CÓMO ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO?

Transcripción

1 PREPARATE para elaborar tu cuadro, pero primero lee el siguiente material que te presentaré sobre Cómo elaborar cuadros comparativos, así tendrás una visión más clara de lo que debes realizar y cómo hacerlo. CÓMO ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO? DEBES TENER EN CUENTA QUE El presente material tiene como propósito fundamental proporcionarte la información que necesitas para aprender a elaborar tu propio cuadro comparativo, y en caso de que ya tengas conocimientos sobre el mismo esta guía te ayudará a tener una visión más concreta de cómo es un cuadro comparativo, para qué sirve, cuáles son sus elementos y de qué maneras puedes estructurar uno. A lo largo del material te encontrarás diferentes figuras que identificarán alguna acción que debes realizar: Iconos de interacción: Este símbolo representa el inicio de la lección Indica ideas o información importante Esta figura representa el desarrollo de la lección Esta imagen indica que has llegado al final del material Indica que debes responder las preguntas que se plantearán ANTES Responde lo siguiente a) Observa las siguientes imágenes, compáralas y escribe 2 cosas en las que se diferencian y 2 en las que se asemejan:

2 DIFERENCIAS SEMEJANZAS b) Para qué crees que sirven las comparaciones? c) Qué es para ti un cuadro comparativo? d) Dibuja un modelo de cuadro comparativo del tema que desees. Ahora conserva este cuadro que lo necesitarás luego, y presta atención a la siguiente información SABIAS QUE Un cuadro comparativo debe estar compuesto por el tema principal y los subtemas que derivan de éste, así como por unas variables que serán los aspectos que se van a comparar de cada subtema. PARA COMPRENDER MEJOR Debes tener claros en qué consisten los siguientes términos: El TEMA: Se trata de los puntos sobre los cuales vas a realizar tu cuadro comparativo. (Ej. Tipos de contaminación, Eras geológicas, Tipos de emociones, entre otros) Los SUB-TEMAS: son los aspectos que se van a comparar del tema seleccionado (Ej. Si el tema trata sobre los tipos de contaminación, los sub-temas pueden ser: contaminación del agua, del aire, del suelo, acústica)

3 Las VARIABLES: Se refieren a los aspectos que vas a comparar entre los subtemas (Ej. Siguiendo el tema sobre los tipos de contaminación, las variables pueden ser: las causas, consecuencias y posibles soluciones) DURANTE Es preciso que sepas que UN CUADRO COMPARATIVO: Es un cuadro que permite organizar la información de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre las variables que se trabajan sobre determinado (s) tema (s). ES IMPORTANTE Que la información que coloques dentro del cuadro esté relacionada entre sí y responda a las variables propuestas por la docente. En otras palabras; si en una de las variables se pide una característica de la contaminación del agua y una de la contaminación del suelo ambas deben hablar de lo mismo (Ej., Qué genera a cada una) EN CUANTO A LA ESTRUCTURA DEL CUADRO Tú mismo (a) puedes diseñar cómo vas a realizar el cuadro, sólo debes tener siempre presente que es preciso que se visualice la comparación apenas se lea. Para ello a continuación te facilitaré varios modelos en los que se observa la comparación de las variables.

4 EJEMPLO Nº 1 VARIABLES TEMA GENERAL SUB. TEMAS EJEMPLO Nº 2 TEMA SUB TEMA SISMOS EVENTOS NATURALES VAGUADAS SUB TEMA VARIABLES CAUSAS: Acumulación de energía en el interior de la tierra. CAUSAS: Se originan por una baja presión atmosférica (de hasta 900 hpa) CONSECUENCIAS: Fractura del suelo CONSECUENCIAS: Daños en la capa vegetal

5 EJEMPLO Nº 3 VARIABLES TEMA TEMA OJO: En este cuadro se puede apreciar claramente la comparación entre las variables y que en cada una de ellas se trabajan sólo los beneficios y riesgos de cada tema. DESPUÉS Durante las diferentes lecciones de este material has podido visualizar cómo se diseña un cuadro comparativo, incluyendo cada uno de sus elementos, en vista de esto Responde lo siguiente a) Qué nueva información aprendiste sobre los cuadros comparativos?

6 b) AHORA BUSCA EL CUADRO QUE HICISTE A INICIO Y OBSERVA: Qué diferencias hay entre la forma como elaboraste el cuadro comparativo al inicio del material y la manera que te presenté? c) Cómo podrías mejorar el cuadro que hiciste al comienzo del material? d) Para qué podrás utilizar los cuadros comparativos en tu vida académica? e) Escribe un ejemplo donde compares un tema de tu preferencia, escoge los sub-temas que desees y las variables a comparar. AHORA TE INVITO A QUE ELABORES TU PROPIO CUADRO COMPARATIVO. Recuerda seguir las instrucciones que te di al inicio de la guía sobre los pasos previos al cuadro ÉXITO! Cree en ti mismo y entiende que hay algo dentro de ti mayor que cualquier obstáculo. (Christian D. Larson)

7 SUSTENTACIÓN TEÓRICA Para el diseño del siguiente material instruccional el principal fundamento es el aprendizaje significativo, definido como la interacción de la nueva información con las ideas pertinentes que existen previamente en la estructura cognoscitiva del individuo, lo que contribuye una asimilación de significados nuevos y antiguos para formar una estructura cognoscitiva más ampliamente diferenciada (Ausubel y otros, 1996). Por lo tanto, se propone la enseñanza a los estudiantes a través de materiales significativos (aprendizaje significativo por recepción), por ejemplos mapas mentales y los organizadores previos. Cabe mencionar, que el aprendizaje significativo se produce cuando el nuevo contenido se relaciona sustancialmente con la estructura cognoscitiva del sujeto que aprende, modificándola convirtiéndose así en constructor de su propio conocimiento. Se reconoce el rol del conocimiento previo en la adquisición de la nueva información. INFORMACIÓN DE IMPORTANCIA Cabe señalar que para la elaboración del siguiente material instruccional, la docente previamente junto con los estudiantes discutió el tema con base a una breve investigación asignada sobre la contaminación, sus tipos, qué las ocasionan y las consecuencias que traen las mismas. Además se tomaron en cuenta las características de los estudiantes que utilizarán dicho material (estudiantes de 5to año de Educación Media General), considerando las ideas previas que estos poseen acerca de los diferentes organizadores de información (cuadros, mapas mentales y conceptuales, esquemas, entre otros). DIAGNOSTICO DEL GRUPO El docente de la asignatura realizó un diagnóstico previo al curso, en el cual determinó que los estudiantes no poseen hábitos de estudio por lo tanto realizan las asignaciones académicas con la finalidad de obtener una calificación más que un aprendizaje. Por otra parte, manifiestan inseguridad al momento de realizar una determinada actividad sobre todo en lo que respecta a los organizadores de información (mapas mentales, conceptuales, cuadro síntesis) ya que desconocen la utilidad y los elementos de cada uno. No obstante, esto no quiere decir que no han elaborado cuadros comparativos, sino que no lo hacen de manera consciente ya que se limitan a copiarlo de la pizarra según el modelo que les facilite el docente, sin tomar en cuenta los elementos y otros aspectos que se deben tomar en cuenta en la elaboración de estos cuadros.

8 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ Subprograma: Estrategias de Aprendizaje CÓMO ELABORO UN CUADRO COMPARATIVO? (MATERIAL INSTRUCCIONAL) Elaborado por: Bonalde Yolanda La Urbina, junio del 2012