GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Universidad Católica de Valencia Curso 2016/17

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 6 ECTS Materia: CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA 12 Módulo: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES Tipo de Formación: DIDÁCTICO-DISCIPLINAR OBLIGATORIA Profesorado: Dr. Vicente Gomar Dr. Juan Gomis Dr. Aureliano Lairón Jesús Marrodán Dr. Juan Antonio Monzó Dra. Remedios Moril Dr. Javier Ros Dr. Vicent Zuriaga CURSO: 2º (PIMM) y 3º Semestre: 2º 12 Departamento: MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN vicente.gomar@ucv.es juan.gomis@ucv.es aureliano.lairon@ucv.es jesus.marrodan@ucv.es juanantonio.monzo@ucv.es remedios.moril@ucv.es javier.ros@ucv.es vicent.zuriaga@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES Materias y Asignaturas Nº ECTS 12 Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre CIENCIAS SOCIALES 12 Fundamentos de las Ciencias Sociales 6 2/1

3 3 Y SU DIDÁCTICA Didáctica de las Ciencias Sociales 6 3/2 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias Sociales Requisitos previos: No tiene establecidos OBJETIVOS GENERALES a Conocer los elementos curriculares recogidos en la legislación educativa vigente en relación con las Ciencias Sociales. b. Aplicar diferentes recursos didácticos apropiados para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales. c. Promover técnicas de trabajo intelectual tanto autónomo como cooperativo. COMPETENCIAS GENÉRICAS Ponderación de la competencia G1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes X X X G4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. X COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E30. Conocer el currículo de las Ciencias Sociales. X

4 4 E35. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes X RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS R1. Reconoce los principios básicos de las Ciencias Sociales y reflexiona sobre la finalidad y el papel que tienen en la Educación Primaria. G1 R2. Distingue los niveles de concreción del currículo como referencia para la elaboración de la programación docente. G1, G2, G4 R3. Propone estrategias para fomentar el respeto ante la diversidad de género, social y cultural. G10, G4 E35 R4. Diseña procesos de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes estrategias metodológicas. G1, G2, G10, G4 R5. Valora las posibilidades educativas que ofrece el entorno del centro escolar y aprovecha su utilización como potenciadora del conocimiento. G2, G10 E35 R6. Emplea información adecuada procedente de distintas fuentes. R7. Sabe utilizar recursos para la enseñanza de los conceptos espaciales, temporales y otros conceptos sociales para el aula de educación primaria. R8. Adapta los contenidos del área de Conocimiento del Medio, en sus aspectos sociales y culturales, a los distintos ciclos de la escuela primaria. G10 G1, G2, G10, G4 G1, G2, G10, G4

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE TEÓRICA Exposición de contenidos por parte del profesor con la participación del alumnado 1, 2, 3, 5, 7, 8 1 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc ,2 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno ,12 Total 2,4

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO TRABAJO INDIVIDUAL Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 1-8 2, ,1 Total 3,6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita % 1 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

7 7 Trabajos grupales e individuales (documentos escritos, puestas en común) % La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado todos con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Criterios para la concesión de MatrículaS de Honor: Obtener una calificación igual o superior a 9 en cada uno de los instrumentos de evaluación, incluyendo su asistencia y participación regular a clase. De acuerdo con la normativa general, sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos, con la excepción de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas. CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS. FINALIDADES EDUCATIVAS. EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. CONTENIDOS SOCIALES Y CULTURALES. EL CONCEPTO TIEMPO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. EL CONCEPTO ESPACIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. EL ENTORNO Y LA LOCALIDAD COMO RECURSO DIDÁCTICO. PROGRAMACIÓN DE SALIDAS ESCOLARES E ITINERARIOS DIDÁCTICOS. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN CÍVICA: VALORES DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL, COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD. (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) G1, G10 G1, G2, G10 E30 G1, G2, G10, G4 G1, G2, G10, G4 G2, G10, G4 E35 G2, G10, G4

8 8 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS. FINALIDADES EDUCATIVAS. EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. CONTENIDOS SOCIALES Y CULTURALES. EL CONCEPTO TIEMPO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. EL CONCEPTO ESPACIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. EL ENTORNO Y LA LOCALIDAD COMO RECURSO DIDÁCTICO. PROGRAMACIÓN DE SALIDAS ESCOLARES E ITINERARIOS DIDÁCTICOS. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN CÍVICA: VALORES DE CONCIENCIACIÓN SOCIAL, COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD Nº DE SESIONES BIBLIOGRAFÍA - CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN: Decreto 111/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana. DOGV 5562 ( ). - ÁVILA, R.M, CRUZ, A. y DÍEZ, C., eds. (2008). Didáctica de las Ciencias Sociales, Currículo Escolar y Formación del Profesorado. La didáctica de las Ciencias Sociales en los nuevos planes de estudio. Jaén. - BENEJAM, P., BERGES, L., HERNÁNDEZ, X., IGLESIAS, J., LOSTE, Mª A.,

9 9 MARTÍNEZ, Mª R. et al. (2002). Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Barcelona: Ed.Graó. - CALAF, R. (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales. Didáctica de la Historia. Barcelona: Oikos-Tau. - (2000). Ver y comprender el arte del siglo XX. Madrid: Síntesis. - COOPER, H. (2002). Didáctica de la historia en Educación Infantil y Primaria. Madrid: Morata. - CRUZ, Mª A., GALINDO, R., GONZÁLEZ, P., LICERAS, A., MARTÍNEZ, J.M., MOGA, V., et al. (1993). Didáctica de las ciencias sociales en la educación primaria. Sevilla: Ed. Algaida. - DOMÍNGUEZ, M.C. (2004). Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson. - ESTEPA, J., FRIERA, F. y PIÑEIRO, R., eds. (2001). Identidades y territorios: un reto para la didáctica de las ciencias sociales. Oviedo: KRK. - FELIU, M., HERNÁNDEZ, X. (2013). Didáctica de la Guerra Civil española. Barcelona: Graó. - GALINDO, R. et al. (1995). El Conocimiento del Medio en la Educación Primaria: bases teóricas y propuestas didácticas. Barcelona: Koiné. - GARCÍA, A. (1993). Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Sevilla: Algaida. - GARCÍA RUIZ, C., et.al. (2005). Enseñar Ciencias Sociales en una sociedad multicultural: una mirada desde el Mediterráneo. Almería: AUPDCS. - HERNÁNDEZ, F.X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. Barcelona: Graó. - HERNÁNDEZ, A.M., GARCÍA,, C.R., DE LA MONTAÑA C., eds. (2015). Una enseñanza de las ciencias sociales para el futuro: recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas. Cáceres: AUPDCS. - LICERAS, A. (1997). Dificultades en el aprendizaje de las ciencias sociales. Una perspectiva psicodidáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario. - (2003). Observar e interpretar el paisaje: estrategias didácticas. Granada: Grupo editorial universitario. - MENDIÓROZ, A.M. (2013). Didáctica de las Ciencias Sociales: formación del área e integración del conocimiento. Navarra: UPN. - MURPHY, J. (2011). Más de 100 ideas para enseñar historia: Primaria y Secundaria. Barcelona: Graó. - PAGÈS, J. y SANTISTEBAN, A. (2014). Una mirada al pasado y un proyecto de futuro. 25 años de Investigación e Innovación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona: AUPDCS. - SANTISTEBAN, A. y PAGÈS, J., coords. (2011). Didáctica del conocimiento del medio

10 10 social y cultural en la Educación Primaria: ciencias sociales para comprender, pensar y actuar. Madrid: Síntesis. - SOUTO, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Barcelona: Serbal. - TREPAT, C. y COMES, P. (2007). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Graó. - TREPAT, C. (1995). Procedimientos en historia. Un punto de vista didáctico. Barcelona: Graó. - TREPAT, C. y RIVERO, P. (2010). Didáctica de la historia y multimedia expositiva. Barcelona: Graó. REVISTAS ESPECIALIZADAS: - ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. REVISTA DE INVESTIGACIÓN. Barcelona: ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona e ICE de la Universidad de Barcelona. Anual. (1er número: marzo de 2002) - DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES. Valencia: Dpt. de Didàctica de les Ciències Experimentals i Socials. Universitat de Valencia. Bianual. (1er número 1988) - IBER. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA. Barcelona: Graó. Trimestral. (1er número Junio de 1994). - AULA. HISTORIA SOCIAL. Valencia: Fundación Instituto Historia Social. Bianual. (1er número: 1998) - TIEMPO Y TIERRA. REVISTA DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DEL PROFESORADO DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA. Madrid. Bianual. (1er número: 1995) - CON-CIENCIA SOCIAL. ANUARIO DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFIA, LA HISTORIA Y OTRAS CIENCIAS SOCIALES. Sevilla: Díada Editora. ( Anual. 1er número 1997)