TIPO EDUCATIVO TEMA: REGIÓN: PROPUESTA AUTORA: Correo PRESENTACIÓN Un Director Técnico en Multigrado

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1 TIPO EDUCATIVO: EDUCACIÓN BÁSICA.TEMA: Cómo organizar la escuela de educación básica para que sea eficaz? REGIÓN: 4 PROPUESTA: UN DIRECTOR TÉCNICO EN MULTIGRADO AUTORA: PROFRA. FLOR VIRGEN ROSAS PERALTA Correo PRESENTACIÓN En la actualidad, la educación requiere de un esfuerzo orientado hacia una formación integral de los alumnos, con la finalidad de desarrollar sus competencias que les sean útiles en la vida; por lo tanto, todos los docentes tienen el compromiso de generar las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver las situaciones problemáticas del entorno en que se encuentren. La educación que se brinda en la escuela debe ser congruente con las características, los fines y los propósitos del Sistema Educativo Nacional, establecidos en el Artículo Tercero Constitucional y en la Ley General de Educación. Para lograrlo, la escuela primaria debe fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean las herramientas necesarias y puedan resolver problemas, tomar decisiones, relacionarse de forma práctica dentro de la comunidad donde se desenvuelven, reconocer sus tradiciones, valores y oportunidades para enfrentar con éxito los desafíos del presente y el futuro. Sin embargo, se presentan múltiples condiciones desfavorables que obstaculizan el cumplimiento de brindar una educación óptima en las Escuelas Primarias y afectan en forma relevante a las Escuelas Primarias de Organización incompleta (Multigrado). El haber laborado en escuelas de organización completa e incompleta como directora de la escuela en una de las zonas del estado de Oaxaca, puedo constatar la gran cantidad de actividades que tiene que realizar El Director Comisionado con Grupo en las Escuelas de Organización Incompleta (Multigrado), por lo que otorgo la presente Propuesta Un Director Técnico en Multigrado con la cual se logra mejorar y en demasía, la Calidad de la Educación en el estado de Oaxaca y por qué no decirlo se eleva la educación en todo el país mexicano, ya que, las Escuelas Multigrado están presentes en toda la República Mexicana. RESPETUOSAMENTE: Profra. Flor V. Rosas Peralta

2 CONTEXTUALIZACIÓN La mayorías de las comunidades donde se localizan las Escuelas de Organización Incompleta que pertenecen a la Secretaría de Educación Pública son rurales, de las cuales algunas se rigen por usos y costumbres, aun conservan sus tradiciones como el Día de Muertos y su Fiesta Titular de cada comunidad. En estas localidades aún existe el analfabetismo y por lo mismo, ausencia de preparación para apoyar a los niños en su educación escolar. El nivel educativo es bajo aunque haya otros centros escolares en las población no hay muchas oportunidades para que ingresen a ellas. Las Escuelas de Organización Incompleta, cuentan con poca infraestructura. La mayoría de los alumnos son de bajos recursos económicos, debido a ello no tienen una adecuada alimentación ni les es posible adquirir materiales didácticos necesarios para el proceso enseñanza-aprendizaje. Aunado a esto, sus padres no los apoyan en los trabajos escolares; ya sea, porque el padre sale a trabajar todo el día o porque la madre no sabe leer ni escribir y aunque esté en su casa no puede apoyarlos. DESCRIPCIÓN El México que se quiere, depende en gran parte de su Educación Básica, pues es en ella, donde se conciben las bases de los futuros ciudadanos que se desean y puedan lograr el desarrollo eficaz, no de cualquier México, sino del mejor permisible. Sin embargo, en el país mexicano actual existen diversas necesidades que obstaculizan el beneficio de una educación de calidad. Los maestros, los directivos, los padres de familia, los niños y las niñas, se enfrentan a diversos problemas como: mala infraestructura de la escuela, falta de servicios de salud, falta de mobiliario y aunado a esto la inasistencia de los alumnos, de los maestros y el poco apoyo de los padres de familia. En México existen dos categorías en Educación Primaria: las Escuelas Primarias de Organización Completa y las Escuelas Primarias de Organización Incompleta, estas categorías se distribuyen por la cantidad de alumnos que tienen las escuelas. En las Escuelas Primarias de Organización Completa hay de 1 a 6 grados, un docente atiende un grupo de cada grado, estas instituciones cuentan con un Director Técnico, en algunos casos tienen maestro de Educación Física y personal de intendencia. En las Escuelas Primarias de Organización Incompleta hay 2 ó 3 maestros atendiendo 2 ó más grados en un solo grupo y un maestro de grupo se comisiona como Director de la Escuela. Hay

3 escuelas donde un solo maestro atiende de 1º a 6º grados en un solo grupo, siendo el mismo docente el Comisionado de la Dirección de la institución, a estas escuelas se les conoce como Unitarias. Actualmente, más del 50% de las Escuelas Primarias del país son de Organización Incompleta, ubicadas básicamente en comunidades rurales e indígenas, población de alumnos expuestos al bajo rendimiento escolar, porque además de que tienen la misma problemática de las Escuelas Primarias de Organización Completa del país, en estas instituciones se encuentra irregularidad del servicio, poco aprovechamiento de los recursos educativos disponibles, endeble vinculación pedagógica con los padres de familia y el tiempo de la jornada escolar limitado, por atender un solo maestro a diferentes grados y las gestiones de la escuela. En las Escuelas de Organización Incompleta (Multigrado) que funcionan en el país, dentro de toda la problemática que tienen, la que repercute seriamente a la educación escolar es que: un maestro atiende a un grupo con 2 ó más grados y además realiza las Gestiones de la Dirección de la Escuela El maestro que trabaja en Escuelas Primarias de Organización Incompleta no puede cumplir con las clases en los días señalados en el calendario oficial, pues tienen que suspender las labores pedagógicas por atender tareas administrativas, asistir a reuniones de directivos, asesorías, reuniones, actividades culturales, atención a padres de familia y a personas de la comunidad, entre otras. Esta problemática se vive en las diversas regiones del estado de Oaxaca, un ejemplo de ello, es la Región Mixteca en la Zona Escolar Número 092, con residencia oficial en la Heroica Ciudad de Tlaxiaco, Oaxaca, donde el 61% de las escuelas de la zona son multigrado y de éstas 3 escuelas son atendidas por un solo maestro (unitarias). Al realizar las Reuniones de Consejo Técnico Consultivo de la zona durante un ciclo escolar ( ) se reúnen los 21 directores de la zona escolar 092, de los cuales 13 son maestros de grupo comisionados como Directores, quienes abandonan a sus grupos y 3 directores comisionados que cierran su escuela en cada reunión porque atienden de 1º a 6º grados y la dirección de la escuela (escuelas unitarias). No sólo sucede esta situación en días de reuniones de consejo técnico de zona, también cuando hay cursos o Talleres para directivos o cuando se realizan gestiones en la ciudad de Oaxaca o

4 a diferentes dependencias, los maestros que laboran en las escuelas de Organización incompleta tienen que dejar sin clases a un centenar de niños y niños por realizar actividades de la dirección de la escuela. Esta situación de los maestros comisionados como directores sí repercute en demasía a la educación de los niños y las niñas oaxaqueños; por lo tanto, ante esta problemática, se presenta La Propuesta Un Director Técnico en Multigrado con la cual se logra mejorar los resultados de aprendizaje de las niñas y de los niños de educación primaria, pues consiste en organizar a las Escuelas Multigrado (que son las de organización incompleta) por sectores (las que se encuentren cercanas entre sí) y asignarles un Director Técnico que sea itinerante, para que realice todas las gestiones que sean necesarias en las 2 ó 3 escuelas que coordine. La Propuesta Un Director Técnico en Multigrado tiene como propósito fundamental: que los docentes que laboran en escuelas multigrado dediquen el mayor tiempo posible a las actividades pedagógicas de su grupo con diferentes grados y no lo utilicen en actividades correspondientes a la dirección de la escuela. Con la Propuesta Un Director Técnico en Multigrado es el Director Técnico Itinerante, el que tiene que asumir la responsabilidad de ir a las 2 ó 3 escuelas de su sector o grupo para organizar las actividades necesarias en cada una de ellas, tales como: gestiones ante las autoridades educativas y municipales, organizar actividades con los padres de familia, recibir información a la Supervisión Escolar y regresar a cada escuela para informar a los docentes, en sí todas las actividades administrativas y pedagógicas que les corresponde a un Director Técnico. beneficios: Al asignarles un Director Técnico itinerante a cada sector se da lugar a los siguientes En un día de Reunión de Consejo Técnico Consultivo de zona, asisten solo directores técnicos y todas las escuelas de la zona escolar tienen clases normales. Al realizar gestiones en la ciudad (Oaxaca) o cualquier dependencia el Director Técnico Itinerante de multigrado realiza las gestiones de la 2 ó 3 escuelas a su cargo.

5 Los días de la semana se distribuyen para visitar sus 2 ó 3 escuelas, pues están en la misma ruta. Al nombrar un Director Técnico Itinerante para cada sector o grupo de Escuelas Primarias Incompletas o Escuelas Primarias Unitarias, se está evitando que los docentes suspendan clases constantemente y ese tiempo lo dediquen prioritariamente a la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas ( Oaxaca), elevando en gran medida la calidad de la educación en el país. CONCLUSIÓN Elevar la Calidad de la Educación implica necesariamente mejorar el desempeño de todos los componentes del Sistema Educativo: alumnos, docentes, padres de familia, autoridades educativas y desde luego el director de la escuela. El (la) director(a) en una escuela primaria o de cualquier otra institución educativa es indispensable, pues es quien tiene la responsabilidad de organizar al personal docente, alumnos y padres de familia en actividades que beneficien el aprendizaje de los alumnos, realizar diversas gestiones ante múltiples dependencias para mejorar la infraestructura de la escuela, entre otras actividades que le correspondan. Además, deben cuidar el aspecto pedagógico de la comunidad escolar, pues el perfil de egreso de los alumnos que asisten a las escuelas multigrado, tienen que ser el mismo que los que acuden a las escuelas de Organización Completa y el tiempo que los maestros comisionados destinan a la dirección de la escuela ponen a sus alumnos en desventaja. Entonces, si se les da la importancia que se requiere a las escuelas de organización incompleta y a las escuelas unitarias la Propuesta Un Director técnico en Multigrado es una solución ante la problemática que se presenta en estas instituciones y se estaría colaborando en el mejoramiento de la calidad de la educación en las comunidades rurales del estado de Oaxaca y también puede aplicarse la Propuesta de Un Director Técnico en Multigrado en las escuelas de organización incompleta en todo México. PROFRA. FLOR VIRGEN ROSAS PERALTA.

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