CURSO MODALIDAD E-LEARNING EDUCACIÓN SEXUAL EN ÁMBITO INFANTO-JUVENIL

Transcripción

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2 Comprometidos con la entrega de sólidos conocimientos en la formación y especialización del área pública y privada, Human Business tiene el agrado de invitarlo al Curso: EDUCACIÓN SEXUAL EN ÁMBITO INFANTO-JUVENIL FUNDAMENTACIÓN En las últimas décadas la familia ha experimentado grandes transformaciones tanto en su estructura, como en su dinámica. Según diferentes autores, el modelo familiar de la década de los noventa ha generado cambios en la estructura y comportamiento de las familias en América Latina. En Chile, la Institución Familiar ocupa un lugar de privilegio dentro de la estructura socio-política, es así como la Constitución Política del Estado de Chile la denomina núcleo fundamental de la sociedad (Art. N 1 Constitución Política del Estado Chileno), entendida gracias a las circunstancias de la historia, se sintetiza en la formación de una identidad cultural donde es aquel núcleo primario de la sociedad, en el cual todos sus integrantes son participantes de una interacción cuya unión o configuración requiere del encuentro entre un hombre y una mujer, y los hijos como resultado de esta relación. Con estos cambios en la estructura familiar, se han remodelado sus funciones y roles dentro de su dinámica interna, es así como se enfatiza que las funciones familiares se distribuyen en tres instancias: como agentes de crianza y socialización de los hijos, padres como sujetos en proceso de desarrollo y aquellas funciones básicas prototípicas en relación con los hijos. Desde este enfoque, cuidadores, padres y madres; al constituirse en agentes de crianza y socialización en relación a sus hijos, deben enfatizar estos contenidos de carácter psico-socio-educativos. Por otro lado, se torna indiscutible que para todo niño, niña y adolescente, la calidad educativa y sus resultados a nivel social y familiar son aspectos complejos donde intervienen múltiples factores provenientes del propio alumno, del profesorado y de las políticas educativas. Sin embargo, se reconoce que los factores contextuales de los estudiantes, como el aprendizaje en sus logros y desventajas, el éxito y fracaso educacional y, sobre todo los referidos a la familia, como el grado de participación de los cuidadores en el aprendizaje de los alumnos y el vínculo de los apoderados con el establecimiento educacional, ejercen una importante influencia en los resultados de los menores. Es por ello que el conocimiento relativo al rol de la familia en el desarrollo, especialmente en el logro educativo, se ha incrementado en forma considerable en los últimos 25 años, lo cual aporta un marco teórico y conceptual más enriquecido, preguntas de investigación más amplias, un mejoramiento de los métodos de análisis y un aumento del interés de los educadores y líderes educativos en el tema. Con esto, es importante destacar que la relación familia-escuela es una brecha sumamente delicada para el cuidado y enseñanza de los niños, niñas y adolescentes.

3 El hecho de que en el Establecimiento se integre al alumno como un sujeto bio-psico-social, genera una apertura a que se le entreguen más y mayores conocimientos y herramientas. Con esto, la propuesta por parte del Ministerio de Educación de incorporar educación sexual y afectiva en las aulas genera las instancias necesarias para que las relaciones entre el alumno, el docente y la familia se potencien de manera adecuada y evolucione en pro del bienestar del alumno. Desde la puesta en vigencia de la Ley , promulgada en Enero de 2010, la educación sexual se ha hecho obligatoria, por lo que se debe asegurar que cada niño, niña y adolescente en todas las edades y niveles adquiera una educación de calidad relativa al tema, centrada en sus necesidades de aprendizaje y en sus contextos específicos, incorporando las temáticas necesarias y fundamentales desde enfoques constructivistas, cognitivistas y técnicas narrativas, para que en la integración de conocimientos y nuevas técnicas, logren co-construir material idóneo para cada grupo de niños, niñas y adolescentes; y se entregue promoción de cuidados y autocuidado del propio organismo, emociones y relaciones humanas en cada interacción entre el docente, niño, niña y adolescente y familia.

4 OBJETIVO Objetivo General Adquirir herramientas metodológicas en ámbitos de psico-educación en relación a la sexualidad y afectividad, a fin de que estos conocimientos permitan trabajar con niños, niñas y adolescentes en los distintos niveles de enseñanza y realizar talleres con las respectivas familias y el entorno próximo que lo requiera; y por consecuencia, fortalecer las competencias en este ámbito. Objetivos Específicos 1. Analizar el marco legal familiar y la Convención Internacional de Derechos del Niño desde un enfoque psicosocial Y Ley Comprender las bases bio-psico-sociales del niño, niña y adolescente en el contexto social actual. 3. Conocer desde un marco sistémico constructivista, las premisas aplicables a la metodología para la enseñanza en educación sexual y afectividad. 4. Facilitar la práctica metodológica mediante la comprensión de los conceptos más importantes que sustentan los principales enfoques en educación sexual y afectividad. 5. Analizar estrategias de intervención en la enseñanza y aprendizaje de la educación sexual según el nivel requerido, definiendo técnicas para el trabajo en talleres para niños, niñas y adolescentes y familias. 6. Conocer las diversas temáticas relativas a la problemática del abuso sexual y aspectos de análisis e intervención.

5 DIRIGIDO A Asistentes o trabajadores sociales insertos en diversos contextos institucionales o que ejercen de manera libre la profesión, que realizan actividades en el ámbito educacional, social, mediación o comunitario, donde en su ejercicio diario deban intervenir con familias, vinculados a temáticas de sexualidad, afectividad y relaciones intrafamiliares. Estudiantes de trabajo social o profesionales recién egresados que deseen especializarse en este campo de ejercicio profesional. Psicólogos insertos en diversos contextos institucionales o que ejerzan de manera libre la profesión, que realizan actividades en ámbito educacional, familiar, mediación, comunitario, intervención clínica, donde en su ejercicio diario deban intervenir con familias multiproblemáticas, familias vulneradas o en riesgo de estarlo, temáticas de violencia, incesto y abuso sexual. Estudiantes de psicología o egresados que deseen especializarse en este campo de ejercicio profesional. Educadores de párvulo, técnicos en párvulo que en su ejercicio profesional diario deban intervenir con niños pertenecientes a familias vulneradas o en riesgo de estarlo, o que participantes de dinámicas de violencia intrafamiliar, violencia y/o abuso sexual. Profesores de enseñanza pre-básica, básica y media, que en su ejercicio profesional diario deban intervenir con niños, niñas y adolescentes y que deseen tener especialización en el ámbito de educación sexual, educación afectiva y cómo tratar con alumnos y familias en las que éste tipo de problemáticas se encuentre presente. Estudiantes de educación parvularia o pedagogía o profesionales egresados que deseen especializarse en este campo de ejercicio profesional. Orientadores familiares, que en su ejercicio profesional se relacionen con temáticas de conflictos familiares y de violencia sexual infantil. Orientadores educacionales, psicopedagogos que en su ejercicio profesional participen en temáticas de violencia intrafamiliar y abuso sexual.

6 PLAN DE ESTUDIO MÓDULO I MÓDULO II ASPECTOS PSICO- SOCIO JURÍDICOS EN ÁMBITO FAMILIAR Y LEY Unidad 4 BASES BIOPSICOSOCIALES DE NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE EN EL CON- TEXTO SOCIAL ACTUAL. Unidad 4 Trayectoria Histórica de la Familia en Chile y Latinoamérica. Derechos de los niños. Ley de Familia. Ley y su relevancia en el contexto social y educacional. Desarrollo biológico y emocional del niño, niña y adolescente. Desarrollo del apego y vínculo afectivo del niño, niña y adolescente. Pautas relacionales y trans-generacionales en niños, niñas y adolescentes. Importancia de las figuras de autoridad escuela-familia en el desarrollo del niño, niña y adolescente. Unidad 5 Importancia de las redes sociales en niños, niñas y adolescentes. MÓDULO III MARCO SISTÉMICO-CONSTRUCTIVISTA, PREMISAS APLICABLES A LA ME- TODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SEXUAL Y AFECTIVI- DAD. Aportes de la prueba de Rorschach en el campo organizacional. Supervisiones de casos clínicos. Supervisiones de casos laborales.

7 MÓDULO IV MARCO SISTÉMICO-CONSTRUCTIVISTA, PREMISAS APLICABLES A LA ME- TODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SEXUAL Y AFECTIVI- DAD. Unidad 4 Unidad 5 Marco sistémico y su relevancia en educación sexual y afectividad. Marco constructivista y su relevancia en educación sexual y afectividad. Procesos afectivos, cognitivos y reconocimientos de emociones en niños, niñas y adolescentes. Motivación y emoción, desarrollo de autoconcepto y desarrollo de habilidades sociales en niños, niñas y adolescentes. Importancia de la familia-escuela en entrenamientos de habilidades sociales. MÓDULO V PRINCIPALES CONCEPTOS QUE SUSTENTAN LOS PRINCIPALES ENFOQUES EN EDUCACIÓN SEXUAL Y AFECTIVIDAD. Unidad 4 Principales enfoques en educación sexual y afectividad. La elección del enfoque a educar, utilizando como reflexión la persona del educador. Complementos de enfoques en el trabajo familia-escuela. Familias ausentes en educación.

8 MÓDULO VI ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SEXUAL SEGÚN EL NIVEL REQUERIDO, TÉCNICAS PARA EL TRABAJO EN TALLERES PARA NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y FAMILIAS. Estrategias de intervención en ámbitos de sexualidad y emoción. Técnicas para trabajos en talleres (autoestima, autoconcepto, autocuidado). Técnicas narrativas para trabajo individual con niños, niñas y adolescentes en su desarrollo psicosexual. MÓDULO VII TEMÁTICAS RELATIVAS A LA PROBLEMÁTICA DEL ABUSO SEXUAL Y AS- PECTOS DE ANÁLISIS E INTERVENCIÓN. Unidad 4 Conceptualización del abuso sexual infantil e incesto. Relación complementaria (características de la relación abusiva). Características comunicacionales y del hechizo. Entrevistas y tests proyectivos como elementos del diagnóstico.

9 METODOLOGÍA DOCENTE La metodología de enseñanza del curso es E-Learning. Esta metodología es una propuesta flexible que se adapta a los cambios en usos y costumbres; la falta de tiempo y las grandes distancias; los adelantos de las nuevas tecnologías de información y comunicación, sumados a la necesaria evolución de los conceptos pedagógicos. La propuesta metodológica del presente curso se basa en el aprendizaje colaborativo, en el aprender a aprender y en la concepción del aprendizaje como un proceso social, según el cual, el conocimiento se adquiere por interacción entre las personas, y la interacción con los recursos pedagógicos de un curso. La metáfora básica de esta metodología es la conversación. Dicha conversación es principalmente asincrónica, lo que otorga un marco de flexibilidad que permite que los alumnos se incorporen al proceso formativo de manera compatible con sus actividades familiares, laborales o académicas. La metodología se basa en una serie de principios derivados de diferentes teorías de aprendizaje, que establecen un marco flexible en el que el docente puede trabajar con cierta libertad. SRA. VIANNY BARRERA SILVA. Psicóloga, Diplomada en Psicología Clínica; Magíster en Familia, Infancia y Adolescencia en Universidad del Pacífico.

10 ANTECEDENTES GENERALES Modalidad: La actividad se desarrollará bajo la modalidad 100% E-Learning, con plataforma de aprendizaje Diaria. Evaluación: Los alumnos serán evaluados por la realización de 2 evaluaciones teórico -prácticas a lo largo del curso y la elaboración de un Trabajo Final, integrando todos los conceptos entregados en el curso. Certificación: Al final del curso se entregarán Diplomas de participación para cada alumno con nombre, curso, fecha y nombre del docente. Además, se extenderá Además, se extenderá certificado que indica nombre del cursante, RUT, curso, nota final, número de horas del curso, fecha de inicio, fecha de término y porcentaje de participación. Duración del Curso: 50 horas cronológicas equivalentes a 67 horas pedagógicas, en 6 semanas corridas aproximadamente. Fecha de Inicio: 25 de Agosto 2015 DOCUMENTACIÓN REQUERIDA Copia de certificado de título o de alumno regular escaneado. Copia de cédula de identidad escaneado.

11 REQUISITOS DE APROBACIÓN VALORES Asistencia E-Learning, Igual o Superior a 80 % (Medida por participación de foros) Evaluación Mínima Requerida por Módulo, Igual o Superior a 4,0. Trabajo Final con Nota Igual o Superior a 5.0 Chile: $ pesos (envío de certificado incluido). Otros países: US 110 Dólares + envío de certificado. * Consulte por Facilidades de Pagos y Descuentos. INFORMACIONES Coordinadora Comercial: Srta. Carolina Tortella N. ctortella@hbusiness.cl - d.academica.hb@gmail.com Directora Académica: Sra. Leonor Herrera L. lherrera@hbusiness.cl - herrera.leonor@gmail.com Human Business: Dirección: Paseo Bulnes 79, Oficina 110, Santiago (Metro Moneda) Fonos: (2) / (2) informaciones@hbusiness.cl - Visite: NOTA: EJECUCIÓN O MODIFICACIONES SUJETA AL MÍNIMO DE CURSANTES REQUERIDOS HUMAN BUSINESS podrá suspender la realización de una actividad de capacitación cuando se haya inscrito un número inferior a 40 personas. En tal caso, la suspensión se comunicará al participante, a través de un , 5 días antes del comienzo de la actividad. Cuando un alumno se matricula y desee anular su inscripción deberá dar aviso a HUMAN BUSINESS con 5 días de anticipación al inicio de la actividad de capacitación. A falta de este aviso, se considerará que la persona inscrita participará normalmente.