Leemos la historieta Nadie debe maltratarnos

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1 TERCER GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 18 Leemos la historieta Nadie debe maltratarnos Propósito de la sesión Que los estudiantes usen el lenguaje escrito para leer y comprender una historieta relacionada con sus derechos. Antes de la sesión Revisa la información que manejas sobre la historieta, amplíala si es necesario. Lee con anticipación el libro sobre los derechos elaborado por el Ministerio de Justicia, Juan y María te enseñan sobre tus derechos, el link es el siguiente:: uploads/2014/01/libro-juan-y-mar%c3%ada.pdf MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Copia el texto "Nadie debe maltratarnos" para todos tus estudiantes. Lápices o plumones Cuaderno 103

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Infiere el significado del texto. Localiza información en una historieta con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Formula hipótesis sobre el contenido de la historieta, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título) Deduce el propósito de una historieta con algunos elementos complejos en su estructura. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo que hicieron en la sesión anterior y lo que van aprendiendo sobre sus derechos. Diles que el día de hoy seguirán hablando sobre sus derechos y que por eso les has traído una historieta para compartirla con ellos. Establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer una historieta sobre uno de nuestros derechos. Propón a tus estudiantes que recuerden si han visto o leído antes una historieta, dónde la han leído. Anota en la pizarra lo que dicen. Determina con ellos la agenda del día: Leer la historieta. Localizar información. Responder preguntas. Identificar características de las historietas. 104

3 Desarrollo 60 minutos Antes de la lectura Dialoga con los estudiantes: Para qué leerán esta historieta?, de esta forma establecerán los propósitos de su lectura. Pide a los encargados del grupo que repartan la copia de la historieta. Diles que esta historieta es una más de un conjunto de historietas que forman el libro "Juan y María" te enseñan sobre tus derechos, editado por el Ministerio de Justicia de nuestro país. Orienta que lean el título y expresen sobre qué creen que tratará el texto, quienes participarán, que sucederá y cómo terminará la historia. Anota sus ideas en un papelote, servirán para contrastarlas cuando tengan la comprensión global de lo leído. Durante la lectura Indica que lean la historieta de manera individual, pide que tomen atención a los diálogos, a la secuencia de las viñetas y a los signos que se utilizan. Cuando terminan solicítales que vuelvan a leer la historieta, pero ahora en parejas, y que hagan comentarios durante la lectura. Sugiéreles que escriban en su Al trabajar en pequeños grupos los niños comparten las metas y las tareas, lo que da lugar a interacciones orales que promueven el desarrollo lingüístico de los participantes, necesario para la comunicación eficiente. cuaderno las dudas que surgen sobre el contenido y el vocabulario (palabras que no entienden) para que las comenten posteriormente con el grupo. 105

4 Después de la lectura En pares Pregunta a los estudiantes lo siguiente: Quiénes son los personajes de la historieta? Qué características tiene Juan? Cómo es la profesora? Para qué se habrá escrito la historieta? Sobre qué derecho se habla en la historieta? Les ha pasado algo parecido a la historia que leímos? Cuándo? Cómo lo solucionaron? Que resuelvan las preguntas en pares y luego que revisen las respuestas con su grupo de trabajo. Con el grupo clase Dialoga con los estudiantes, sobre las características de las historietas que identificaron. Si ellos no lo dicen, pregunta: En cuántos cuadros o viñetas está dividida la historieta? Menciona que la historieta está distribuida en cuadros o viñetas que muestran una secuencia. Promueve que investiguen el significado de la palabra integridad, utiliza algunas estrategias para ello: encontrar el significado a partir de los conocimientos previos de los estudiantes, por el contexto del texto, el uso del diccionario. Trata de que apliquen las palabras en diversas expresiones una vez que conozcan su significado. Pide a los estudiantes que expliquen lo que entendieron sobre la historieta y el derecho a no ser maltratado. 106

5 Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Haz el cierre de la sesión del día mencionando que leyeron una historieta sobre el derecho que tienen a no ser maltratados y al respeto y protección de nuestro cuerpo. Conversa con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en esta clase y luego invítalos a completar la siguiente ficha: Nombre: En esta clase aprendí: Lo que más me gustó fue: Debo mejorar en: 107

6 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 3 SESIÓN 18 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Infiere el significado del texto. Nombres y apellidos de los niños Localiza información en una historieta con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Formula hipótesis sobre el contenido de la historieta, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título). Deduce el propósito de una historieta con algunos elementos complejos en su estructura. Observaciones Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 108

7 Anexo 2 Tercer Grado UNIDAD 3 SESIÓN

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