Destinataris. Objectius

Transcripción

1 LES INTEL LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LA DIVERSITAT A L AULA (Anteriorment anomenat Les intel ligències Múltiples a l Aula) Curs virtual Tel El curs Les Intel ligències Múltiples i la Diversitat a l Aula aporta els coneixements necessaris per a la detecció i l avaluació de les diferents intel ligències en l alumnat, a més de proporcionar recursos i estratègies d ensenyament-aprenentatge per atendre aquesta diversitat. La teoria de les Intel ligències Múltiples (Gardner, 1983) considera la intel ligència com un conjunt de capacitats o habilitats cognitives que posseeix tot individu, en major o menor grau. Planteja 8 intel ligències diferents, no estàtiques i, per tant, que es poden potenciar: la lingüística, la logicomatemàtica, la cinestèsicocorporal, la musical, la visuoespacial, la interpersonal, la intrapersonal i la naturalista. Aquesta concepció esdevé rellevant en l àmbit educatiu, on s observa una gran diversitat entre els alumnes i on tradicionalment s han considerat més importants les habilitats lingüístiques i matemàtiques. Aplicar els postulats d aquesta teoria a l aula permet respondre de forma més adequada a la realitat escolar a tots els nivells educatius, especialment a l etapa d Infantil i Primària. Destinataris Docents d Infantil, Primària, psicopedagogs, psicòlegs, i altres professionals de l àmbit educatiu que tinguin interès en el desenvolupament holístic de l alumnat. Objectius Conèixer la teoria de les Intel ligències Múltiples per poder ser aplicades a l aula. Comprendre les relacions entre competències bàsiques i Intel ligències Múltiples. Capacitar el docent o professional per a l avaluació de la diversitat d intel ligències en l alumnat. Adquirir recursos i estratègies d ensenyament i aprenentatge tenint en compte la diversitat d intel ligències de l alumnat. 1

2 Programa Mòdul 1. La teoria de les Intel ligències Múltiples (IM) - La intel ligència, una aptitud múltiple o unitària - El model de les Intel ligències Múltiples de Gardner - Les intel ligències proposades per Gardner - Conseqüències de la teoria d IM Mòdul 2. Intel ligències Múltiples i competències bàsiques - Un nou paradigma educatiu - L educació basada en competències - Les competències bàsiques i les Intel ligències Múltiples - La teoria de les Intel ligències Múltiples i el sistema educatiu Mòdul 3. Detecció i avaluació de la diversitat d intel ligències en l alumnat - Trets característics de l avaluació des de la teoria de les IM - El procediment d avaluació: el portafolis Mòdul 4. Recursos i estratègies a l aula per a la diversitat d intel ligències dels alumnes - La contextualització de les Intel ligències Múltiples (IM): procediments i estratègies per al seu desenvolupament - Disseny d unitats o projectes a partir de la teoria de les IM - La utilització dels Centres d Aprenentatge (CA) - Estratègies per al desenvolupament de les IM a l aula - Els continguts escolars i la intel ligència logicomatemàtica - Els continguts escolars i la intel ligència sonora o musical - Els continguts escolars i la intel ligència cinestèsica-corporal - Els continguts escolars i la intel ligència visuoespacial - Els continguts escolars i la intel ligència naturalista - Els continguts escolars i la intel ligència lingüística o verbal - Els continguts escolars i les intel ligències personals - Continguts escolars i models de planejament estratègic 2

3 Metodologia El campus virtual Moodle respon al concepte d e-learning configurant-se com un instrument útil i dinàmic al servei de la comunicació, la informació i l aprenentatge. Es tracta d una eina en procés de desenvolupament, innovació i millora contínua en el marc dels canvis metodològics de l educació. S utilitza una metodologia en línia mitjançant la qual els objectius formatius s assoleixen a partir de la interacció entre alumnes i tutor/a utilitzant mitjans telemàtics i a través de diferents eines: programació de treballs individuals, fòrums de discussió, converses en directe (xats)... Les principals característiques metodològiques són les següents: Es presenten els materials en format PDF (lectures, guies, annexos, etc.) per tal que l alumne se ls pugui descarregar i els utilitzi de la forma que cregui més convenient. Es formen grups reduïts d alumnes de manera que sigui possible la creació i el manteniment d un clima de grup que faciliti el seu seguiment. La contínua tutorització per part del tutor/a i l establiment de metes parcials en la realització d exercicis implica que, respectant la llibertat individual d horari per als treballs assignats, tots els participants desenvolupen les mateixes activitats en les dates de lliurament establertes segons el programa. El tutor/a desenvolupa un paper de guia i facilitador dels aprenentatges. No només s ocupa del seguiment i l orientació dels alumnes, sinó que també s encarrega d animar-los i incitar la seva participació, utilitzant en ocasions despatxos virtuals on atendre dubtes individuals i posar a la disposició dels alumnes material bibliogràfic addicional. Cal que els alumnes treballin segons una planificació establerta atenent els terminis que s exposen en iniciar el curs. No obstant això, la relació és bàsicament asíncrona, de manera que poden realitzar les seves participacions en el moment del dia que més els convingui. És necessari que l alumne tingui accés a un ordinador amb possibilitat de connexió a Internet i un navegador (es recomana els navegadors Mozilla Firefox i Google Chrome per a una millor realització del curs). 3

4 Avaluació La valoració del curs es porta a terme mitjançant la realització dels qüestionaris d avaluació que es troben associats a cadascun dels mòduls i la valoració contínua de les participacions en les diferents tasques de grup que es proposin. Certificació Un cop finalitzat el curs i l alumne hagi superat els requisits mínims de cadascun dels mòduls, obtindrà el certificat d assistència acreditat pel Departament d Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i/o l Associació PrisMa. Reconeixements Curs reconegut com a activitat de formació permanent d acord amb l Ordre ENS/248/2012 de 20 d agost de 2012, per la qual s estableixen els requisits i el procediment per reconèixer activitats de formació permanent adreçades al professorat no universitari. Per obtenir la certificació és necessari que el curs es realitzi després de la data d expedició del títol que dóna accés a la docència. (+info) Professorat Autoria Nieves Gomis Selva; Núria Alart i Guasch Tutoria Cristina Peinado Riquel És pedagoga, màster en Educació i TIC i especialista en Tutorització en línia. Compta amb un recorregut rellevant dins el món de la Salut Mental, treballant i intervenint 4

5 en el camp de la rehabilitació psicosocial a l Institut d Assistència Sanitària de la província de Girona. Forma part de l equip de PrisMa des de l any Disposa d una àmplia experiència en coordinació i formació en línia destinada a professionals docents, combinant-la amb tasques d atenció i intervenció psicopedagògica a infants i joves amb dificultats en el seu aprenentatge i desenvolupament. Natàlia Cebrián Fernández És llicenciada i Doctora en Psicologia per la Universitat de Girona. Forma part del grup de recerca Psicologia de la Salut de l Institut de Recerca sobre Qualitat de Vida de la UdG, participant en la línia d investigació d Addicció a substàncies. Té experiència docent en diverses assignatures impartides en el grau de Psicologia de la Facultat d Educació i Psicologia de la UdG, dins de l àrea de Metodologia de Ciències i del Comportament. També ha realitzat docència en el màster universitari en Psicologia Clínica, de la Salut i Qualitat de Vida i en el màster de Promoció de Salut de la UdG. És formadora del curs de PrisMa Les Intel ligències Múltiples i la Diversitat a l Aula des del Condicions Durada: 40 hores. Preus: Alumnes PrisMa: 80 euros. Nous alumnes: 90 euros. Forma de pagament: transferència, ingrés bancari o targeta. Possibilitat de pagament fraccionat (sense recàrrec). Darrera modificació: 29 de desembre de