangos Número de estudiantes Hasta 30 Hasta 35 Hasta 40 Hasta 45 Hasta 50 Hasta 55 Hasta 60 Hasta 65 Hasta o mas

34 Total 100% 35 Población Porcentaje y número de estudiantes que alcanza cada grado de Profundización En el grado de profundización Biología, la mayoría d estudiantes se ubican el grado BÁSICO con porcentaje de 52,94 que corresponde a 9 estudiantes de 17. Grado I = 41, 18% = 7 estudiantes. Grado II = 5,58% = 1 estudiante, Ninguno se ubicó en el nivel III Porcentaje y número de estudiantes que alcanza cada grado de Profundización Grado Porcentaje Número de estudiantes Grado Básico I II III Total % Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes por Niveles de Competencia. Biología. En Biología, en niveles de competencias., los estudiantes se ubican en su mayoría en el nivel II medio. Población 58 estudiantes.

35 EN identificar con un porcentaje de 79,69, correspondiente a 41 estudiantes. En indagar con un porcentaje de 81,03, que corresponde a 47 estudiantes. En explicar con un porcentaje de 79,31, correspondiente a 46 estudiantes. Ninguno se ubicó en el nivel III. Alto. Qué saben y saben hacer los estudiantes en biología?. Los estudiantes están en su mayoría están en el nivel II medio de las competencias en Biología, significa que en interpretar situaciones trabaja con gráficos tablas y esquemas que relacionan elementos pertenecientes a un mismo subsistema de la célula, el organismo o el ecosistema para dar cuenta del proceso vital que ocurre dentro de ellos. En establecer condiciones identifica las características, variables, y relaciones pertinente para analizar el proceso o función vital que cumple un subsistema celular, organísmico o ecosistémico cuando actúa como una unidad estructural o fisiológica. En plantear o argumentar hipótesis y regularidades, los estudiantes proponen o explican características, relaciones o procesos posibles que se pueden presentar en los subsistemas celulares organísmicos y ecosistémicos cuando actúan como unidades funcionales. Establecen regularidades entre estos procesos, características y relaciones. Identifica las características variables y relaciones de procesos de funciones vitales. Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes por Niveles de Competencia Biología Nivel Identificar C1 Indagar C2 Explicar C3 % No estudiantes % No estudiantes % No estudiantes I Bajo 29, , ,69 12 II Medio 70, , ,31 46

36 III Alto 0,00 0 0,00 0 0,00 0 Total 100% % % Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes por Niveles de Competencia química En Química, en niveles de competencias., los estudiantes se ubican en su mayoría en el nivel II medio. Población 58 estudiantes. EN identificar con un porcentaje de 57,17, correspondiente a 32 estudiantes. En indagar con un porcentaje de 77,59, que corresponde a 45 estudiantes. En explicar con un porcentaje de 82,76, correspondiente a 48 estudiantes. Ninguno se ubicó en el nivel III. Alto. Qué saben y saben hacer los estudiantes en química? Los estudiantes están en su mayoría en el nivel II medio de competencias lo que significa: En interpretar situaciones puede interpretar textos, gráficos, tablas y formulas matemáticas en la realización de estimaciones cualitativas y cuantitativas de las mezclas, los estados físicos, y los cambios de estado desde el punto de vista perceptivo y a nivel atómico molecular. En establecer condiciones resuelve situaciones que requieren de interpretación para diferenciar mezclas estados físicos y cambios de estado y la clase de separación de mezclas. En plantear y argumentar resuelve situaciones de argumentación o proposición de modelos descriptivos predictivos y de los cambios físicos con base en la relación de por lo menos 2 variables fisco químicas o de contrastación de hipótesis de las características de las mezclas. Porcentaje de estudiantes y número de estudiantes por Niveles de Competencia Química

37 Nivel Identificar C1 Indagar C2 Explicar C3 % No estudiantes % No estudiantes % No estudiantes I Bajo 44, , ,24 10 II Medio 55, , ,76 48 III Alto 0,00 0 0,00 0 0,00 0 Total 100% % % Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con instituciones del municipio de Villa de Leyva La institución se ubica en Biología 3.81 puntos por debajo de Antonio Nariño y 2.9 por debajo de Santo Domingo. La institución se ubica en Química 4.45 puntos por debajo de Antonio Nariño y 2.83 por debajo de Santo Domingo La Institución se ubica en medio ambiente, 0.94 puntos por debajo de Antonio Nariño, 0.41 por debajo de santo Domingo. Comparación de niveles de desempeño del establecimiento educativo con instituciones del municipio de Villa de Leyva ANTONIO RICAURTE ANTONIO NARIÑO SANTO DOMINGO Biología Química Medio Ambiente Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en Biología y Química, grado once La institución se ubica en Biología: 1.92 puntos por debajo del Municipio; 1.39 por debajo del departamento; 0.69 inferior a la nación.

38 La institución se ubica en Química: 2.34 puntos por debajo del Municipio; 1.93 por debajo del departamento; 1.1 inferior a la nación. La Institución en medio ambiente se ubica 0,63 puntos por debajo de Villa de Leyva; 0,51 puntos por debajo del departamento y 0,06 puntos por encima de la nación. Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en Biología y Química, grado once Áreas Antonio Ricaurte Villa de Leyva Boyacá Colombia Biología Química Medio ambiente HISTORICOS ICFES ANTONIO RICAURTE Puntaje Año Biología Química Medio ambiente

39 Análisis histórico ICFES AÑO Biología Química Medio ambiente 2001 BAJO 1.17 PUNTOS SUBIO 3.54 PUNTOS BAJO 3.54 PUNTOS 2002 BAJO 2.11 PUNTOS BAJO 3.99 PUNTOS SUBIO 0.17 PUNTOS 2003 SUBIO 1.99 PUNTOS BAJO 2.3 PUNTOS BAJO 9.17 PUNTOS 2004 BAJO 0.24 PUNTOS SUBIO 0.37 PUNTOS SUBIO 1.26 PUNTOS 2005 SUBIO 2.05 PUNTOS SUBIO 0.84 PUNTOS BAJO.65 PUNTOS 2006 SUBIO 2.44 PUNTOS SUBIO 3.89 PUNTOS SUBIO1.05 PUNTOS 2007 BAJO 5.36 PUNTOS BAJO 1.48 PUNTOS BAJO 0.21 PUNTOS 2008 SUBIO 1.61 PUNTOS SUBIO 0.59 PUNTOS BAJO 0.98 PUNTOS 2009 BAJO 0.54 PUNTOS BAJO 1.52 PUNTOS SUBIO 0.65 PUNTOS 9. CLASIFICACION DEL PLANTEL ICFES 2009 AÑO Química Biología Categoría No de estudiantes BAJO BAJO MEDIO 65

40 MEDIO BAJO MEDIO BAJO N/A BAJO MEDIO 60 En el año 2009, la Institución en biología quedó clasificada en la categoría BAJO con un puntaje de 6. Significa que los estudiantes identifican algunos procesos o eventos aislados que ocurren al interior de la célula, el organismo o el ecosistema, aunque no puede dar cuenta del papel que estos cumplen en los procesos de homeostasis y adaptabilidad de los mismos. Pueden abordar situaciones en las que se le pide interpretar establecer condiciones y o plantear regularidades relacionadas con procesos o eventos aislados que ocurren en uno de los subsistemas de la célula el organismo o el ecosistema. En química quedó clasificada en la categoría BAJO. Con un puntaje de 6. Significa que puede diferenciar mezclas mediante percepciones sensoriales y puede realizar interpretaciones de gráficas y o tablas para la diferenciación de los materiales y de sus estados físicos.

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42 PLAN DE MEJORAMIENTO DIFICULTAD ASPECTO ASOCIADO A LA DIFICULTAD METAS ACCIONES Representación de eventos naturales en modelos sencillos. Dar conclusiones de experimentos sencillos. Comprensión de textos. Apatía de los estudiantes. En las próximas pruebas saber, reducir totalmente el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el grado 5º. Elaborar conclusiones a partir de información derivada de experimentos sencillos. Reconocer el formato adecuado para registrar datos de un experimento sencillo. Interpretación de datos, gráficas de barras para solucionar una situación problema. Elegir instrumentos adecuados para reunir datos. Interpretar datos, gráficas de barras e información que aparece explicita en diversas situaciones. Elaboración de explicaciones sencillas de eventos cotidianos utilizando el lenguaje propio de las ciencias. Explicación del funcionamiento e interacción de algunos sistemas en los seres vivos. Interpretación y comparación de información explícita presentada en tablas y diferentes tipos de gráficas Comprensión de conceptos y teorías. Diseño experimentos, controlar variables, identificar y registrar respuestas Obtención datos de fenómenos del entorno natural. Construcción de modelos, demostrando creatividad, imaginación, crítica y autocrítica. En las próximas pruebas saber, reducir totalmente el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el grado 9º. Elaborar explicaciones sencillas de eventos cotidianos utilizando el lenguaje propio de las ciencias. Explicar el funcionamiento e interacción de algunos sistemas en los seres vivos. Interpretar y comparar información explícita presentada en tablas y diferentes tipos de gráficas que involucran más de dos variables.

43 que involucran más de dos variables. Interpretación y comparación de datos presentados en tablas y diferentes tipos de gráficas que involucran una o dos variables. Interpretación Superar las debilidades en la competencia de explicación de fenómenos y las del componente CTS en el grado 5º. Interpretar y comparar datos presentados en tablas y diferentes tipos de gráficas que involucran una o dos variables. Uso de evidencias para identificar y explicar fenómenos naturales Usar evidencias para identificar y explicar fenómenos naturales. Reconocimiento de preguntas que pueden ser contestadas a partir de la descripción de experimentos sencillos o de sus resultados. Identificaión de fenómenos. Presentar de forma apropiada el proceso y los resultados de experimentos sencillos en Ciencias Naturales. La no práctica de actividades para el cuidado de la salud y del ambiente Reconocer qué preguntas pueden ser contestadas a partir de la descripción de experimentos sencillos o de sus resultados. Reconocimiento de preguntas que pueden ser contestadas a partir de los resultados de investigaciones científicas. Presentación de forma apropiada del proceso y los resultados de investigaciones científicas. Elección de instrumentos adecuados para reunir datos o tomar mediciones. Representación de datos e información de diversos contextos en tablas de datos, gráficas, modelos o figuras. NIVEL RANGO DE La interacción entre los subsistemas celulares, organísmicos. El papel que cumplen los subsistemas celulares y organísmicos para que la Reconocimiento de preguntas Investigación. Establecer interacciones Interpretación y argumentación de hipótesis. Superar las debilidades en la competencia de explicación de fenómenos y las del componente CTS en el grado 9º. Clasificar al plantel en la categoría MEDIO en biología en las pruebas de estado del año 20i0. PUNT Reconocer qué preguntas pueden ser contestadas a partir de los resultados de investigaciones científicas. Presentar de forma apropiada el proceso y los resultados de investigaciones científicas. Elegir instrumentos adecuados para reunir datos o tomar mediciones. Representa datos e información de diversos contextos en tablas de datos, gráficas, modelos o figuras. NIVEL RANGO DE La interacción entre los subsistemas celulares, organísmicos. El papel que cumplen los subsistemas celulares y organísmicos para que la célula, el organismo y el ecosistema

44 célula, el organismo y el ecosistema funcionen como sistemas homeostáticos y adaptables. Situaciones en las que se le pide interpretar, establecer condiciones y/o plantear y argumentar hipótesis sobre las interacciones en los subsistemas celular, organismico y ecosistémico. AJE funcionen como sistemas homeostáticos y adaptables. Abordar situaciones en las que se le pide interpretar, establecer condiciones y/o plantear y argumentar hipótesis sobre las interacciones en los subsistemas celular, organismico y ecosistémico. Aspectos analíticos de las mezclas. Interpretación de textos, gráficos y/o tablas para diferenciar las mezclas ya sea por percepciones sensoriales o por su composición y estructura. Interpretar textos, gráficos Procedimientos para la separación de mezclas Clasificar al plantel en la categoría MEDIO en química en las pruebas de estado del año 20i0. PUNT Resolver situaciones que requieren del manejo de aspectos analíticos de las mezclas. Interpretar textos, gráficos y/o tablas para diferenciar las mezclas ya sea por percepciones sensoriales o por su composición y estructura. Uso de dos variables. Elegir entre diferentes procedimientos para la separación de mezclas Determinar la solubilidad de sustancias. Interpretar gráficas y/o tablas de dos variables para el análisis cualitativo de las propiedades de los materiales o de sus estados físicos.

45 PLAN DE MEJORAMIENTO DIFICULTAD ASPECTO ASOCIADO A LA DIFICULTAD METAS ACCIONES RESPONSABLES INICIO FINALIZACION Representación de eventos naturales en modelos sencillos. Dar conclusiones de experimentos sencillos. Comprensión de textos. Apatía de los estudiantes. En las próximas pruebas saber, reducir totalmente el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el grado 5º. Elaborar conclusiones a partir de información derivada de experimentos sencillos. Reconocer el formato adecuado para registrar datos de un experimento sencillo. CONSEJO DIRECTIVO DOCENTES MAYO DE 2010 MAYO DE 2012 Interpretación de datos, gráficas de barras para solucionar una situación problema. Elegir instrumentos adecuados para reunir datos. Interpretar datos, gráficas de barras e información que aparece explicita en diversas situaciones. Elaboración de explicaciones sencillas de eventos cotidianos Comprensión de conceptos y teorías. En las próximas pruebas saber, reducir totalmente Elaborar explicaciones sencillas de eventos cotidianos CONSEJO DIRECTIVO MAYO DE 2010 MAYO DE 2012

46 utilizando el lenguaje propio de las ciencias. Explicación del funcionamiento e interacción de algunos sistemas en los seres vivos. Interpretación y comparación de información explícita presentada en tablas y diferentes tipos de gráficas que involucran más de dos variables. Diseño experimentos, controlar variables, identificar y registrar respuestas Obtención datos de fenómenos del entorno natural. Construcción de modelos, demostrando creatividad, imaginación, crítica y autocrítica. el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el grado 9º. utilizando el lenguaje propio de las ciencias. Explicar el funcionamiento e interacción de algunos sistemas en los seres vivos. Interpretar y comparar información explícita presentada en tablas y diferentes tipos de gráficas que involucran más de dos variables. DOCENTES Interpretación y comparación de datos presentados en tablas y diferentes tipos de gráficas que involucran una o dos variables. Uso de evidencias para identificar y explicar fenómenos naturales Reconocimiento de preguntas que pueden ser contestadas a partir de la descripción de experimentos sencillos o de sus resultados. La no práctica de actividades para el cuidado de la salud y del ambiente Interpretación Identificaión de fenómenos. Superar las debilidades en la competencia de explicación de fenómenos y las del componente CTS en el grado 5º. Interpretar y comparar datos presentados en tablas y diferentes tipos de gráficas que involucran una o dos variables. Usar evidencias para identificar y explicar fenómenos naturales. Presentar de forma apropiada el proceso y los resultados de experimentos sencillos en Ciencias Naturales. Reconocer qué preguntas pueden ser contestadas a partir de la descripción de experimentos sencillos o de sus resultados. CONSEJO DIRECTIVO DOCENTES MAYO DE 2010 MAYO DE 2012 Reconocimiento de preguntas que pueden ser Reconocimiento de preguntas Superar las debilidades en la Reconocer qué preguntas pueden ser CONSEJO DIRECTIVO MAYO DE 2010 MAYO DE 2012

47 contestadas a partir de los resultados de investigaciones científicas. Presentación de forma apropiada del proceso y los resultados de investigaciones científicas. Elección de instrumentos adecuados para reunir datos o tomar mediciones. Representación de datos e información de diversos contextos en tablas de datos, gráficas, modelos o figuras. NIVEL RANGO DE Investigación. competencia de explicación de fenómenos y las del componente CTS en el grado 9º. contestadas a partir de los resultados de investigaciones científicas. Presentar de forma apropiada el proceso y los resultados de investigaciones científicas. Elegir instrumentos adecuados para reunir datos o tomar mediciones. Representa datos e información de diversos contextos en tablas de datos, gráficas, modelos o figuras. NIVEL RANGO DE DOCENTES La interacción entre los subsistemas celulares, organísmicos. El papel que cumplen los subsistemas celulares y organísmicos para que la célula, el organismo y el ecosistema funcionen como sistemas homeostáticos y adaptables. Situaciones en las que se le pide interpretar, establecer condiciones y/o plantear y argumentar hipótesis sobre las interacciones en los subsistemas celular, organismico y ecosistémico. Establecer interacciones Interpretación y argumentación de hipótesis. Clasificar al plantel en la categoría MEDIO en biología en las pruebas de estado del año 20i0. PUNT AJE La interacción entre los subsistemas celulares, organísmicos. El papel que cumplen los subsistemas celulares y organísmicos para que la célula, el organismo y el ecosistema funcionen como sistemas homeostáticos y adaptables. Abordar situaciones en las que se le pide interpretar, establecer condiciones y/o plantear y argumentar hipótesis sobre las interacciones en los subsistemas celular, organismico y CONSEJO DIRECTIVO DOCENTES MAYO DE 2010 SEPTIEMBRE DE 2010

48 ecosistémico. Aspectos analíticos de las mezclas. Interpretación de textos, gráficos y/o tablas para diferenciar las mezclas ya sea por percepciones sensoriales o por su composición y estructura. Uso de dos variables. Interpretar textos, gráficos Procedimientos para la separación de mezclas Clasificar al plantel en la categoría MEDIO en química en las pruebas de estado del año 20i0. PUNT Resolver situaciones que requieren del manejo de aspectos analíticos de las mezclas. Interpretar textos, gráficos y/o tablas para diferenciar las mezclas ya sea por percepciones sensoriales o por su composición y estructura. CONSEJO DIRECTIVO DOCENTES MAYO DE 2010 MAYO DE 2012 Elegir entre diferentes procedimientos para la separación de mezclas Determinar solubilidad sustancias. la de Interpretar gráficas y/o tablas de dos variables para el análisis cualitativo de las propiedades de los materiales o de sus estados físicos. Falta de comprensión de lectura Apatía por la lectura Los alumnos al finalizar el año desarrollen una práctica de lectura Lectura comprensiva de textos en horas de clase. CONSEJO DIRECTIVO DOCENTES MAYO DE 2010 MAYO DE 2012

49 FALTA DE ANALISIS FALTA DE CONCENTRACION FAMILIARIZARSE CON LAS PRUEBAS TIPO ICFES

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