Decoramos con figuras de origami modular

Transcripción

1 QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 09 Decoramos con figuras de origami modular En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de sus medidas y de las instrucciones escritas y orales. Antes de la sesión Solicita cuadrados y rectángulos del mismo tamaño, de papel de colores. Revisa las Rutas de Aprendizaje. Revisa las páginas 49 y 50 del Cuaderno de trabajo. Lista de cotejo (anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de trabajo (páginas 49 y 50). Papelotes. Plumones para papel e indeleble. Lista de cotejo (anexo 1). 335

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. Comunica y representa ideas matemáticas. Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de sus medidas y de las instrucciones escritas y orales. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Saluda amablemente, pide a los niños y las niñas que comenten sobre algún festival de comidas típicas que hayan visitado, y si han participado en algún concurso en ese lugar. Pregunta: qué encontramos en un festival de comidas típicas?, cómo son los puestos de venta?, qué tipo de decoraciones podemos observar? Concluido el diálogo, recoge los saberes previos sobre la elaboración de un dado que se pueda usar en un festival de comidas típicas para el sorteo de algún recuerdo. Pídeles que analicen la página 49 del Cuaderno de trabajo donde se muestra un cubo. Dialoga con los estudiantes acerca de que los cubos y otras figuras tridimensionales que pueden servir como adornos decorativos para cualquier ocasión, y que sus moldes pueden ser planos superpuestos. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de sus medidas y de las instrucciones escritas y orales. Tomen acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo. Normas de convivencia Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo. Trabajar con el material concreto en forma ordenada. 336

3 2. DESARROLLO 65 minutos Dialoga con los niños y las niñas sobre las formas que puede tener un adorno para un puesto de comidas típicas como cubos, prismas, pirámides, y otros. A partir de este diálogo introductorio, preséntales el siguiente reto. El dueño de un puesto de postres quiere decorar su espacio con adornos tridimensionales. Para ello, cuenta con seis papeles de diferentes colores de forma cuadrada y del mismo tamaño. Si no tiene goma ni tijera, podrá armar algún adorno tridimensional?, cómo podemos ayudar al dueño del puesto? Asegúrate de que todos los estudiantes tengan el Cuaderno de trabajo en la página indicada. Luego, verifica que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes preguntas: de qué trata el problema?, qué datos nos brinda?, qué quiere armar el dueño del puesto?, qué es una figura tridimensional?, qué nos preguntan en el problema? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus palabras. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes. Luego, promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, cuál?, cómo fue resuelto?, cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo problema?, necesitamos de algún molde especial?, cómo podemos construir los adornos? 337

4 Permite que los estudiantes se organicen y propongan la forma de responder las preguntas del problema. Podemos usar moldes. No, porque no hay goma ni tijera Creo que debemos sobreponer partes, doblando las hojas como origami. Acompaña a los estudiantes para que respondan todas las preguntas basándose en la propuesta de sobreponer partes para formar una figura tridimensional. Tomamos uno de los seis cuadrados. Doblamos el cuadrado hacia dentro. No importa cuánto se doble de cada lado, sino que ambos lados se unan. 338

5 Dobla otra vez hacia dentro. No importa cuánto se doble a cada lado, sino que ambos lados se unan. El primer módulo está listo. Hay que hacer lo mismo con cada uno de los seis cuadrados de colores, que una vez doblados se llaman módulos. 339

6 Cuando estén listos, hay que abrir cada módulo y unirlos de manera que formen un cubo. Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la mayoría de los equipos hayan logrado armar el cubo. Menciona que sí se puede elaborar una figura tridimensional usando la técnica del origami modular que consiste en doblar hojas y sobreponerlas. Invita a los estudiantes para que adornen sus cubos escribiendo en cada cara los postres que les gustan. Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, para ello pregunta: qué figura hemos construido?, cuáles son sus dimensiones?, qué son figuras tridimensionales? FIGURAS TRIDIMENSIONALES Son aquellas que tienen tres dimensiones: largo, ancho y alto. Reflexiona con los estudiantes sobre el problema: qué técnica podemos usar para armar figuras tridimensionales? Comentan que se puede usar la de origami. 340

7 Plantea otros problemas El dueño de un puesto quiere hacer una cajita para guardar sus ganancias. Para ello, cuenta con dos cuadrados y cuatro rectángulos del mismo tamaño, pero de diferentes colores. Si no tiene goma ni tijera, podrá armar la cajita? Designa un problema a cada equipo e indúcelos para que apliquen los mismos pasos que en la elaboración del cubo, pero en este caso obtendrán un prisma rectangular. 3. CIERRE 10 minutos Plantea las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: qué han aprendido el día de hoy?, fue sencillo?, qué dificultades se presentaron?, cómo las superaron? Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felicítalos. Tarea a trabajar en casa Resolver la pregunta 2 de la página 49 y la página 50 del Cuaderno de trabajo. 341