Cuarto de diversificación. (Taller de inglés en cuarto de la ESO).

Transcripción

1 Cuarto de diversificación. (Taller de inglés en cuarto de la ESO). Materiales y metodología. Para trabajar los contenidos mínimos se utilizará el texto Let s Go! 2 de la editorial Burlington. Los contenidos se reforzarán y actualizarán constantemente con material complementario colectivo e individual allí donde se detecten necesidades especiales. La metodología a emplear será eminentemente activa y participativa, con gran cantidad de ejercicios orales y escritos de comprensión lectora y auditiva enfocados a la realización de tareas a distintos niveles y desde diferentes puntos de vista, de forma que todo el grupo se enriquezca con las aportaciones de cada uno de sus miembros y, por supuesto, con la mediación del profesor. Intentaremos hacer las clases lo más comprensibles posible, escalonando cuidadosamente el nivel de dificultad y la introducción de conocimientos nuevos y utilizando en todo momento un inglés sencillo, coloquial y ejemplificado en situaciones cotidianas próximas a sus intereses. El repaso de los distintos contenidos será constante y se afrontará desde las cuatro destrezas. Esperamos de los alumnos esfuerzo sostenido por mejorar, interés por una cultura diferente a la nuestra representada en su lengua, colaboración con los demás compañeros y con el profesor y, sobre todo, voluntad de aprender. Objetivos: -Que comprendan la idea principal y los datos relevantes de los mensajes sencillos en inglés. -Que se acostumbren a usar todos los recursos a su alcance para hacerse entender y soliciten reajustes y clarificaciones cuando no comprendan. -Que sean capaces de expresar mensajes interactivos muy sencillos: entablar relaciones, narrar, describir, etc. -Que sean capaces de abordar oralmente temas familiares cercanos a ellos. -Que puedan redactar los textos más comunes de la vida cotidiana: notas, postales, cartas informales,... -Que puedan traducir expresiones y vocabulario básico de forma directa e inversa. -Que dominen la diferencia entre los distintos tiempos del presente, el pasado simple y el futuro cercano. -Que infieran palabras sencillas a través del contexto y comprendan que no hace falta reconocer absolutamente todas las palabras para extraer la información requerida. -Que utilicen y distingan los sonidos básicos del inglés. -Que reconozcan el inglés como instrumento de comunicación. -Que aprendan a ser respetuosos con otras ideas y culturas.

2 -Que conozcan algunas referencias culturales fundamentales en la lengua extranjera de forma que puedan comprenderla mejor. -Que adquieran interés por perseverar en el conocimiento de la lengua inglesa. -Que adquieran unos hábitos de trabajo adecuados. Contenidos mínimos exigibles: Conocimientos: Estructuras: Verbo to be. Pronombres personales Adjetivos posesivos. Pronombres posesivos. Preposiciones más comunes. La forma posesiva s. The / a. Have got. Presente simple. Días, horas. Adverbios, little, etc. Adverbios de modo. Sustantivos contables e incontables. Some / any. Adjetivos, colores. Presente continuo. Instrucciones. Adverbios de frecuencia. Preguntas, pasado simple y pasado continuo. Preguntas con ago / for. Like con gerundio y otras formas. Comparativo y superlativo. Futuro: planes y predicciones. Have to / must / should. Pretérito perfecto. Sugerencias. Likes and dislikes. Condicionales 1er. tipo. Capacidades: (habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos, prácticas): -Saludar, presentar, intercambiar información personal. -Describir personas.

3 -Sugerir, ordenar. -Preguntar por y dar direcciones. -Expresar obligación y habilidad. -Invitar, aceptar, rechazar, excusarse. -Hablar sobre la rutina diaria. -Contar historias. Narrar acontecimientos. -Expresar gustos y preferencias. Nuestras cualidades y talentos. -Hablar sobre cantidades. -Comparar y contrastar. Describir objetos. -Comprobar y confirmar información. Actitudes: -Interés por comunicarse con gente de otros países usando el inglés como medio. -Conocimiento de la transcendencia de la lengua inglesa en la Unión Europea y a nivel mundial. -Reconocimiento de la capacidad para desenvolverse en situaciones comunicativas muy elementales. -Interés por la forma de vida de los jóvenes británicos de su edad. -Valorar el enriquecimiento que supone conocer distintos modos de vida y culturas. -Capacidad para opinar sobre personas, cosas y acontecimientos. -Confianza en la propia capacidad de progreso. Temas transversales: Educación cívica y moral: deporte como ejemplo de trabajo en equipo y de superación personal, visión de la mujer en situaciones de igualdad en ámbitos sociales y de trabajo, consecuencias negativas del racismo y los prejuicios. Consecuencias positivas de casos de cooperación multiracial o multisocial, la generosidad para con los discapacitados. Educación ambiental. La importancia del reciclaje y de la contribución personal al cuidado del medio ambiente. Educación vial: Los accidentes de tráfico, sus causas y consecuencias. Educación del consumidor: la publicidad engañosa en tv y prensa, valoración de los productos locales y nacionales. Educación para la salud: el deporte y la alimentación sana contrapuestos al alcohol y las drogas, el uso del tiempo libre para fomentar nuestras relaciones sociales y nuestro descanso. Educación para la paz: interés por conocer otros pueblos y culturas, valoración de los comportamientos solidarios a nivel individual y colectivo. Criterios de evaluación: -Saber extraer la idea principal y la información relevante más importante de los textos tanto orales como escritos.

4 -Perseverar en el aprendizaje y utilizar todos los recursos expresivos disponibles para superar las dificultades de la comunicación. -Redactar textos escritos sencillos respetando las convenciones de la comunicación escrita y empleando los elementos lingüísticos aprendidos. -Participar en conversaciones breves haciendo progresar la comunicación. -Participar en las actividades de clase, realizar las tareas encomendadas y mostrar interés y buena disposición hacia la asignatura. -Colaborar con los compañeros y mostrar hábitos de trabajo adecuados. -Utilizar y distinguir los sonidos del inglés básico. Los criterios de evaluación para los alumnos de este grupo responden a los criterios generales determinados por el departamento de inglés para todos los alumnos del Centro con la única salvedad de que en estos grupos se evaluará no tanto el grado de adquisición de las distintas metas proyectadas en esta programación como el grado de mejora habida desde el principio al fin del período de evaluación y, ya en junio, del curso entero. La base de que se parte son contenidos mínimos. Adquiere gran importancia la asistencia asidua a las clases, la participación activa en las mismas, el grado de interés demostrado y, sobre todo, el trabajo y esfuerzo individual y continuado en clase y en casa desde el inicio del curso hasta los últimos días lectivos de junio. Criterios de calificación: 80 % pruebas (gramática, vocabulario,uso del inglés, expresión y comprensión oral y expresión y comprensión escrita). En la 2ª o 3ª evaluación el 10% corresponderá al libro de lectura obligatorio. 10% cuadernos / workbooks 10% respeto al profesor/compañeros, participación activa (escuchar, tomar notas, trabajo en parejas/grupo, tener los materiales en clase, deberes) La evaluación será continua. La nota de una evaluación supone la superación o no superación de la asignatura hasta ese momento. Aquellos alumnos que no hayan superado la tercera evaluación harán el examen extraordinario en septiembre.en esta prueba se aplicarán los siguientes criterios 40% gramática, vocabulario y uso del inglés 40% comprensión y expresión escrita 20% comprensión y/ o expresión oral La puntuación será el 50% sobre el total de puntos. La prueba extraordinaria y los criterios de recuperación serán los mismos que los previstos en el curso de referencia, aplicados al texto adaptado a su nivel. Prueba extraordinaria. La prueba extraordinaria será elaborada por el departamento considerando, en todo caso, los aspectos curriculares mínimos no adquiridos y podrá versar sobre la totalidad o una parte de la programación de la materia correspondiente. Como prueba extraordinaria, la realizarán todos los alumnos que no hayan superado la materia mediante el proceso de evaluación continua.

5 Como prueba de departamento, será única para cada curso de la ESO. y el contenido de la misma lo establecerá el departamento y lo materializarán, en su elaboración, desarrollo y corrección los profesores que impartan clase en esos niveles. Criterios de calificación de la prueba extraordinaria. Tanto en la prueba extraordinaria como en la prueba de pendientes (cursos, 2º, 3º y 4º de ESO, los alumnos deberán responder a todos los apartados del examen que se explican a continuación, no pudiendo descartar ninguno de ellos, ni tampoco obtener una calificación inferior a 4 puntos sobre 10 en cada uno de los apartados. Modelo de prueba. La prueba extraordinaria y las pruebas de pendientes constarán de cuatro apartados cada uno de ellos puntuable sobre 10. 1º Listening comprehension (dictation, listening, questions about a text, ). 2 Grammar, vocabulary and use English (situations, dialogues ). 3 Reading comprehension. 4 Writing. Los distintos apartados se adaptarán a los niveles de aprendizaje de cada uno de los niveles. La duración de la prueba será de 2 horas y se realizará según el calendario que establezca la jefatura de estudios.