Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia

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1 SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12 Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia Para qué evaluar nuestros acuerdos de convivencia? Para que los niños utilicen reflexivamente principios democráticos, tengan la posibilidad de reflexionar sobre sus actitudes en el aula y su repercusión en relación con el grupo escolar. Antes de la sesión Prepara un papelote con la técnica del semáforo para cada grupo (anexo 1). Elabora tus listas de cotejo y las fichas para la evaluación de las normas que trabajarán los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. hojas bond. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. Fichas de evaluación. 107

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a evaluar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Comprende textos escritos. Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Escucha activamente diversos textos orales. Recupera información de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Área curricular de Personal Social Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales al al participar en un dialogo. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto narrativo. Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos sobre sus normas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. Convive de manera democrática. Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para establecer sus acuerdos y normas de convivencia. Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Conversa con los niños sobre las sesiones que se han trabajado en la unidad, da un momento para preguntar qué sesión recuerdan? qué aprendimos en las sesiones?, cómo nos ayudan estos temas trabajados en nuestra vida de aula? Coméntales que todas las sesiones han ido aportando para tener un espacio más organizado, establecer normas de convivencia y a poder comunicarnos con respeto en el momento del diálogo sea en una asamblea o en la resolución de conflictos. Presenta a los estudiantes el propósito de la sesión diciéndoles que van a evaluar las normas de convivencia. 108

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Antes de la lectura Presenta el propósito de la lectura: leeremos un caso para que nos ayude en nuestra reflexión y evaluación sobre los acuerdos de convivencia. (Anexo 2) Pregunta: han leído alguna vez un caso?, de qué creen que tratará el texto?, dónde ocurrirán los hechos?, para qué creen que se habrá escrito este caso? Durante la lectura Leen en forma individual y silenciosa, subrayan el lugar de los hechos, los personajes. Después de la lectura Pregunta: qué tipo de texto es?, cuál es su estructura? Pide a los estudiantes expresar donde y cuando ocurren los hechos, el nombre de los personajes principales. Solicita que expliquen cuáles son las normas que han incumplido Pregúntales: qué sugerencias le darías a los estudiantes? A partir de la lectura del caso Recuerda con los niños el sentido de las normas y el por qué es importante establecerlas de común acuerdo y cumplirlas. Puedes usar las siguientes preguntas: qué son las normas?, es importante que todos estén de acuerdo?, todos debemos cumplir lo acordado?, para qué nos sirven?, qué pasa si no se cumplen? Ayuda a los estudiantes mientras dan sus opiniones a caer en la cuenta de lo importante que son las normas de convivencia para un buen funcionamiento del grupo. Diles que van a evaluar los acuerdos que han planteado al inicio de la unidad para replantearlos, mejorarlos o suprimirlos si ya se ha cumplido de manera sostenida, utilizando el diálogo. 109

4 Antes del diálogo Coloca en la pizarra, los carteles de las normas de convivencia que están en el aula. Individualmente Pide a los niños que se autoevalúen en el cumplimiento de sus normas o acuerdos, indicando el por qué se evalúan así. La idea es que cada niño tenga un espacio personal para que observe sus conductas que ayudan a cumplir o no las normas. Dales un tiempo y bríndales la siguiente ficha: Lo he logrado Estoy en proceso No lo he logrado Norma 1 Por qué creo que es así? Cuando terminen diles que se agruparán para realizar lo mismo pero ahora con todos los compañeros del grupo. Durante el diálogo En grupos de cuatro Pide a los niños que en grupo de cuatro dialoguen sobre cómo se han cumplido los acuerdos por todos los compañeros del salón, explícales que tienen que hacer el esfuerzo de pensar como si fueran un todo y no de manera individual. Diles que para la evaluación usarán la ficha del semáforo (anexo 1) que consistirá en colocar en verde los acuerdos cumplidos por el grupo, en amarillo lo que está en proceso de lograrse y en rojo lo que nos cuesta cumplir. Explícales que para cada norma que elijan, deberán dar las razones de por qué las ubican en cada uno de los colores. Dales tiempo para que se pongan de acuerdo en sus repuestas como grupo. Es importante ir evaluando y revisando las normas para que tengan continuidad en el tiempo y no caigan en el olvido, como suelen ser pocas las planteadas no tomará mucho tiempo. 110

5 Pídeles que elijan un representante para que exponga los resultados a los que llegaron como grupo. Acuerdo Acuerdo Acuerdo El dar a los estudiantes la oportunidad de justificar sus respuestas los ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y el análisis de las situaciones. En grupo clase Cada grupo coloca en la pizarra su papelote con sus respuestas y las explica. Luego de la participación de cada grupo pregunta a cada representante si hubo coincidencias o discrepancias para ponerse de acuerdo. Cuando todos los grupos han terminado de explicar sus resultados ayúdalos a sintetizar colocando los carteles de los acuerdos logrados a un lado, los no logrados al otro lado y los que están en proceso al centro. En grupo pequeño Diles que en los mismos grupos que evaluaron las normas ahora van a ponerse de acuerdo sobre los nuevos acuerdos de convivencia que creen deben implementarse para el grupo. Explica que si consideran importante y no se ha cumplido alguna norma la pueden volver a plantear haciendo las precisiones del caso, es decir la pueden replantear, parafrasear diferente, desdoblar en conductas más sencillas, etc. Da un tiempo para que conversen y decidan que normas consideran deben quedarse o elaborarse para la siguiente etapa. Después del diálogo Entrégales una hoja donde escribirán los acuerdos a los que lleguen por consenso. Pide que elijan un representante que leerá en el grupo clase los acuerdos planteados. En grupo clase Coloca un papelote en la pizarra donde anotarás los acuerdos que los representantes de cada grupo te irán diciendo. 111

6 Al finalizar, haz una síntesis analizando las que más se han repetido y las que los niños consideran más importantes. Pide hacer una relectura para seleccionar los acuerdos y ayúdalos a que lo expresen de manera positiva. Por ejemplo No responder mal a los compañeros por Brindar buen trato a los compañeros. Recuerda lo importante que es tener las cosas escritas y que podamos revisarlas de vez en cuando eso nos ayuda a realizar un seguimiento más constante. Recuérdales que ya tienen los acuerdos establecidos para este período y lo que necesitamos es un formato sencillo pero útil para recordarlos. Proponles elaborar un nuevo cartel. Qué vamos a escribir? Para qué lo vamos a escribir? Para quién lo vamos a escribir? Qué materiales necesitamos? Qué aspectos del lenguaje tendré en cuenta? Planificando mi escritura En grupo clase Coloca en la pizarra un esquema igual y sintetiza las respuestas que van dando los grupos. Pon especial atención en qué aspectos del lenguaje usaré?, qué materiales usaré? Trata de consensuar los puntos más importantes a considerar como las mayúsculas, el punto, el tiempo del verbo, la tildación de las palabras, etc. Textualizando Una vez consensuado los puntos Pídele a los niños que regresen a sus grupos para que trabajen su cartel. Entrégales una mitad de un papelote y pídeles escribir los acuerdos de convivencia teniendo en cuenta lo dialogado. Dales un tiempo para que elaboren su cartel. Luego entrégales esta ficha para que revisen lo que han hecho. 112

7 En el cartel de Convivencia SÍ NO Colocamos un título apropiado y pertinente. Enumeramos cada norma. Utilizamos las mayúsculas al empezar cada norma. Colocamos el punto final al terminar de escribir cada norma. Empleamos adecuadamente el tiempo del verbo en 1º persona en singular. Colocamos adecuadamente las tildes en las palabras que lo requieran. Coméntales que si tienen que hacer algunos cambios y correcciones lo pueden hacer. Pide que de manera individual cada uno registre por escrito un compromiso relacionado al cumplimiento de sus acuerdos. Diles a los niños, para terminar la actividad, que en cada término de unidad se realizará una pequeña evaluación de cómo estamos cumpliendo las normas como grupo. Recuerda! Utilizar una lista de cotejo para registrar la escritura de tus estudiantes. 3. CIERRE 10 minutos Recuerda con los niños las actividades realizadas en esta sesión, hazles notar hemos evaluado los acuerdos y elaborado un nuevo cartel de las normas usando los procesos de la escritura. Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido en toda la unidad: por qué es importante revisar las normas y evaluarlas?, qué importancia tiene que las tengamos escritas? Invita a los estudiantes a cumplir sus compromisos que registraron por escrito. Preguntales: qué hemos aprendido en esta unidad? Anota lo que te dicen los niños pues esto les dará información acerca de lo que van aprendiendo y podrán comparar sus avances de una unidad a otra. 113

8 Anexo 1 Sexto Grado UNIDAD 1 SESIÓN 12 Acuerdo Acuerdo Acuerdo Anexo 2 Sexto Grado Como cada día, llega la hora más esperada en la escuela... la hora del patio. Has salido a jugar y ves una pelea entre dos niños de tu clase: Pepe y Toni. No sabes muy bien por qué motivo se están peleando, pero la cosa se está complicando: no se sabe cuál de los dos lo ha hecho, pero han acabado rompiendo un cristal de la escuela. A ti te cae muy bien Toni. Te ha invitado a su fiesta de cumpleaños y ustedes son amigos desde hace tiempo. Así que piensas que seguro que ha sido culpa de Pepe. La profesora, que no ha podido llegar a tiempo para separarlos, intenta adivinar cómo ha empezado la pelea. Pero cada uno tiene una opinión diferente: unos compañeros dicen que ha empezado Pepe, otros que ha sido Toni... Resultado: decide castigarlos, tanto a uno como al otro, sin poder salir a la hora del patio durante una semana y les pide que hagan las paces. 114

9 Anexo 3 Sexto Grado Lista de cotejo UNIDAD 1 SESIÓN 12 Competencias: Comprende textos escritos. Produce textos escritos Participa democráticamente. N. Nombres y apellidos de los estudiantes Recupera información de diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto narrativo. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe un texto con algunos elementos complejos, con diversas temáticas a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus normas y la de los demás. Observaciones Logrado En proceso No logrado 115

10 Anexo 4 Sexto Grado Lista de cotejo UNIDAD 1 SESIÓN 12 Competencias: Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Escucha activamente diversos textos orales. N. Nombres y apellidos de los estudiantes Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales al al participar en un dialogo. Observaciones Logrado En proceso No logrado 116

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