UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN B

Transcripción

1 UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : DISEÑO Y ELABORACION DE TITERES 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIA 1.4. REQUISITO : NINGUNO 1.5. CICLO ACADÉMICO : NOVENO CICLO (IX) 1.6. DOCENTE : Mg. LOURDES YOLANDA LOVERA BERNAOLA 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B SUMILLA: La asignatura en mención tiene como propósito cultivar valores: justicia, libertad, solidaridad; que enfrente la discriminación, la violencia, el racismo, utilizando cuentos, mitos, leyendas, folklore, historia, música, que busquen nuestra identidad cultural, al mismo tiempo el juego escénico, alegre e incentive el sentido crítico y la reflexión del docente. 4.- UNIDADES TEMÁTICAS: 4.1. Títeres e importancia de ellos en la Educación Características y uso de los Títeres. 4.. Elaboración y manejo de acuerdo de los Títeres Influencia de los Títeres en la formación de valores. 1

2 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES -En el transcurso del curso el alumno desarrollara: -Facilitar conocimientos de la elaboración y manejo del diseño y elaboración de para introducirlos en la realidad del niño, reconociendo en forma practica como afrontar diversos obstáculos en la relación con nuestros niños. -Así brindar a los alumnos, ejemplos básicos que contribuyan a la educación del alumno, mediante el juego con la elaboración de los. I II III -Los y su importancia en la educación. -Características para el diseño y elaboración de. - Elaboración y el manejo adecuado de los. IV - Influencia de los en la formación de los valores. 2

3 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: Al: PRIMERA PRÁCTICA: CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Maneja conceptos de e importancia. Comentamos sobre los y destacamos su importancia Dialogo, dinámica grupal SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN 1 Sustenta la importancia de los INSTRUMENTOS Separátas,lectura Elabora con diversas características. - Elaboramos y explicamos características de los Trabajo grupal e individual en elaboración de 2 Participa activamente Papelotes e imágenes Reconoce a los como agente sociabilizador. - Funciones de tocando diversos temas. Intervenciones,trabajos grupales Toma iniciativa en el desarrollo del tema Videos.Reconoce a los titees como agentes educativos en valores -Función de promoviendo valores Debates,trabajos grupales 4 Participa activamente Función de LECTURA 1 El títere en la educación BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET -Manual de (unidad 1- sesión 5 pagina 8 a la 41) es.scribd.com/doc/.../lectura-11-el-titere-en-la-educaci

4 UNIDAD II Del: Al: EXAMEN PARCIAL: CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Elabora de media -Conoce diversos modelos de. Dinámicas de grupo EVALUACIÓN SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS 5 Aflora creatividad separata.plasma estado emocionales en los -Distingue diversos estados emocionales de la persona. Lluvia de ideas, dinámicas de grupo 6 Desarrolla imaginación y destreza en elaboración de Revistas Aprende a jugar con los - Describe la importancia del juego Dinámica de grupo 7 Participa activamente en grupo Videos Realiza función de -Fundamenta la enseñanza de su obra teatral Individual y grupal 8 Selecciona tema y desarrollo de su obra Videos LECTURA 1 La Hoja del Titiritero BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Texto de solapa de Títeres, ª edición ENLACES DE INTERNET 4

5 UNIDAD III Del: Al: SEGUNDA PRÁCTICA: CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Conoce que materiales usar en la elaboración de Elabora títere unipersonal SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN INSTRUMENTOS -Lectura sobre de reciclaje Lluvia de ideas 9 Participa activamente Fichas Separatas -Competencia significativa Lluvia de ideas 10 Toma interés en el tema Artículos periodísticos Reconoce en que momento se debe usar un títere - Explica en que condiciones podemos usarlo Dialogo Dinámica de grupo 11 Expresa sus ideas Revistas Plasma como actuar con un títere - Ayuda al desarrollo socio emocional Individual y grupal 12 Realiza su presentación Presentación de LECTURA 1 Títeres BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - lectura ENLACES DE INTERNET capacitacion-docente.idoneos.com/index.php/títeres 5

6 UNIDAD IV Del: Al: EXAMEN FINAL: CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Conoce que material usar en la elaboración de teatrín Reconoce a los como agentes educativos. Conoce influencia de los en el desarrollo del niño Analiza su tema en función de LECTURA 1 Clasificación optima en los materiales a usar Características y funciones de los Explica influencia de los en el desarrollo del niño Características de un titiritero Teatro de SEMANA INDICADORES Lluvia de ideas 1 Toma iniciativa Reconoce estrategias para fomentar función de Taller de elaboración de diversos Dinámicas grupales 14 Participa significativamente en el grupo EVALUACIÓN 15 Elaborar un mapa que muestren ideas principales de escenificación 16 Selecciona estrategias adecuadas para su información INSTRUMENTOS Revistas lecturas y separatas Exposición Escenificación de PRODUCTO FINAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Escenificación de teatro de - Guía de escenificación 6

7 7.-SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES a) Práctica I 10 % Prueba escrita EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS 1 2 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita Docente de Asignatura EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Producto Final 10 Rúbrica 4 Proyección Social Y Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social. 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 7

8 Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 0 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: TITERES CON CACHIPORRA- GOICO AGUIRRE AGUILAR- MEXICO A959 OCAYBRU-PIEZAS DE TITERES- JORGE GRANADOS ESCUELA ESPAÑOLA 1989 CUENTOS Y TITERES EDICIONES COLIHUE ARGENTINA 1986 TITERES EDITORIAL HACHETTE- ARGENTINA Enlaces de internet TITERES.COM 8

9 9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: Aspectos PESO Presentación 1 Logros de aprendizaje 2 Descripción de la evaluación 2 Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar. Los resultados de aprendizaje están redactados en forma clara y precisa Descriptores Sólo identifica período o unidades de aprendizaje Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados. Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se identifican resultados verificables. Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros No idéntica período ni unidades de aprendizaje No presenta resultados de aprendizaje. No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje. PUNTAJ E Instrumento : Prueba escrita Instrumento: Escala Instrumento: Lista Instrumento : Cartel/Rúbrica El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará. El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras, los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se señalan los puntajes y peso, si lo hubiera. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Señala puntajes y peso. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni señala puntajes. El instrumento no acompaña tabla de especificaciones El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes. 9