Universidad Interamericana Programa Graduado Educación Recinto Metropolitano. Plan Inteligencias Múltiples Plan Inteligencias M ltiples

Transcripción

1 Universidad Interamericana Programa Graduado Educación Recinto Metropolitano w h q e x Plan Inteligencias Múltiples Plan Inteligencias M ltiples Manuel; E. Vigo Tosado Educación 6057 Modelos y Estrategias Dra. Ruth Arroyo Betancourt

2 2 Introducción La música desde la antigüedad es una de las formas para distinguir la cultura de las naciones y sus personas. Es medio de comunicación e influye grandemente en el aprendizaje. El propósito de este plan es determinar patrones de equivalencias. No importa cual sea la clave, Sol ( ) o Fa(? ) las notas se llaman iguales y se representan con la misma notación. En la misma encontrarás un patrón interesante. Espero te agrade la misma. Teoría de la música básica para desarrollar la lección Al maestro:. Compás 4 x 4 significa una fracción en donde el numerador y denominador son iguales. El numerador indica las pulsaciones, en este caso 4. El denominador indica las equivalencias para las notas que pueden entrar en ese compás. Por ejemplo una redonda en compás 4 x 4 puede tener equivalencia de dos blancas, 4 negras, 8 corcheas, 6 semicorcheas, 32 fusas, 64 semifusas. 2. Pentagrama es el arreglo de cinco líneas paralelas con 4 espacios. Una clave es un arreglo de notas musicales en sus respectivas líneas y espacios del pentagrama con sus respectivas características.

3 3 3. Los nombres de los símbolos musicales a estudiar en esta lección son los siguientes ; w se llama redonda, h se llama blanca, q se llama negra, e s se llama corchea, x se llama semi corchea. 4. Los símbolos musicales cuando no están asignados a una clave comienzan asignándole el valor de a la redonda., 2 a la blanca, 4 a la negra y así sucesivamente. Si asignamos los símbolos musicales al compás 4 x 4, la redonda equivale a 4, la blanca a 2, la negra a, la corchea 2 5. En el compás 4, el numerador se refiere a las pulsaciones en el compás, y el; 4 denominador se refiere a la nota que predomina o las equivalentes. 6. Esta lección requiere preparación y práctica de parte del maestro. Antes de comenzar la lección es responsabilidad estudiar la sección donde está el material a fotocopiar para el estudiante. Estudie las tablas, y símbolos. 7. Desde la página 7 a la encontrrás material para estudiar y reprocir para los estudiantes. Este material debe ser discutido antes de llevar a cabo la actividad de la parte IV.

4 4 I Título: La matemática y la música II Concepto: Redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa, semifusa, puntillo, y silencios. Fracciones.Equivalencias.Ecuaciones. III Objetivos: a. Identificar el símbolo para la redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa, y semifusa b. Conocer el valor de la redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa, y semifusa. c. Definir compás 4 x 4 d. Determinar equivalencias entre la redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa, y semifusa.. Utilizando fracciones. e. Determinar el patrón numérico que se encuentra al observar el valor de la redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa,y semifusa. f. Determinar el efecto del puntillo en el valor del signo musical. III Materiales. a. Papel impreso con pentagrama. b. lápiz

5 5 IV Actividad. Estudia la tabla que te proveerá el (la) maestro(a). 2. Cuántas negras equivalen a una redonda? 3. Escribe todas las representaciones equivalentes posibles para una redonda, utilizando la negra, blanca, corchea y semicorchea. 4. En un compás 4 x 4, 6 corcheas es equivalente a.. 5. Describe en palabras el efecto del puntillo en el valor original. La pregunta que sigue está relacionada al compás 4 x 4 solamente. 6. Contesta cierto o falso. De haber otras opciones de equivalencias escribe otra. ) q = x x x x 2) w= h x x x x q 3) e =x x q

6 6 4) h =q x x x x 5) xx =e 6) Escribe en el lado derecho de la balanza las equivalencias en símbolos musicales que balancean la balanza, en un compás 4 x 4. Hay más de una equivalencia. ee q q q V Extensión: Investiga: Cuántas claves se tocan en el piano? Los orígenes de la música. Efecto de la música en la salud y el aprendizaje.

7 Material a fotocopiar y distribuir a los estudiantes. 7

8 Compás 4 x 4 en blanco [Composer] &4 4 Flute

9 8 Valores de los símbolos en compás 4 x 4. Completa la tabla Nombre Notación Valor(Tiempo) Redonda w 4 Blanca h 2 Negra q Corchea e 2 Semicorchea x 4 Fusa Semifusa Dibuja la fusa Dibuja la semifusa 8

10 Compás 4 x 4 M. Vigo &4 4 Flute w œ œ œ œ & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ &

11 9 Efecto del puntillo en el valor original del símbolo musical.completa la tabla. Nombre Notación Valor Nuevo valor Original Redonda w. 4 6 Blanca h. 2 3 Negra q. 2 Corchea e. 2 Semicorchea x. 4 Fusa Dibuja la fusa 8 Semifusa Dibuja la semifusa

12 Efecto del puntillo M.Vigo Flute &4 4 w. œ Ó œ. œ. œ. œ.. J œ œ Œ Œ Œ &

13 0 El silencio del símbolo musical. Competa la tabla. Nombre Notación Valor(Tiempo) Silencio Redonda w 4 Ó Blanca h 2 Ó Negra q Œ Corchea e 2 Semicorchea x 4 Fusa Semifusa Dibuja la fusa Dibuja la semifusa 8

14 Los silencios M.Vigo &4 4 Flute Ó œ Œ Œ Œ j œ

15 Es importante considerar que tanto el puntillo nos ayudan a completar el valor del compás. El silencio puede aplicar a toda la orquesta o algunos instrumentos. Aún cuando hay silencio el tiempo sigue contando en el compás.