Instrumentos y criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y porcentajes para la calificación Departamento de Música IES Atenea Curso 2015/16

Transcripción

1 Instrumentos y criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y porcentajes para la calificación Departamento de Música IES Atenea Curso 2015/16 III.5 EVALUACIÓN 1º DE ESO La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa e integradora. Se realizará una evaluación inicial para establecer el nivel del alumnado y detectar posibles carencias o necesidades educativas especiales, de apoyo o de ampliación. III.5 a) Instrumentos de evaluación A continuación enumeramos los instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el curso 2015/16 en la materia de Música: 1) Observación sistemática. Esto incluirá una observación directa del trabajo en el aula, laboratorio o talleres y la revisión de los cuadernos de clase. 2) Realización de cuestionarios concretos de aspectos relacionados con la materia estudiada en cada tema. Se corregirán en clase y servirán a los alumnos para resumir y concentrar lo fundamental de la materia que será objeto de examen posterior. En este apartado se incluyen comentarios de audiciones guiados. 3) Trabajos relacionados con la lectura de textos. Las lecturas se realizarán en clase y llevarán incorporadas una serie de actividades de lectura comprensiva que, dependiendo de la sesión, se responderán oralmente a través de debates o puestas en común o por escrito (los modelos de los textos utilizados en clase, tanto en inglés como en español, pueden verse en el Anexo III de esta Programación). 4) Práctica vocal e instrumental. Las diferentes obras propuestas para su interpretación se ensayarán a diario en clase. Después serán interpretadas individualmente o en grupos para su evaluación en sesiones de clase

2 normales o en actividades extraescolares conjuntas con la Biblioteca del Centro. 5) Exámenes. Los exámenes incluirán siempre actividades de análisis de audiciones musicales y girarán en torno a los cuestionarios previamente trabajados en clase. 6) Realización de trabajos monográficos. Incluirán siempre un trabajo escrito y una presentación en público para el resto de compañeros. Para cada trabajo se proporcionará al alumnado un esquema de trabajo de investigación que incluirá, al menos, portada con el título, índice numerado, apartados (introducción, cuerpo del trabajo y conclusiones) y bibliografía. Se proporcionará igualmente a los alumnos una bibliografía básica y concreta para la realización del trabajo. A la hora de la evaluación de los trabajos monográficos seremos especialmente inflexibles con las faltas de ortografía y expresión y los plagios. III.5 c) Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje Los criterios de evaluación para el curso 2015/16 serán los siguientes: 1. Ensayar piezas vocales e instrumentales a través de partituras u otros registros gráficos. 2. Participar activamente en algunas de las actividades musicales para la celebración de distintos actos del Centro. 3. Analizar y describir las características de diferentes piezas musicales apoyándose en partituras, audiciones o textos. 4. Exponer de forma crítica su opinión personal sobre distintas músicas y eventos musicales argumentándola en relación a las fuentes de información a su alcance: libros, textos, internet, etc. 5. Utilizar la terminología adecuada para el análisis de obras y situaciones musicales. 6. Reconocer auditivamente timbres, texturas, ritmos, formas musicales y otros aspectos musicales. 7. Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical.

3 Estos criterios se corresponden con los siguientes estándares de aprendizaje: 1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical utilizando un lenguaje técnico apropiado. 2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras y fragmentos musicales. 3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas. 4. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música. 5. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura musical. 6. Comprende e identifica los principales tipos formales. 7. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos musicales. 8. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas para una correcta emisión de la voz. 9. Practica la respiración, la relajación, resonancia, emisión, articulación y entonación. 10. Adquiere y aplica las habilidades técnicas para la interpretación de piezas musicales adaptadas a su nivel. 11. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus habilidades y muestra respeto hacia las de sus compañeros. 12. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales e instrumentales. 13. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, los diferentes tipos de voces, así como las distintas agrupaciones vocales e instrumentales. 14. Lee partituras como apoyo de la audición. 15. Valora el silencio como punto de partida para la interpretación y la audición. 16. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas. 17. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos para elaborar trabajos relacionados con el hecho musical.

4 III.5 c) Porcentajes para la calificación -El 40% de la calificación global se referirá a las pruebas escritas (un mínimo de dos pruebas al trimestre), entrega y presentación en público de trabajos de investigación monográficos y guiados, comentarios de audiciones, comentarios de textos y cuestionarios de clase. Para los alumnos bilingües, el 10% de esta parte de la calificación corresponderá al rendimiento y aprovechamiento de las sesiones de conversación con la auxiliar. -El 60% de la calificación global se referirá a la parte práctica de la asignatura. El alumno tendrá que interpretar de forma individual o en grupos reducidos un mínimo de tres obras al trimestre, escogidas entre las que el profesor proponga al inicio del curso. Los alumnos podrán interpretar estas piezas de escasa dificultad con la flauta dulce o el material Orff que se encuentra en el aula de Centro, en el caso de las obras instrumentales. Todas las obras serán previamente estudiadas y practicadas en clase, para lo que resultará imprescindible que el alumno lleve a clase todo el material necesario para ello. Las obras también podrán ser vocales. IV.5 EVALUACIÓN DE 2º Y 4º DE ESO La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje: 1) Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del proceso para obtener información sobre la situación de cada alumno y alumna, y para detectar la presencia de errores conceptuales que actúen como obstáculos para el aprendizaje posterior. Esto conllevará una atención a sus diferencias y una metodología adecuada para cada caso. 2) Evaluación formativa: Tipo de evaluación que pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Es, por tanto, la más apropiada para tener una visión de las dificultades y de los procesos que se van obteniendo en cada caso. Con la

5 información disponible se valora si se avanza adecuadamente hacia la consecución de los objetivos planteados. Si en algún momento se detectan dificultades en el proceso, se tratará de averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje. 3) Evaluación sumativa: Se trata de valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si los alumnos y alumnas han adquirido los contenidos y competencias básicas que les permitirán seguir aprendiendo cuando se enfrenten a contenidos más complejos. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. En ese proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Al evaluar de esta manera reflexionamos también sobre la práctica educativa. Cada profesor planteará los correctores adecuados, individuales y grupales, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. IV.5 a) Instrumentos de evaluación Consideramos que para realizar una adecuada intervención educativa es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de las tareas de aula y de las características del alumnado, con especial atención al tratamiento de la diversidad. Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma la evaluación debe apoyarse en la recogida de información. Por ello es necesario que el equipo de profesores

6 determine las características esenciales de los procedimientos de evaluación; entre ellas subrayamos las siguientes: - Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de la evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos. - Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones de autoevaluación y de coevaluación. - Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación. - Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar. - Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar. - Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición de las competencias básicas. A continuación enumeramos los instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el curso 2015/16 en la materia de Música en 2º y 4º de ESO: 1) Observación sistemática. Esto incluirá una observación directa del trabajo en el aula, laboratorio o talleres y la revisión de los cuadernos de clase. 2) Realización de cuestionarios concretos de aspectos relacionados con la materia estudiada en cada tema. Se corregirán en clase y servirán a los alumnos para resumir y concentrar lo fundamental de la materia que será objeto de examen posterior. 3) Trabajos relacionados con la lectura de textos. Las lecturas se realizarán en clase y llevarán incorporadas una serie de actividades de lectura comprensiva que, dependiendo de la sesión, se responderán oralmente a través de debates o puestas en común o por escrito (los

7 modelos de los textos utilizados en clase, tanto en inglés como en español, pueden verse en el Anexo III de esta programación) 4) Práctica vocal e instrumental. Las diferentes obras propuestas para su interpretación se ensayarán a diario en clase. Después serán interpretadas individualmente o en grupos para su evaluación, en sesiones de clase normales o en actividades extraescolares conjuntas con la biblioteca. 5) Exámenes. Los exámenes incluirán siempre actividades de análisis de audiciones musicales y girarán en torno a los cuestionarios previamente trabajados en clase. 6) Realización de trabajos monográficos. Incluirán siempre un trabajo escrito y una presentación en público para el resto de compañeros. Para cada trabajo se presentará al alumnado un esquema de trabajo de investigación que incluirá, al menos, portada con el título, índice numerado, apartados (introducción, cuerpo del trabajo y conclusiones) y bibliografía. Se proporcionará igualmente a los alumnos una bibliografía básica y concreta para la realización del trabajo. A la hora de la evaluación de los trabajos monográficos seremos especialmente inflexibles con las faltas de ortografía y expresión y los plagios. IV.5b) Criterios de evaluación en 2º Y 4º DE ESO 2º DE ESO 1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias. Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse con facilidad.

8 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles son los elementos que se han de identificar y describir. 3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar opiniones o «hablar de música». 4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc., intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo. 5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de observar el interés y la disposición a utilizarlos de

9 forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida. 6. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos. 7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audición. 8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos. 4º DE ESO 1. Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del alumnado acerca del papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.

10 2. Analizar diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios, musicogramas o textos escritos y describir sus principales características. Este criterio intenta evaluar la capacidad del alumnado para identificar algunos de los rasgos distintivos de una obra musical y para describir, utilizando una terminología adecuada, aspectos relacionados con el ritmo, la melodía, la textura o la forma. El análisis se realizará siempre en situaciones contextualizadas y a partir de la audición de obras previamente trabajadas en el aula o con características similares a las mismas. 3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación a la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc. Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresar una opinión fundamentada respecto a una obra o un espectáculo musical, así como la habilidad para comunicar de forma oral o escrita y argumentar correctamente las propias ideas apoyándose en la utilización de diferentes fuentes documentales. 4. Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, piezas vocales o instrumentales aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos. Con este criterio se trata de comprobar la autonomía del alumnado y su disposición y colaboración con otros miembros del grupo, siguiendo los pasos necesarios e introduciendo las medidas correctivas adecuadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades. 5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. A través de este criterio se pretende valorar el conocimiento del alumnado de los pasos que se han de seguir en la organización y puesta en marcha de

11 un proyecto musical, su iniciativa y su interés por la búsqueda de soluciones ante los problemas que puedan surgir. En este sentido, se valorará positivamente la participación e implicación del alumnado en las actividades extraescolares que anualmente organiza la biblioteca con los diferentes departamentos didácticos del Centro y que incluyen actividades de lectura, escritura y también interpretación musical en directo. 6. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras. Con este criterio se intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical. Se trata de valorar la aplicación de las técnicas básicas necesarias para utilizar algunos de los recursos tecnológicos al servicio de la música y la autonomía del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creación. 7. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos. Este criterio pretende comprobar los criterios de selección de fragmentos musicales adecuados a la secuencia de imágenes que se pretende sonorizar y la aplicación de las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual. IV.5 c) Porcentajes para la calificación 2º ESO -El 40% de la calificación global se referirá a las pruebas escritas (un mínimo de dos pruebas al trimestre), entrega y presentación en público de trabajos de investigación monográficos y guiados, comentarios de audiciones, comentarios de textos y cuestionarios de clase. Para los alumnos bilingües, el 10% de esta parte de la calificación corresponderá al rendimiento y aprovechamiento de las sesiones de conversación con la auxiliar.

12 -El 60% de la calificación global se referirá a la parte práctica de la asignatura. El alumno tendrá que interpretar de forma individual o en grupos reducidos un mínimo de tres obras al trimestre, escogidas entre las que el profesor proponga el inicio del curso. Los alumnos podrán interpretar estas piezas de escasa dificultad con la flauta dulce o el material Orff que se encuentra en el aula de centro, en el caso de las obras instrumentales. Todas las obras serán previamente estudiadas y practicadas en clase, para lo que resultará imprescindible que el alumno lleve a clase todo el material necesario para ello. Las obras también podrán ser vocales. 4º de ESO: -El 40% de la calificación global se referirá a los cuestionarios semanales o quincenales que les serán pasados a los alumnos sobre aspectos muy concretos de los temas vistos en clase. Para su realización los alumnos contarán con todo el material que tengan a su disposición, incluyendo la Biblioteca del Centro y la información disponible en la red. En este 40% se incluirán también las calificaciones obtenidas por los alumnos en todos los comentarios de textos, trabajos de investigación, exposiciones en clase, trabajos con editores de sonido, partituras, etc. que se les vaya encargando a lo largo del curso. -El 60% de la calificación global se referirá a la práctica musical vocal o instrumental. Los alumnos deberán interpretar de manera individual o en grupos pequeños al menos cuatro obras al trimestre de las seleccionadas por el profesor. Las obras serán de dificultad media y serán interpretadas con flauta dulce y el material Orff disponible en el aula de Música del Centro. Todas las piezas musicales serán ensayadas en clase suficientemente. En el caso de las obras vocales, para la evaluación se formarán grupos de un máximo de cuatro personas. Esta práctica vocal e instrumental incluye las actuaciones en actividades extraescolares del Centro.

13 En Mairena del Aljarafe, a 15 de noviembre de Fdo. Beatriz Fernández Reyes, jefa del Departamento de Música del IES Atenea.