GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO Titulación Plan de Estudios GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Orden Ministerial ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de2007) Asignatura DIDÁCTICA DE LA MOTRICIDAD INFANTIL Código Idioma Español Módulo Didáctico Disciplinar Materia Música, Expresión Plástica y Corporal Carácter-tipo Obligatorio Curso Tercero EQUIPO DOCENTE Profesor Amaia García Aparicio 1.- PRESENTACION Muchos autores son los que se apoyan en la certeza de que a través de la Educación Motriz se promueve un desarrollo armónico e integral del alumno. Durante toda la asignatura se promoverá una metodología basada en la acción, que abandone la pasividad y el estatismo, y que lleve al alumno a la adquisición de los aprendizajes de forma motivada y placentera. Se tendrá en cuenta principios fundamentales de la Educación Infantil como son el de la motivación y el del interés, dotando al alumnado en todo momento de herramientas para avanzar en el desarrollo de sus competencias, y así poder aplicarlas en una futura práctica docente. Los contenidos de la asignatura y la labor del docente favorecerán el ejercicio mental y reflexivo del alumno, antes, durante y después de la actividad motriz de cada clase. Por último, las propuestas que se mostraran cubrirán un amplio abanico de actividades para trabajar la motricidad en Educación Infantil, intentaremos abrir caminos inexplorados donde se haga realidad una educación más vivencial, práctica y motivada, con el único propósito de lograr niños felices con un mundo interior más rico y brillante. 2.- OBJETIVOS - Analizar e identificar los contenidos relativos al Segundo Ciclo de la Educación Infantil referidos a la Motricidad o Educación Física infantil. - Adquirir un conocimiento teórico-práctico de los diferentes núcleos temáticos de la Motricidad o Educación Física en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil para orientar el ejercicio de la profesión docente. - Adquirir los conceptos fundamentales sobre las diferentes metodologías y procedimientos didácticos específicos de la Motricidad o Educación Física en el Segundo Ciclo de la Educación Infantil. - Aprender a diseñar y elaborar la programación didáctica de aula, las unidades didácticas y las sesiones de Motricidad o Educación Física orientadas al Segundo Ciclo de la Página 1

2 Educación Infantil. - Analizar y determinar los procedimientos e instrumentos de evaluación basados en competencias en el Segundo Ciclo de la Educación Física Infantil. - Mejorar la expresión oral y escrita, adaptando y potenciando la riqueza de vocabulario técnico, actualizado, y aplicando TICE (tecnologías para la Información y comunicación educativas) para optimizar su futura actividad profesional. 3.- COMPETENCIAS De materia De módulo Transversales Generales CG13. Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Infantil, para las áreas de Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Musical Plástica y Visual y Educación Física. CT1.Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual. CT2. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos. CT6. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional. CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen. CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional. CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo. CM13.5 Comprender los principios que fundamentan la educación musical, plástica y corporal en la formación de este nivel educativo. CM13.6 Conocer y aplicar las distintas técnicas y estrategias didácticas en la enseñanza de estas áreas aplicadas a la Educación Infantil. CM Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. CM Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. CM Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. 4.- PROGRAMA DE CONTENIDOS TEMA 1: Introducción a la Didáctica de la Motricidad Infantil. TEMA 2: Análisis del Currículo del Segundo Ciclo en Educación Infantil. TEMA 3: Metodología de la enseñanza de las actividades motrices en Educación Infantil. TEMA 4: La programación de aula de la motricidad en Educación Infantil. TEMA 5: La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades motrices Página 2

3 en Educación Infantil. 5.- METODOLOGÍA DOCENTE La metodología propuesta de esta asignatura combinará las exposiciones teóricas, concediéndose gran importancia a la participación en clase y a una actitud pro-activa de los alumnos, con la elaboración y presentación de prácticas y de trabajos de carácter individual y grupal a lo largo de todo el semestre, tutelados por el/la profesor/a a través de tutorías presenciales y virtuales. Cada uno de los temas será impartido a través de presentaciones en powerpoint y recursos disponibles en internet, en donde se tratarán los apartados teóricos más relevantes y se reforzarán con ejemplos prácticos expuestos y analizados por el docente y los alumnos. A lo largo del semestre se realizarán pruebas escritas, proyectos, debates-exposiciones y casos prácticos. Todo ello con el objetivo de fomentar la participación, el debate y el desarrollo de las competencias básicas en el/la alumno/a. 6.- EVALUACIÓN Sistema de Evaluación El sistema de calificación se realiza según los siguientes criterios (RD1125/2003): 1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. 2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). 3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. 4. La mención de "Matrícula de Honor" podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola "Matrícula de Honor". 5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente y no computarán a efectos del cálculo de la media del expediente académico. Página 3

4 7.- DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS Bibliografía Básica Alonso, R.A., Fraile, A., Valdemoros, M.A., Palomero, J.E. y Ponce, A. (2009). La educación motriz para niños de 0 a 6 años. Madrid: Biblioteca Nueva. Andrés, R., Ayudarte, M., Conde, J.L., García, C., Justicia, E.L., Megías, D. y Sáez, B. (2001). Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. Málaga: Aljibe. Aznar, P., Morte, J.J., Serrano, R. y Torralba, J. (2007). La educación física en la educación infantil de 3 a 6 años. Barcelona: INDE. Baqués, M. (2006). 600 juegos para educación infantil. Barcelona: CEAC. Bermejo, B. (2011). Manual de didáctica general para maestros de educación infantil y de primaria. Madrid: Pirámide. Berruezo, P. Y Lázaro, A. (2009). Jugar por jugar. El juego en el desarrollo psicomotor y en el aprendizaje infantil. Sevilla: Eduforma. Conde, J.L. (2001). Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. Málaga: Aljibe. Ferland, F. (2005). Jugamos? El juego con niños y niñas de 0-6 años. Madrid: Nancea. Gil, P. (2004). Desarrollo psicomotor en educación infantil (0 a 6 años). Sevilla: Wanceulen. Gil, P. (2004). Evaluación de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen. Gil, P. (2004). Metodología de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen. Godall, T. y Hospital, A. (2000). 50 propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de educación infantil (3-4 años). Barcelona: Paidotribo. Godall, T. y Hospital, A. (2000). 50 propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de educación infantil (4-5 años). Barcelona: Paidotribo. González, C. (2001). Educación física en preescolar. Barcelona: INDE. Latorre, P.A. y López, J.M. (2009). Desarrollo de la motricidad en educación infantil. Granada: GEU. Ministerio de Educación y Ciencia. (2006). Ley 2/2006, Orgánica de la Educación (LOE), de 3 de mayo. Madrid (BOE, nº 167, de 14 de julio). Ministerio de Educación y Ciencia. (2006). Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Madrid (BOE, nº 167, de 14 de julio). Ministerio de Educación y Ciencia. (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Madrid (BOE, nº 295, de 10 de diciembre). Ponce, A. y Alonso, R.A. (2010). Motricidad en educación infantil. Madrid: CCS. Rigal, R. (2006). Educación motriz en preescolar y primaria. Barcelona: INDE. Ruíz, F., García, A., Gutiérrez, F., Marqués, J.L., Román, R. y Samper, M. (2003). Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años. Barcelona: INDE. Sugrañes, E. y Ángel, M.A. (2007). La educación psicomotriz (3-8 años). Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad: una propuesta teórico-práctica. Barcelona: GRAÓ. Torres Luque, G. (2015). Enseñanza y aprendizaje de la educación física en educación infantil. Madrid: Ediciones Paraninfo, S.A. Ureña, N. (2010). Didáctica de la educación física en la educación infantil. Murcia: ICE- Universidad de Murcia. Vaca, M. y Varela, S. (2008).Motricidad y aprendizaje. Tratamiento pedagógico del ámbito corporal (3-6 años). Barcelona: GRAÓ. Página 4

5 APROBADO POR: Mar Martínez García Coordinador de Grado FECHA: 10-Septiembre-2015 Página 5

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