Facultad de Psicología. Máster en Intervención Familiar. Máster en Mediación Familiar y. Sociocomunitaria

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1 Facultad de Psicología Máster en Mediación Familiar y Sociocomunitaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Diversidad familiar: Análisis psicológico y social Curso Académico 2013/2014 Fecha: 23 de Mayo de 2013 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 Diversidad familiar: Análisis psicológico y social 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Diversidad Familiar: Análisis psicológico y social Código: Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Máster Interuniversitario en Intervención Familiar y Mediación Familiar y Sociocomunitaria - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación; Trabajo Social y Servicios Sociales; y Sociología. - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación; Trabajo Social; y Sociología. - Curso: Único - Carácter: Obligatorio Común - Duración: Primer Cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 - Horario: Poner el link a los horarios de la titulación: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español e inglés 2. Requisitos Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación: Beatriz Triana Pérez - Grupo: Único - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Facultad de Psicología, 3ª planta, despacho A3-09/ Facultad de Educación, Módulo B, despacho B1 3-A - Horario Tutoría (1) : Miércoles de a y de a (Fª de Educación); y viernes de 9.00 a (Fª de Psicología). - Teléfono (despacho/tutoría): Facultad de Psicología: / Facultad de Educación: Correo electrónico: btriana@ull.es - Dirección web: campusvirtual.ull.es/ V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

3 Profesora: Juana Dolores Santana Hernández - Grupo: Único - Departamento: Trabajo Social y Servicios Sociales - Área de conocimiento: Trabajo Social - Centro: Facultad de Ciencias Políticas y Sociales - Lugar Tutoría: Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, 1ª Planta, módulo 2, despacho 1 (1.2.1) - Horario Tutoría (1) : Primer cuatrimestre: Martes de 9.30 a y miércoles de a Segundo cuatrimestre: Martes de 8.30 a y jueves de a Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jsanther@ull.edu.es - Dirección Web: Profesora: Mª del Carmen Barrera Casañas - Grupo: Único - Departamento: Sociología - Área de conocimiento: Sociología - Centro: Facultad de Educación, y Facultad de Ciencias Políticas y Sociales - Lugar Tutoría: 3ª Planta de la Facultad de Educación. Edificio Central. Módulo B. - Horario Tutoría (1) : Miércoles y jueves de a Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: cbarrera@ull.es - Dirección Web: campusvirtual.ull.es/ (1) Estar atentos a la información recogida en el aula virtual por su hubiera algún cambio. 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo Básico para ambos másteres. Formación obligatoria. - Perfil Profesional: Profesional que diseña y desarrolla acciones con el fin de optimizar el contexto familiar y social a través del desarrollo de programas de prevención primaria, secundaria y terciaria, o mediante el apoyo y asesoramiento a familias de diferentes estructuras no convencionales, pudiendo actuar en el ámbito de la intervención como de la mediación. 2

4 5. Competencias Básicas: En relación con la formación en el y en el de Mediación Familiar y Sociocomunitaria: C.B.1. Que los estudiantes sepan poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. C.B.2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. C.B.3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. C.B.4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. C.B.5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Generales: En relación con la formación en el : C.G.1. Conocer los marcos teóricos que permitan realizar acciones de intervención en el contexto familiar. C.G.2. Aplicar las herramientas de evaluación del contexto familiar y comunitario. C.G.3. Evaluar los resultados de diferentes tipos de intervenciones en el contexto familiar y comunitario. C.G.4. Aplicar las habilidades y destrezas profesionales que son propias de la intervención familiar. En relación con la formación en el : C.G.1. Comprender el rol profesional, los fundamentos y principios de la mediación y la gestión de conflictos en los contextos familiares y sociales y comunitarios. C.G.2. Aplicar las habilidades, destrezas y labores profesionales que son propias de la gestión de conflictos y de la mediación familiar y sociocomunitaria. C.G.3. Diseñar procesos y acciones de mediación y de gestión de conflictos considerando las diferentes condiciones y características de los conflictos en los ámbitos familiar y sociocomunitario. C.G.4. Evaluar el desarrollo y los resultados de los procesos de mediación y de gestión de conflictos en los ámbitos familiar y sociocomunitario. Específicas: En relación con la formación en el y en el de Mediación Familiar y Sociocomunitaria: C.E.1. Capacidad para conocer, desde una perspectiva ecológica sistémica, la evolución social y psicológica de la familia española, las relaciones de sus miembros y los diferentes contextos de diversidad familiar. 3

5 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesora Mª del Carmen Barrera Casañas Bloque 1: Análisis sociológico en la Diversidad Familiar. Tema 1.1. Diversidad familiar y cambio social. Tema 1.2. Cambios en el calendario matrimonial y roles en el ámbito doméstico. Tema 1.3. Nuevas familias. Tema 1.4. Matrifocalización de la familia. - Profesora Beatriz Triana Pérez Bloque 2: Análisis psicológico en la Diversidad Familiar: principales retos, dinámicas y adaptación. Tema 2.1. El análisis del contexto familiar desde su complejidad, diversidad y condición evolutiva-educativa. Tema 2.2. Familias separadas. Tema 2.3. Familias reconstituidas. Tema 2.4. Aproximación a otras modalidades familiares. Profesora Juana Dolores Santana Hernández Boque 3: Protección social a la familia. Tema 3.1. Introducción general a las políticas sociales para familias. Tema 3.2. El marco normativo general sobre la protección social a las familias. Tema 3.3. Los Planes Integrales de protección social y bienestar social. Tema 3.4. Políticas de protección social sectoriales. Actividades a desarrollar en inglés - Profesora: Beatriz Triana Pérez - Temas: Análisis y debate sobre textos referidos a la diversidad familiar y sus efectos en la adaptación de los miembros de la familia. 4

6 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción La metodología docente responde a procesos de enseñanza y aprendizaje como son las actividades presenciales en el aula, lideradas por el profesor y que se desarrollan en grupo, respondiendo a una programación horaria; actividades que, si bien pueden desarrollarlas los alumnos de manera autónoma dentro del aula, requieren también de la supervisión y seguimiento puntual de un docente; actividades en las que el estudiante organiza su tiempo y esfuerzo de manera autónoma, ya sea individualmente o en grupo. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas a través de sesiones expositivas, explicativas y demostrativas Clases prácticas y Aula virtual de apoyo a las materias: Aprendizaje basado en problemas, reflexiones a partir de lecturas, estudios de casos y/o participación de expertos/as. Realización de trabajos en grupo y/o individuales (búsqueda y análisis de datos, aprendizaje basado en problemas, reflexión crítica de documentos relacionados con la materia) CG1 MIF CG3 MIF CG1 MMFS CG4 MMFS CB2 AMs CB3 AMs CB4 AMs CG4 MIF CG2 MMFS CG3 MMFS CB2 AMs CB3 AMs CG2 MIF CG4 MIF CG2 MMFS Estudio y preparación de trabajos y actividades prácticas CB2 AMs CB5 AMs Preparación de exámenes CB5 AMs Realización de exámenes 3 3 Total horas Total ECTS 6 MIF: MMFS: AMs: Ambos Másteres 5

7 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) Temas 1 al 4: Diéz, M., Jiménez, I., Morgado, B., Arroyo, A. y González, M. (2007). Maternidad en solitario por elección en España. En IX Congreso Español de Sociología, FES. Barcelona. González, M, López, F. y Serantes, A. (2010). Familias homoparentales en España tras el cambio legislativo: logros, dificultades y retos. En XI Congreso Español de Sociología. FES, Pamplona. Jurado, T. (2005). Las nuevas familias españolas. En González, J.J. y Requena, M.: Tres décadas de cambio social en España (pp ). Madrid: Alianza Editorial. Meil, G. (2005). El reparto desigual del trabajo doméstico y sus efectos sobre la estabilidad de los proyectos conyugales. En REIS, 111, Temas 5 al 8: Arranz, E. y Oliva, A. (coords.) (2010). Desarrollo psicológico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Pirámide. Bandera, M. (2005). Custodia compartida. Córdoba: Editorial Arcopress. Berger, R. (1998). Stepfamilies. A Multi-Dimensional Perspective. New York: The Haworth Press. Cantón, J., Cortés, M. R. y Justicia, M. D. (2000). Conflictos matrimoniales, divorcio y desarrollo de los hijos. Madrid: Pirámide. Clapp, G. (2000). Divorce and new beginnings. New York: John Wiley & Sons. González, M., Morcillo, E., Sánchez, M., Chacón, F. y Gómez, A. (2004). Ajuste psicológico e integración social en hijos e hijas de familias homoparentales. Infancia y Aprendizaje, 27 (3), González, M. y Sánchez, M. (2003). Las Familias Homoparentales y sus Redes de Apoyo Social. Portularia, 3, González, M. M. y Triana, B. (1998). Divorcio, monoparentalidad y nuevos emparejamientos. En Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (Coordinadores): Familia y Desarrollo Humano (Cap. 18, pp ). Madrid: Alianza Editorial. Hetherington, E.M. y Kelly, J. (2005). En lo bueno y en lo malo: La experiencia del divorcio. Cómo influye realmente la separación en la vida de padres e hijos. Barcelona: Paidós. Lamb, M. E. (1999). Parenting and child development in Nontraditional Families. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Patterson, J. (1992). Children of Lesbian and Gay Parents. Child Development, 63, Simón, M. I., Triana, B. y Camacho, J. (2001). El concepto de familia: de las concepciones implícitas a las explícitas. Infancia y Aprendizaje, 24(4), Triana, B., Rodríguez, G., Sánchez, M. y Plasencia, S. (2010). La adopción vista por las familias canarias. Tenerife: Consejería de Bienestar Social, Juventud y Vivienda. Temas 9 al 12: Almendros, M. A. (2005). La protección social de la familia. Valencia: Tirant lo Blanch. López, M. T. (2006). Políticas públicas y familia. Análisis de la situación en España. Madrid: Ediciones Cinca. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (2013). Guía de Ayudas sociales para las familias. Disponible en: Bibliografía Complementaria (3) 6

8 Temas 1 al 4: Brändle, G. (2007). Consumo y cambio social en España: evolución en el equipamiento doméstico ( ). REIS, 120, Becerril, D. (2008). La percepción social del divorcio en España. REIS, 123, Callejo, J. (2005). Estrategias temporales: relaciones entre tiempo de trabajo remunerado y tiempo de trabajo doméstico. Cuaderno de Relaciones Laborales, 23, Martínez, J.I. (2008). Cada vez menos y más tarde: un análisis de la nupcialidad masculina durante los últimos treinta años en España. REIS, 123, Miret, P. (2008). Han cambiado los comportamientos respecto al tamaño de la familia en España? Análisis de la fecundidad por orden de nacimiento de 1975 a Sistema, 202, Roudinesco, E. (2004). La familia en desorden. Barcelona: Editorial Anagrama. Temas 5 al 8: Berástegui, A. (2006). La adaptación familiar en adopción internacional: Una muestra de adoptados mayores de tres años en la Comunidad de Madrid. Madrid: Consejo Económico y Social de la Comunidad de Madrid. Clerget, S. (2006). Separémonos, pero protejamos a nuestros hijos. Barcelona: Editorial De Vecchi. Equipo EIF (2008). Manual de Instrumentos de Evaluación Familiar. Madrid: Editorial CCS. García, M. E. (2010). El camino a casa. Los derechos del niño en la adopción internacional. Madrid: Editorial Grupo 5. Gewif, G.L. (1997). Out of touch: when parents and children lose contact after divorce. New York: Oxford University Press. Hernández, M., Triana, B. y Rodríguez, G. (2005). Variables personales y contextuales implicadas en la elaboración del concepto explícito de familia. Infancia y Aprendizaje 28(2), Loizaga, F. (2010). La adopción hoy. Nuevos desafíos, nuevas estrategias. Bilbao: Ediciones Mensajeros. López, F. (2010). Separarse sin grietas. Sufrir menos y hacerlo bien con los hijos. Barcelona: Editorial Grao. Luengo, D. y Coca, A. (2009). El síndrome de alienación parental. 80 preguntas y respuestas. Barcelona: Viena Ediciones. Macgregor, C. (2004). El divorcio explicado a los niños. Cómo ayudar a los niños a afrontar el divorcio de sus padres. Barcelona: Ediciones Obelisco. Maney, D. & Cain, R. (1997). Preservice Elementary Teachers Attitudes Toward Gay and Lesbian Parenting. The Journal of School Health. 67(6), Mirabent, V. y Ricart, E. (2005). Adopción y vínculo familiar. Crianza, escolaridad y adolescencia en la adopción internacional. Barcelona: Paidós. Morris, R. (2008). La guía para la familia monoparental. Madrid: Pearson Educación. Palacios, J., Sánchez-Sandoval, Y. y León, E. (2005). Adopción internacional en España: Un nuevo país, una nueva vida. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Papernow, P. L. (1996). Becoming a Stepfamily. USA: A Geltal Press Book. Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (1998). Familia y Desarrollo Humano. Madrid: Alianza. Rodríguez, M. R. y Triana, B. (2009). Colaboración de los adolescentes en las tareas domésticas y otras actividades cotidianas en las familias biparentales y monoparentales. En A. Martínez (Ed.), Divorcio y Monoparentalidad: Retos de nuestra sociedad ante el divorcio, Bilbao: REDIF. Rodríguez, G., Triana, B. y Hernández, M. M. (2005). La experiencia familiar y la atribución de roles parentales. Psicothema, 17(3), Simón, M. I., Triana, B. y González, M. M. (1998). Vida familiar y representaciones de la familia. En M.J. Rodrigo y J. Palacios (Eds.), Familia y Desarrollo Humano (Cap. 14, pp ). Madrid: Alianza. Triana, B. y Hernández, J. A. (2002). Opiniones de los adolescentes sobre la separación familiar. En M.I. Fajardo, A. Ventura, F. Vicente y J.A. Julve (Comp.), Psicología de la Infancia y de la Adolescencia. Nuevos retos, nuevas respuestas (pp ). Teruel: Psicoex. Triana, B., Plasencia, S. y Hernández, J. A. (2009). Representaciones sociales acerca de las figuras de padrastro y madrastra. Cultura y Educación, 21(4), Temas 9 al 12: Flaquer, LL. (Ed.) (2002). Las políticas familiares en la Unión Europea. Barcelona: Institut de Ciences Politiques i Socials. Fantova, F. (2004). Política familiar e intervención familiar: una aproximación. Revista del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 50, Simón, A. y Rejado, M. (Coord.) (2000). Familias y bienestar social. Valencia: Tirant lo Blanch. Zimmerman, S. L. (2001). Family policy. Constructed solutions to family problems. Thousand Oaks California: Sage. Otros recursos (3) En el aula virtual se pondrán otros recursos complementarios (webs para consultar, artículos de interés, normativas para revisar, etc.). 7

9 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La evaluación del alumno/a engloba cuatro aspectos a considerar: a) la ejecución de una prueba objetiva que valora su conocimiento global sobre la materia; b) la realización de un trabajo práctico, a partir de un caso, en el que debe mostrar su capacidad de análisis objetivo de la situación y aplicar, de forma práctica, los conocimientos adquiridos en los tres bloques que componen la materia; c) la entrega de un portafolio que recoja la información más relevante que se ha trabajado en las sesiones de prácticas, así como una valoración personal sobre los aprendizajes realizados en las mismas (se entregará por cada bloque de la materia, una vez terminado el mismo); y d) las actitudes que muestra el alumno hacia la materia y en relación con las competencias que debe alcanzar (valorándose a través de criterios como la asistencia a las clases presenciales, el cumplimiento de las fechas de entrega de los trabajos propuestos, la elaboración de trabajos individuales complementarios que se propongan a lo largo de la asignatura como, por ejemplo, lecturas complementarias). Las competencias, criterios de evaluación y ponderación de cada uno de los aspectos citados se señalan a continuación. Para aprobar la asignatura, los alumnos deben haber liberado tanto la parte de la prueba objetiva como la del trabajo práctico. Para ello necesitan haber obtenido, en cada uno de esos dos aspectos, una nota mínima igual o superior a la mitad de la puntuación a la que se puede optar en los mismos. Además, los alumnos deben entregar los trabajos solicitados en las fechas establecidas, o de lo contrario, no se tomarán en consideración para la evaluación. En cuanto a la penalización por faltas de asistencia se tomarán como guía los criterios establecidos en la normativa del máster. Ello implica que se debe asistir, como mínimo, al 70% de las horas presenciales establecidas, y que las faltas afectarán proporcionalmente a la nota. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas CG1 MIF CG3 MIF CG1 MMFS CG4 MMFS Cálculo de la puntuación: Aciertos Errores/2 Nº de ítems/10 Pasar la puntuación resultante a una escala de 4 puntos. 40 % Elaboración de Trabajos y Proyectos con presentación escrita CB2 AMs CB3 AMs CG2 MIF CG4 MIF CG2 MMFS Que los trabajos reflejen: - La pertinencia de la información que engloba el trabajo en relación con el tema a tratar. 25 % Memorias en forma de Portafolios Participación activa CB2 AMs CB3 AMs CB4 AMs CG4 MIF CG2 MMFS CG3 MMFS CB5 AMs CG4 MIF Que el portafolio recoja de forma organizada, pertinente y exhaustiva, las reflexiones y conclusiones recabadas en las sesiones prácticas, así como la valoración personal de los aprendizajes realizados. Registro de asistencia a las clases y actitudes en la participación y realización de tareas MIF: MMFS: AMs: Ambos Másteres 25 % 10 % 8

10 10. Resultados de aprendizaje Se espera que el alumno/a complete el aprendizaje de las competencias indicadas en la fundamentación teórica de los contenidos de la materia y aprenda conocimientos sobre la evolución social y psicológica de la familia española, las relaciones de sus miembros y los diferentes contextos de diversidad familiar para interpretarlos y aplicarlos a la realidad profesional. 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma La asignatura comienza el 30 de septiembre de 2013 y se impartirá durante 7 semanas, con dos sesiones semanales de 4 horas, salvo dos de ellas que serán de 4.30 horas. Se desarrollarán en el aula las sesiones teóricas y las prácticas conforme a la programación que se presenta a continuación. Dicha programación es aproximada, pudiendo sufrir algún pequeño cambio si surgen imprevistos. Por ello, hay que estar atentos a la información que al respecto se cuelgue en el aula virtual. 1 er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Sesiones de presentación del Máster y del Plan de Tutorías Semana 2: 1.1, 1.2 y parte del 1.3 Presentación de la asignatura. Clases teóricas y realización de actividades prácticas referidas a los temas señalados. 8,5 horas 5,5 14 Semana 3: Parte del 1.3, 1.4 y parte del 2.1 Preparación y entrega del primer portafolio. 8 horas Semana 4: Parte del 2.1 y parte del horas 6 14 Semana 5: Parte del 2.2 y parte del 2.3 Preparación de trabajo grupal. 8 horas Semana 6: Parte del 2.3 y parte del 2.4 Preparación de trabajo grupal. 8 horas Semana 7: Parte del 2.4 y 3.1 y parte de 3.2 Preparación y entrega del segundo portafolio. Preparación de trabajo grupal. 8 horas Semana 8: Parte de 3.2, 3.3 y 3.4 Preparación y entrega del tercer portafolio. Finalización y entrega de trabajo grupal. 8,5 horas 13,5 22 Semanas 9 a 15: Se imparte otra asignatura intensificada en este horario Semanas 16 a 18: Evaluación Trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación y Evaluación. 3 horas

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